鄒立志

一、引言

關(guān)聯(lián)標(biāo)記是話語(yǔ)標(biāo)記的一種。話語(yǔ)標(biāo)記是日?？谡Z(yǔ)中一些習(xí)焉不察的語(yǔ)言現(xiàn)象，近些年來(lái)隨著語(yǔ)言學(xué)界對(duì)日?？谡Z(yǔ)研究的重視，傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)中被視作邊緣現(xiàn)象的話語(yǔ)標(biāo)記受到愈來(lái)愈多的關(guān)注。然而學(xué)界的話語(yǔ)標(biāo)記研究對(duì)象主要限于成人，對(duì)兒童口語(yǔ)中話語(yǔ)標(biāo)記的發(fā)展還缺少系統(tǒng)的考察和研究。兒童的話語(yǔ)標(biāo)記跟兒童的話語(yǔ)能力密切相關(guān)，研究?jī)和捳Z(yǔ)標(biāo)記的發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)兒童會(huì)話連貫?zāi)芰Α⑷穗H互動(dòng)能力的發(fā)展階段規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)全面考察兒童語(yǔ)用能力的發(fā)展具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

(一)話語(yǔ)標(biāo)記與關(guān)聯(lián)標(biāo)記

所謂話語(yǔ)標(biāo)記，就是指話語(yǔ)中不對(duì)命題的真值意義發(fā)生影響, 基本不具有概念性語(yǔ)義, 而是具有程序性語(yǔ)義的話語(yǔ)聯(lián)結(jié)關(guān)系標(biāo)記。程序義與話語(yǔ)理解中的推理有關(guān)，能引導(dǎo)聽(tīng)話人尋找話語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性，減少聽(tīng)話人的認(rèn)知努力，從而達(dá)到滿意的交際效果。

基于前人的研究分類(lèi)，我們將現(xiàn)代漢語(yǔ)的話語(yǔ)標(biāo)記分為兩大類(lèi)：關(guān)聯(lián)標(biāo)記語(yǔ)(如：“然后、所以、但是……”等)和填充標(biāo)記語(yǔ)(如：“嗯、好、那個(gè)……”等)。

表1 現(xiàn)代漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記分類(lèi)表

關(guān)聯(lián)標(biāo)記即用關(guān)聯(lián)詞充當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)標(biāo)記，相當(dāng)于方梅[注]方梅：《自然口語(yǔ)中弱化連詞的話語(yǔ)標(biāo)記功能》，《中國(guó)語(yǔ)文》，2000年第5期。文中提到的“語(yǔ)義弱化連詞”，在成對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞中，發(fā)生弱化的連詞并不是隨意的，通常傾向于后項(xiàng)連詞。在實(shí)際的自然口語(yǔ)會(huì)話中，連詞自身的邏輯真值意義不再凸顯，有時(shí)甚至出現(xiàn)語(yǔ)義擴(kuò)展的現(xiàn)象，主要用于輔助話語(yǔ)單位的銜接和連貫，起到組織言語(yǔ)交際的作用。自然口語(yǔ)會(huì)話中的連詞，按照邏輯真值語(yǔ)義保持程度的標(biāo)準(zhǔn)，由高到低來(lái)排，大致可排成以下順序：真值邏輯語(yǔ)義連詞>語(yǔ)義擴(kuò)展的連詞>話語(yǔ)標(biāo)記，由連詞弱化而成的關(guān)聯(lián)標(biāo)記是連詞弱化程度最高的形式。

判別一個(gè)連詞是否為關(guān)聯(lián)標(biāo)記通常有以下方法:

1．韻律標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)聯(lián)標(biāo)記語(yǔ)義弱化程度高，承載信息的負(fù)擔(dān)比較弱，相應(yīng)地表現(xiàn)在韻律上也傾向于弱化，常常讀作輕聲、拖音或語(yǔ)音弱化。

2.語(yǔ)義標(biāo)準(zhǔn)?？催@些連詞是否保留真值語(yǔ)義，弱化程度相當(dāng)高的關(guān)聯(lián)標(biāo)記，通常不能和語(yǔ)義上相對(duì)應(yīng)的連詞搭配使用。比如看“然后”之前的話語(yǔ)中是否可以添加“(首)先”，如果可以，即表示“一件事情之后接著又發(fā)生另一件事情”的邏輯關(guān)系；如果不能，則為關(guān)聯(lián)標(biāo)記。

3.結(jié)合具體語(yǔ)境判斷。關(guān)聯(lián)標(biāo)記的程序義跟語(yǔ)境關(guān)系密切，如“然后”，根據(jù)具體上下文，我們可以看看是否為表“先后關(guān)系”的邏輯義；如果不是，再根據(jù)其連接的前后話語(yǔ)判斷其表示的是何種程序義。

(二)前人文獻(xiàn)綜述

1. 本體研究方面。話語(yǔ)標(biāo)記的研究在近幾十年發(fā)展起來(lái)并越來(lái)越受到學(xué)界的重視。國(guó)外對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記的研究成果主要集中于英語(yǔ)，奧斯曼(?stman)[注]?stman,J-A.‘You know’:A Discourse Fouctional Approach. Amsterdam: John Benjamins,1981.考察了英語(yǔ)中幾個(gè)話語(yǔ)標(biāo)記在話語(yǔ)中出現(xiàn)的位置，并提出它們的語(yǔ)篇、人際互動(dòng)、主觀表達(dá)等語(yǔ)用功能。列文森(Levinson)[注]Levinson,S.C. Pragmatics. Cambridge:Cambridge University Press,1983.對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記的研究表明話語(yǔ)標(biāo)記在話語(yǔ)中不構(gòu)成具體的命題意義，但往往體現(xiàn)一定的非真值條件義和明顯的語(yǔ)用功能。希夫林(Schiffrin)《話語(yǔ)標(biāo)記》一書(shū)[注]Schiffrin Deborah,Discourse Markers. Cambridge: Cambridge University press.1987.對(duì)英語(yǔ)的話語(yǔ)標(biāo)記作了系統(tǒng)的定性和定量分析，并提出由五個(gè)方面組成的話語(yǔ)局部連貫?zāi)Ｐ汀ｋS后比較有影響的研究還有霍克(H?lker)[注]H?lker,K. Franziisisch:Partikelforschung.Lexicon der Romanistischen Linguistic, Vol.5,n.1, 77-88. 1991.提出話語(yǔ)標(biāo)記的四個(gè)基本特征，拉諾塔(Rouchota)[注]Rouchota,V. Discourse Connectives:What do They Link? UCL Working Papers in Linguistics, Vol.8, 199-212,1996.運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論研究了英語(yǔ)插入式話語(yǔ)標(biāo)記，布林頓(Brinton)[注]Brinton,L. Pragmatic Markers in English:Grammaticalization and Discourse Functions.Berlin:Mouton de Gruyter,1996.對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記的特征從音系、詞匯、語(yǔ)義、句法、語(yǔ)篇等層面作了歸納。目前主要有希夫林(Schiffrin)[注]Schiffrin Deborah,Discourse Markers. Cambridge: Cambridge University press.1987.從語(yǔ)義-語(yǔ)用角度、弗雷澤(Fraser)[注]Frazer, B.An Approach to Discourse Markers.Journal of Pragmatics, Vol.14,383-395,1990.從語(yǔ)法-語(yǔ)用角度、布萊克莫(Blakemore)[注]Blakemore,Diane. Understanding Utterances: An Introduction to Pragmatics. Oxford: Blackwell,1992.從認(rèn)知語(yǔ)用角度對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行的研究。

隨著國(guó)際上話語(yǔ)標(biāo)記研究的興起，漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記研究也進(jìn)入了新階段?？v觀外語(yǔ)界和漢語(yǔ)界的相關(guān)研究，主要有以下三個(gè)方面：(1)運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)、功能語(yǔ)言學(xué)等理論，挖掘話語(yǔ)標(biāo)記的語(yǔ)義內(nèi)涵和語(yǔ)用特征，如李訥和湯普森(Li & Thompson)[注]Li,C.N.and S.A. Thompson. Mandarin Chinese:A Functional Reference Grammar. Berkeley:University of California Press,1981.、廖秋忠[注]廖秋忠：《現(xiàn)代漢語(yǔ)篇章中的連接成分》，《中國(guó)語(yǔ)文》，1986年第6期。、屈承熹[注]屈承熹：《漢語(yǔ)篇章語(yǔ)法》，北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2006年版。等。(2)運(yùn)用會(huì)話分析理論，討論話語(yǔ)標(biāo)記在口語(yǔ)中的特征和用法，如畢永峨(Biq Yung-O)[注]Biq, Yung-O. Conversation, Continuation, and Connectives.Text 10: 187-208,1990.、方梅[注]方梅：《自然口語(yǔ)中弱化連詞的話語(yǔ)標(biāo)記功能》，《中國(guó)語(yǔ)文》，2000年第5期。、李咸菊[注]李咸菊：《北京口語(yǔ)常用話語(yǔ)標(biāo)記》，北京語(yǔ)言大學(xué)博士論文，2008年。、劉麗艷[注]劉麗艷：《漢語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記研究》，北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2011年版。、席建國(guó)[注]席建國(guó)：《英漢語(yǔ)用標(biāo)記語(yǔ)意義和功能認(rèn)知研究》，杭州：浙江大學(xué)出版社，2009年版。、姚雙云[注]姚雙云：《口語(yǔ)中“所以”的語(yǔ)義弱化與功能擴(kuò)展》,《漢語(yǔ)學(xué)報(bào)》,2009年第3期。等。(3)運(yùn)用語(yǔ)法化理論，將話語(yǔ)標(biāo)記的歷時(shí)演化和共時(shí)變異結(jié)合起來(lái)研究，如吳福祥[注]吳福祥：《敦煌變文語(yǔ)法研究》，長(zhǎng)沙：岳麓書(shū)社，1996年版。、高增霞[注]高增霞：《自然口語(yǔ)中的話語(yǔ)標(biāo)記“回頭”》，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào)》，2004年第1期；高增霞：《自然口語(yǔ)中的話語(yǔ)標(biāo)記“完了”》，《語(yǔ)文研究》，2004年第4期。、姚雙云[注]姚雙云：《連詞“結(jié)果”的語(yǔ)法化及其語(yǔ)義類(lèi)型》，《古漢語(yǔ)研究》，2010年第2期。等。

2． 兒童語(yǔ)言研究方面。對(duì)兒童話語(yǔ)標(biāo)記的研究成果很少，國(guó)外有一些相關(guān)研究如佐菲亞(Zofia)[注]Zofia L.《兒童敘述中的連詞》，謝紅華摘譯，《國(guó)外語(yǔ)言學(xué)》，1988年第4期。研究了英語(yǔ)兒童敘述中運(yùn)用連詞的情況，發(fā)現(xiàn)“兒童比成人更多運(yùn)用明顯的承接連詞”。艾米(Amy)等[注]Amy Kyratzis and Susan Ervin-Tripp,The Development of Discourse Markers in Peer Interaction. Joumal of Pragmics 31: 1321-1338,1999.考察了4歲、7歲兒童跟同齡人口語(yǔ)交談中關(guān)聯(lián)標(biāo)記的使用情況，表明兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記的發(fā)展趨勢(shì)是從標(biāo)記行為到構(gòu)想到參與框架。英吉(Inji)[注]Inji Choi.How and When do Children Acquire the Use of Discourse Markers. Oxford: CambLing,2007.研究了4到12歲的兒童在敘述故事時(shí)如何使用關(guān)聯(lián)標(biāo)記。雷伊汗(Reyhan)[注]Reyhan Furman, Asli ?zyürek. Development of Interactional Discourse Markers: Insights from Turkish Children’s and Adults’ Oral Narratives. Journal of Pragmatics 39∶1742-1757,2007.等對(duì)土耳其兒童的群案研究表明話語(yǔ)標(biāo)記的頻率和功能隨年齡而變化，兒童自然會(huì)話中的話語(yǔ)標(biāo)記早于敘述話語(yǔ)中話語(yǔ)標(biāo)記習(xí)得。

關(guān)于漢語(yǔ)兒童話語(yǔ)標(biāo)記的研究更是鳳毛麟角，葉侃玉(Kanyu Yeh)[注]Kanyu Yeh. The Use of Ranhou ‘Then’ in Mandarin-speaking Children’s Narrative,http://homepage.ntu.edu.tw/～gilntu/icpeal2018cldc/files/cldc2011_program.pdf，2013.研究了10名臺(tái)灣5歲兒童在敘述話語(yǔ)中使用“然后”的情況，發(fā)現(xiàn)5歲兒童已經(jīng)習(xí)得關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的核心義和次類(lèi)意義。許家金[注]許家金：《青少年漢語(yǔ)口語(yǔ)中話語(yǔ)標(biāo)記的話語(yǔ)功能研究》，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009年版。對(duì)青少年漢語(yǔ)口語(yǔ)中話語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行語(yǔ)體對(duì)比研究，但并不是從發(fā)展的角度探討。王蘭蘭[注]王蘭蘭：《漢語(yǔ)早期兒童自然會(huì)話中的弱化連詞》，首都師范大學(xué)碩士論文，2014年。對(duì)早期兒童的關(guān)聯(lián)標(biāo)記語(yǔ)作了初步描述工作。

(三)本研究的語(yǔ)料來(lái)源

本文語(yǔ)料的來(lái)源是首都師范大學(xué)言語(yǔ)習(xí)得實(shí)驗(yàn)室自建的兒童語(yǔ)料庫(kù)。該語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)料是在日常生活環(huán)境下收集的，主要采用對(duì)兒童錄音錄像方式。語(yǔ)料采集為每周1次、每次1小時(shí)的錄像或錄音。語(yǔ)料由兒童語(yǔ)言習(xí)得專業(yè)的研究生按照國(guó)際兒童語(yǔ)料庫(kù)CHILDES的CHAT標(biāo)準(zhǔn)格式進(jìn)行轉(zhuǎn)寫(xiě)并標(biāo)注。因?yàn)殛P(guān)聯(lián)標(biāo)記的判別與類(lèi)別標(biāo)注需要人工處理，而且需要對(duì)上下文語(yǔ)境的仔細(xì)讀取，處理的工作量非常大。對(duì)個(gè)案兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記的窮盡性考察比對(duì)群案兒童的抽樣語(yǔ)料考察更有利于對(duì)兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記的縱向發(fā)展做深入細(xì)致的研究，所以本文主要選取語(yǔ)料庫(kù)中女童JBS1;2-5;0[注]JBS為兒童姓名首字母大寫(xiě)，1;2表示年齡為1歲2個(gè)月，下同。的語(yǔ)料，所處的語(yǔ)言環(huán)境為普通話。共有視頻或音頻語(yǔ)料200小時(shí),文字轉(zhuǎn)寫(xiě)約120萬(wàn)字，兒童約40萬(wàn)字，成人80萬(wàn)字。

二、兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的產(chǎn)出及發(fā)展

(一)兒童常用關(guān)聯(lián)詞的使用情況

我們依據(jù)表1對(duì)該兒童三大類(lèi)十小類(lèi)常用連詞的使用情況都做了統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)圖1。發(fā)現(xiàn)使用頻率居前三位的連詞分別為“然后”(1490例)、“但是”(248例)和“所以”(107例)，分別是廣義并列標(biāo)記、廣義轉(zhuǎn)折標(biāo)記、廣義因果標(biāo)記的三個(gè)典型連詞。兒童“然后”的數(shù)量顯著高出“但是”和“所以”。后二類(lèi)連詞產(chǎn)出總數(shù)少，作為關(guān)聯(lián)標(biāo)記和邏輯連詞的分布比例差別不太明顯。在“然后”關(guān)聯(lián)標(biāo)記和邏輯連詞的比例上，兒童產(chǎn)出的關(guān)聯(lián)標(biāo)記是邏輯連詞“然后”的3倍多。“然后”作為兒童最高頻使用的關(guān)聯(lián)標(biāo)記，提供了非常豐富的語(yǔ)料供我們考察兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記的發(fā)展規(guī)律。

圖1 兒童“然后”、“但是”、“所以”的使用數(shù)量

(二)自然會(huì)話中兒童與成人“然后”的數(shù)量統(tǒng)計(jì)

我們對(duì)比統(tǒng)計(jì)了兒童與成人“然后”的產(chǎn)出數(shù)量，見(jiàn)圖2。兒童共產(chǎn)出“然后”1490例，平均3.6例/千字，成人共產(chǎn)出“然后”682例，平均0.9例/千字，兒童的產(chǎn)出總數(shù)接近成人的4倍，而且“然后”的頻次和話標(biāo)“然后”的頻次在每個(gè)年齡段都比成人產(chǎn)出多，4歲前是平緩增長(zhǎng)，4歲以后呈現(xiàn)出急劇增長(zhǎng)，到4;6到達(dá)高峰。

圖2 兒童各年齡段與成人“然后”比例統(tǒng)計(jì)[注]圖中2;6指2;6之前，成人是1;3-2;6的數(shù)據(jù)，兒童是2;0-2;6的數(shù)據(jù)。3;0指2;7-3;0的數(shù)據(jù)，3;6指3;1-3;6的數(shù)據(jù)，依此類(lèi)推。

(三)兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的發(fā)展

兒童首例“然后”產(chǎn)出于2;0;11，見(jiàn)例①。由語(yǔ)境中可以判別該處的“然后”為關(guān)聯(lián)標(biāo)記，2;1和2;2沒(méi)有“然后”產(chǎn)出，2;3產(chǎn)出了3例“然后”，其中1例為邏輯連詞，2例為關(guān)聯(lián)標(biāo)記。作為關(guān)聯(lián)標(biāo)記的“然后”不僅產(chǎn)出早于邏輯連詞“然后”，而且在各年齡段“然后”的關(guān)聯(lián)標(biāo)記用法都一直高于邏輯連詞用法(除了3;6比例持平以外)，見(jiàn)圖3。

圖3 兒童各年齡段“然后”的話標(biāo)義與邏輯義比例[注]圖中“話語(yǔ)標(biāo)記”簡(jiǎn)稱“話標(biāo)”。

兒童首例“然后”語(yǔ)料為關(guān)聯(lián)標(biāo)記[注]語(yǔ)料中“*JBS”表示說(shuō)話人姓名首字母，語(yǔ)料末“(2;0;11)”表示兒童年齡。：

①*JBS:JBS小燕子.

*ZLZ:哦, JBS小燕子哈, 典典繼續(xù)打電話, 跟沁沁姐姐說(shuō) +...

*JBS:ZLZJWD, 嗯, 別說(shuō)ZLZ.

*ZLZ:別說(shuō)ZLZ.

*JBS:媽媽別說(shuō), 嗯,JBS,然后說(shuō), 都上班了都, 那都說(shuō), 上班和螞蟻, 我都, 咬屁屁, 都說(shuō)xxx一起吃飯, 嗯, 哥, 唉,沒(méi)事了, 呀呀, 不知道, 不知道, 沒(méi)人, 沁沁姐姐, 呵呵呵, xxx, 媽媽, xxx, 老鼠, xxx, 沁沁姐姐, xxx,呵呵呵呵呵.(2;0;11)

其場(chǎng)景是兒童在給成人打電話，意思是“媽媽別說(shuō)，我來(lái)說(shuō)”，顯然不是表先后的邏輯義，而是表并列的關(guān)聯(lián)標(biāo)記。

兒童產(chǎn)出的首例邏輯連詞“然后”：

②*JBS:給他這個(gè).

*LYJ:攤開(kāi), 怎么蓋呢?

*LYJ:給他.

*JBS:給他這個(gè), 毯子,然后.

*LYJ:嗯.

*JBS:把他這個(gè), 蓋上.(2;3)

從“然后”連接的兒童的兩個(gè)話輪來(lái)看，語(yǔ)義為“先給他毯子，然后蓋上”，為表先后關(guān)系的邏輯連詞。

相應(yīng)地我們?cè)倏磮D4在兒童各年齡段成人“然后”話標(biāo)義和邏輯義的比例，看看兒童“然后”的產(chǎn)出跟成人的輸入有沒(méi)有什么關(guān)系。在兒童1;3時(shí)，就開(kāi)始見(jiàn)到成人的“然后”語(yǔ)料，在兒童2歲產(chǎn)出第一例“然后”前，成人共產(chǎn)出“然后”39例，關(guān)聯(lián)標(biāo)記用法為8例。而且在3歲以前，成人的邏輯義一直都是高于話標(biāo)義的，直到3歲以后才出現(xiàn)相反趨勢(shì)，話標(biāo)義越來(lái)越高于邏輯義，3;0-5;0其間距離越來(lái)越大，呈現(xiàn)出跟兒童“然后”二者分布比例相同的趨勢(shì)。所以，我們看到兒童對(duì)關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的習(xí)得之早和頻率之高并沒(méi)有表現(xiàn)出跟成人輸入的正相關(guān)，反而是成人在兒童3歲以后一改自己的比例趨勢(shì)呈現(xiàn)出跟兒童“然后”的分布比例相呼應(yīng)的趨勢(shì)，表現(xiàn)出跟兒童話語(yǔ)鮮明的互動(dòng)性。

圖4 兒童各年齡段成人“然后”的話標(biāo)義與邏輯義比例

三、兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的功能分析

(一)兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的功能分類(lèi)

縱觀前人對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記功能的研究，話語(yǔ)標(biāo)記主要是用來(lái)或闡明說(shuō)話人的立場(chǎng)態(tài)度(元話語(yǔ)功能)，或作為話語(yǔ)單位之間的連接成分、指示前后話語(yǔ)之間的序列關(guān)系(語(yǔ)篇功能)，或闡明話語(yǔ)單位與交際情境之間的關(guān)系(人際功能)的語(yǔ)言手段。關(guān)聯(lián)標(biāo)記主要具有“指示話語(yǔ)之間的序列關(guān)系”的語(yǔ)篇功能。

關(guān)于話語(yǔ)標(biāo)記的功能分類(lèi)，前人有不同的分法。方梅[注]方梅：《自然口語(yǔ)中弱化連詞的話語(yǔ)標(biāo)記功能》，《中國(guó)語(yǔ)文》，2000年第5期。將“弱化連詞”的功能分為“話語(yǔ)組織功能”和“言語(yǔ)行為功能”，王偉、周衛(wèi)紅[注]王偉,周衛(wèi)紅：《“然后”一詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)中使用范圍的擴(kuò)大及其機(jī)制》，《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》，2005年第8期。從語(yǔ)義擴(kuò)展的角度對(duì)“然后”的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)義分為“添加、時(shí)空、原因”等語(yǔ)義關(guān)系，葉侃玉(Kanyu Yeh)[注]Kanyu Yeh. The Use of Ranhou ‘Then’ in Mandarin-speaking Children’s Narrative,http://homepage.ntu.edu.tw/～gilntu/icpeal2018cldc/files/cldc2011_program.pdf，2013.也是從語(yǔ)義角度對(duì)兒童的“然后”進(jìn)行分類(lèi)?；趦和捳Z(yǔ)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為套用成人的功能分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不太合適。因?yàn)閮和Z(yǔ)用發(fā)展還不成熟，很難用“話題設(shè)立、話題延續(xù)、話題切換、話題找回”等術(shù)語(yǔ)來(lái)清晰判定。所以我們根據(jù)關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”指示的話語(yǔ)之間的語(yǔ)義關(guān)系進(jìn)行功能分類(lèi)。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》(增訂本)對(duì)“然后”的解釋為:“然后”[連] 表示一件事情之后接著又發(fā)生另一件事情。前句有時(shí)用“先、首先”等，后句有時(shí)用“再、又、還”等，可見(jiàn)，“然后”通常表示事件按照時(shí)間先后順序接連發(fā)生。

“然后”表先后順序的語(yǔ)義特征使得語(yǔ)言表達(dá)的一維性跟時(shí)間的一維性高度契合，為“然后”的廣泛使用奠定基礎(chǔ)，促使了“然后”作為關(guān)聯(lián)標(biāo)記的高頻使用。話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系大分為偏正和聯(lián)合，先偏后正的語(yǔ)序決定了先因后果、先條件后結(jié)果等敘述順序，而聯(lián)合關(guān)系可分為連貫和并列，連貫關(guān)系的小句間有一定的敘述順序，即便并無(wú)固定次序的并列關(guān)系，也可經(jīng)人們的主觀心理投射，按空間關(guān)系、級(jí)差關(guān)系等主觀感知順序來(lái)組織話語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)將三維世界在表達(dá)上的一維化。

“然后”除了表“先后關(guān)系”的邏輯語(yǔ)義外，其擴(kuò)展的語(yǔ)義功能主要有延續(xù)義、并列義、結(jié)果義等，我們對(duì)這幾種語(yǔ)義功能的判別標(biāo)準(zhǔn)如下：

延續(xù)義：與“然后”本來(lái)的邏輯語(yǔ)義最接近，但“然后”連接的小句之間并無(wú)明顯的事件動(dòng)作行為上的先后關(guān)系，更是一種篇章上的話語(yǔ)先后關(guān)系。是“然后”表示的事件先后關(guān)系投射到話語(yǔ)先后或心理順序上的先后關(guān)系所導(dǎo)致的，即“先說(shuō)這個(gè)，后說(shuō)那個(gè)”，所以在形式上不能像“然后”的邏輯義一樣在前面小句加“先”。 如：

③*JBS: 我告訴你是什么東西，是這樣的，然后就行啦.(3;9)

并列義：“然后”接續(xù)前面提到的同類(lèi)事物，提示聽(tīng)話人仍然有下一個(gè)，起到粘連前后并舉若干個(gè)項(xiàng)目的作用。如：

④*JBS:(在談?wù)撾娨暋短炀€寶寶》里的人物)小波小.

*DYI:小波小.

*JBS:然后迪西大.(3;5)

結(jié)果義:“然后”連接的小句間是“條件與結(jié)果”或“原因與結(jié)果”的關(guān)系。如：

⑤*DYI:它倆打過(guò)架嗎？

*JBS:怪獸要打它然后迪迦奧特曼就打怪獸.(4;0)

我們發(fā)現(xiàn)，兒童和成人的關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”還有一些另外的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)功能，如遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、條件、目的等，這些語(yǔ)義關(guān)系中的“然后”分別相當(dāng)于“而且”、“但是”、“如果”、“為了”。另外成人還有一類(lèi)“重述”，并不表示任何語(yǔ)義關(guān)系，只是重復(fù)兒童前面話輪中的“然后”句。如：

表遞進(jìn)：

⑥*ZXF:小孩兒在里面玩兒, 大人在外面看著.

*JBS:呃,然后, 大人還能進(jìn)去看.(4;0)

表轉(zhuǎn)折：

⑦*LGT:還有小鳥(niǎo).

*JBS:嗯, 老老虎.

*LGT:老虎掉到泥泥里邊去啦.

*JBS:老虎要吃它, 它嗯它(注：指小鳥(niǎo))飛,然后它(注：指老虎)又沒(méi)有翅膀.

*LGT:哦, 老虎追不上小鳥(niǎo)就跑了, 是不是啊?

*JBS:嗯.(3;3)

表?xiàng)l件：

⑧*JBS:你先別玩兒.

*ZXF:啊.

*JBS:你先把這兒放這兒.

*ZXF:好.

*JBS:然后我開(kāi)始玩了, 你就能玩兒了.

*ZXF:嗯.(3;6)

表目的：

⑨*JBS:干嘛洗腳?

*ZXI:把腳洗干凈,然后好睡覺(jué)呀.(3;5)

表重述：

⑩*ZLZ:你不上媽媽那睡了?

*JBS:然后, 上媽媽那睡.

*ZLZ:哦,然后上媽媽那睡.(2;6)

(二)兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的功能分布

我們對(duì)兒童不同年齡階段“然后”的各類(lèi)語(yǔ)義功能使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖5。由圖中可以看出，“然后”的各類(lèi)話標(biāo)義在各年齡段呈現(xiàn)出相當(dāng)?shù)囊恢滦?，呈現(xiàn)出“延續(xù)義>并列義>結(jié)果義>其它義”逐級(jí)遞降的趨勢(shì)，“其它義”基本都是偏正關(guān)系，共37例，包括條件義22例、轉(zhuǎn)折義12例、遞進(jìn)義3例?？梢?jiàn)，兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的功能分布趨勢(shì)跟它的語(yǔ)義虛化程度有關(guān)系，表聯(lián)合關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于表偏正關(guān)系，在聯(lián)合關(guān)系中，跟其邏輯語(yǔ)義最接近的“延續(xù)義”又明顯多于“并列義”。

圖5 兒童不同年齡段“然后”的各類(lèi)話標(biāo)義數(shù)量

為了更好地顯示兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的發(fā)展特點(diǎn)，我們又對(duì)兒童不同年齡階段成人產(chǎn)出“然后”的關(guān)聯(lián)標(biāo)記功能進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如圖6。

圖6 兒童不同年齡段成人“然后”的各類(lèi)話標(biāo)義數(shù)量

圖中可以看出，成人跟兒童“然后”標(biāo)記的功能有很大的不同：

1.成人除了“延續(xù)義”高居于首之外，各類(lèi)語(yǔ)義功能并沒(méi)呈現(xiàn)出跟兒童一致的分布趨勢(shì)。

2.成人產(chǎn)出的關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”其總體數(shù)量不及兒童一半，并列義、結(jié)果義比兒童更要少得多。

3.成人“其它義”共21例，包括目的關(guān)系3例、轉(zhuǎn)折關(guān)系2例、重述16例，跟兒童的“其它義”也有很大的不同。成人出現(xiàn)了兒童所沒(méi)有的“重述”功能(如例⑩)，這是一種元語(yǔ)言功能，重述并不是對(duì)兒童話語(yǔ)命題意義的回應(yīng)，成人通過(guò)重述兒童的話語(yǔ)表現(xiàn)出對(duì)兒童語(yǔ)言表達(dá)本身的關(guān)注來(lái)形成交際互動(dòng)，是兒向語(yǔ)交際的特點(diǎn)之一。

4.同樣是表延續(xù)義，成人與兒童也很不一樣。成人表延續(xù)的“然后”句以獨(dú)輪句[注]話輪指說(shuō)話者在單個(gè)說(shuō)話機(jī)會(huì)中的全部話語(yǔ)，判斷標(biāo)準(zhǔn)以說(shuō)者和聽(tīng)者的角色轉(zhuǎn)換為主。獨(dú)輪句即單獨(dú)成為一個(gè)話輪的句子。為多，成人用“然后呢”漸次引導(dǎo)兒童的話語(yǔ)敘述，如例。成人表延續(xù)的獨(dú)輪句比例大于10%(55/471)，兒童表延續(xù)的“然后”獨(dú)輪句比例只有0.5%(3/553)，這也體現(xiàn)出兒向語(yǔ)不同于成人之間交際的特點(diǎn)。

*JBS:小鴨子.

*ZXI:然后呢?

*JBS:小鴨子, 上燈臺(tái).

*LXF:嘎嘎叫.

*JBS:嘎嘎叫, 走起路來(lái)?yè)u啊搖.(2;1)

四、兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”話隙填充功能的發(fā)展

(一)兒童各年齡段 “然后”話隙填充功能的發(fā)展趨勢(shì)

關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”還有話隙填充的功能。所謂話隙填充，即說(shuō)話人在言語(yǔ)組織時(shí)出現(xiàn)了困難或者需要一定的思考時(shí)間，會(huì)不自覺(jué)地借用一些手段來(lái)填充空白語(yǔ)流，以便延續(xù)話語(yǔ)。此時(shí)的“然后”從虛化程度上來(lái)說(shuō)，它比以上各功能的虛化程度更高，但其產(chǎn)出數(shù)量并不一定在各功能義之下，它已經(jīng)成為一種“口頭禪”，[注]口頭禪指“在單個(gè)言語(yǔ)行為中被多次使用，在話語(yǔ)中出現(xiàn)語(yǔ)義淡化或不表達(dá)真值意義，主要起到一定句法功能和篇章功能的虛化詞?！泵摽诙龊透哳l復(fù)現(xiàn)是其特點(diǎn)。參見(jiàn)厲杰：《口頭禪：類(lèi)別、機(jī)制和功能》，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士論文，2013年。雖然仍是作為話語(yǔ)單位之間的連接成分，但是并沒(méi)有“指示前后話語(yǔ)之間的序列關(guān)系”的語(yǔ)義功能，而是起到一些獨(dú)特的作用，所以我們將其單列出來(lái)考察。

我們可以比較一下話隙填充的“然后”跟其它各功能義的分布，見(jiàn)圖7。從2;6到5歲話隙填充“然后”占話標(biāo)義的比例分別是28.60%、51.80%、8.10%、10.40%、19.30%、14.20%。從絕對(duì)數(shù)值來(lái)看，4;6是話隙功能的高峰，因?yàn)檫@個(gè)年齡段也是兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”總體的產(chǎn)出高峰。從相對(duì)比例來(lái)看，3歲前話隙填充功能較多，3歲達(dá)到高峰。不過(guò)3歲階段跟4歲階段的話隙填充“然后”情況不太相同，3歲的主要用于詞匯調(diào)整和句法修正，源于兒童語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)展的需要。而4歲的主要出于敘述篇章計(jì)劃，更多是認(rèn)知方面的需要(見(jiàn)例-)。

圖7 兒童話標(biāo)“然后”的話隙填充功能與各功能義的分布

(二)兒童話隙填充功能“然后”的表現(xiàn)特點(diǎn)

口語(yǔ)產(chǎn)出的在線性(online nature)決定了它不能像書(shū)面語(yǔ)那樣流暢和正確，而是充滿著言語(yǔ)錯(cuò)誤和停頓、修正等不流暢語(yǔ)流或間斷語(yǔ)流?，F(xiàn)實(shí)的即席性和要求的連貫性之間的張力，誘發(fā)著話隙填充功能“然后”的使用。說(shuō)話人邊想邊說(shuō)，經(jīng)常會(huì)因猶豫思考等出現(xiàn)言語(yǔ)流空白，或者說(shuō)話人要改變?cè)掝}和修正話語(yǔ)，而頻繁使用話標(biāo)填補(bǔ)空白。

兒童話隙填充的使用在形式上往往伴隨著“然后”的重復(fù)、嘆詞話標(biāo)“嗯、哎”或指別話標(biāo)“這/那”的使用(如例)、詞句的重復(fù)與修正(如例)等，話隙填充“然后”可以看作話語(yǔ)進(jìn)程中面臨困難的語(yǔ)跡，這種話標(biāo)的過(guò)多使用會(huì)破壞語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，給人斷斷續(xù)續(xù)不連貫的感覺(jué)。尤其當(dāng)話語(yǔ)標(biāo)記連用的數(shù)量超過(guò)4-5個(gè)左右，話語(yǔ)的連貫性會(huì)下降[注]李咸菊：《北京口語(yǔ)常用話語(yǔ)標(biāo)記》，北京語(yǔ)言大學(xué)博士論文，2008年。。由于兒童正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這些話隙填充“然后”的使用從另一方面又有著它積極的意義。兒童的自我言語(yǔ)修正往往與概念生成器和句法生成器的信息加工有關(guān)，能揭示內(nèi)在言語(yǔ)形成機(jī)制[注]Levelt, W. Monitoring and Repairing. Cognition,14:41-104,1983.。

*JBS:它看典典搖, 搖那個(gè), 嗯,然,然后我啤酒, 那個(gè), 它說(shuō)辣.

*JWD:辣嗎?

*JBS:它喝了辣.(2;3)

之后兒童產(chǎn)出的話隙填充“然后”經(jīng)常伴隨著詞匯調(diào)整和句法修正，例“然后”加上“嗯”“哎呀”和相同詞語(yǔ)的調(diào)整重復(fù)共6次，既有詞匯“小妹妹”到“小弟弟”的調(diào)整，又有從主語(yǔ)“小弟弟”到完整句子“小弟弟打槍槍”言語(yǔ)完善的努力。

*JBS:哎, 對(duì), xxx, 你看, 小妹妹, 小弟弟,然后, 哎, 哎呀, 看, 那小弟弟打槍槍, 然后, 嗯, 哎呀我們換一個(gè)吧。

*ZLZ:哦, 那是小弟弟呀 [=! 笑].

*JBS:嗯.(2;5)[注]按國(guó)際CHILDES語(yǔ)料庫(kù)標(biāo)注格式，“xxx”為聽(tīng)不清楚的話，下同?！癧=! 笑]”表示伴隨動(dòng)作。

*JBS:xx, 它, 沒(méi)電了, 你看典典這沒(méi)電了,然后沒(méi)電池了這.

*LYI:沒(méi)電了, 她說(shuō)沒(méi)見(jiàn)了.(2;6)

*JBS:恩.

*WSS:奧特曼也不喜歡典典.

*JBS:奧特曼喜歡,然后,然后, 讓我, 我就奧特曼喜歡了.(2;9)

我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)句法比較難的“把”字句的調(diào)整比較多，下面幾個(gè)例子中可以看到3歲左右兒童習(xí)得把字句的一些困難和習(xí)得的軌跡。如例，“然后”加上“嗯”、“那個(gè)”共5次重復(fù)，在不流暢的語(yǔ)流中進(jìn)行“把”字句的句法調(diào)整，還是沒(méi)能成功地產(chǎn)出“把”字句。例也類(lèi)似：

*LYJ:拿小烏龜?shù)那?

*JBS:然后, 嗯, 那個(gè), 那個(gè), 就是, 嗯, 每天, 吃飯的時(shí)候, 把這個(gè)球.

*LYJ:這是誰(shuí)給典典買(mǎi)的呀, 這么大的球?(2;9)

*JBS:然然后呢, 把這一只腳.

*ZLZ:哦, 把這一只腳.(2;10)

*JBS:我們要,然后, 把這個(gè), 拿著, 來(lái), 拿這個(gè).

*LYJ:拿這個(gè).(2;9)

*JBS:好啦, 把它燒死了呢,然后把它燒死, 用火就把它燒死了.

*ZLZ:好了, 喲, 這好玩啊.(3;0)

詞語(yǔ)和句法修正主要出現(xiàn)在4歲之前，4歲以后的話隙填充“然后”更多出現(xiàn)在大段的敘述中，并非是出于言語(yǔ)監(jiān)控引起的自我修正，而主要是執(zhí)行語(yǔ)篇計(jì)劃功能。

五、兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的發(fā)展特點(diǎn)與機(jī)制分析

(一)兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的發(fā)展特點(diǎn)

1. 兒童從2歲以后開(kāi)始使用關(guān)聯(lián)標(biāo)記，使用頻率居于前三位的分別是典型的并列標(biāo)記“然后”、典型的轉(zhuǎn)折標(biāo)記“但是”和典型的因果標(biāo)記“所以”，“然后”的使用頻率顯著高于后二者。

2．在兒童最早產(chǎn)出的“然后”中，我們看到關(guān)聯(lián)標(biāo)記的產(chǎn)出比邏輯真值連詞的產(chǎn)出還要早，頻率還要高，關(guān)聯(lián)標(biāo)記是可以早于真值義習(xí)得的。在后來(lái)各年齡階段中，關(guān)聯(lián)標(biāo)記的頻率也一直高于邏輯真值連詞的頻率。

3.跟成人對(duì)比可以看出，兒童比成人更頻繁地使用關(guān)聯(lián)標(biāo)記。兒童“然后”的階段性發(fā)展趨勢(shì)明顯，其產(chǎn)出數(shù)量在4歲前后有比較明顯的區(qū)別，4歲前增長(zhǎng)平緩，4歲后增長(zhǎng)迅猛，4;6達(dá)到增長(zhǎng)高峰。成人則一直處于較低比例的平緩狀態(tài)。

4.兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”各功能的分布在不同年齡階段呈現(xiàn)出相當(dāng)?shù)囊恢滦裕w現(xiàn)為“延續(xù)義>并列義>結(jié)果義>其它義”逐級(jí)遞降的趨勢(shì)，這種逐級(jí)遞降的分布跟“然后”各語(yǔ)義的虛化程度一致，而成人并沒(méi)有表現(xiàn)出這么整齊的分布趨勢(shì)。

5.兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的話隙填充功能也非常突出，其伴隨著的諸多言語(yǔ)修正現(xiàn)象說(shuō)明了在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期關(guān)聯(lián)標(biāo)記在口語(yǔ)生成過(guò)程中起著重要的腳手架作用。

6.從兒童與成人關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”各功能的使用差異中體現(xiàn)出兒童與成人口語(yǔ)交際中鮮明的話語(yǔ)互動(dòng)特點(diǎn)。隨著兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記使用的迅速增長(zhǎng)，成人也一反前期“邏輯義>話標(biāo)義”的趨勢(shì)，在兒童3歲后呈現(xiàn)出跟兒童一致的“話標(biāo)義>邏輯義”趨勢(shì)。在表延續(xù)的“然后”和重述功能“然后”的使用上，也可以看到成人用以跟兒童進(jìn)行交際互動(dòng)的兒向語(yǔ)的特點(diǎn)，這種兒向語(yǔ)的使用對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展起到有益的引導(dǎo)作用。

(二)影響兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”發(fā)展的制約機(jī)制

同樣是會(huì)話語(yǔ)體，“成人-成人”會(huì)話與“兒童-成人”會(huì)話對(duì)關(guān)聯(lián)標(biāo)記的使用很不相同。從本研究中我們看到“兒童-成人”會(huì)話語(yǔ)體中關(guān)聯(lián)標(biāo)記使用的一系列特點(diǎn)，早期兒童在語(yǔ)言能力和認(rèn)知水平上都處于飛速發(fā)展時(shí)期，表現(xiàn)在綜合的言語(yǔ)交際能力上也有長(zhǎng)足的發(fā)展，這些都影響和制約了兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的使用。

1．認(rèn)知因素制約著兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的產(chǎn)出和發(fā)展。

(1)“然后”作為最高頻的關(guān)聯(lián)標(biāo)記由它的認(rèn)知語(yǔ)義特性決定。現(xiàn)代漢語(yǔ)關(guān)聯(lián)標(biāo)記分為三大類(lèi)，我們看到廣義并列標(biāo)記、廣義轉(zhuǎn)折標(biāo)記、廣義因果標(biāo)記的三個(gè)典型連詞“然后”、“但是”、“所以”產(chǎn)出頻率居于前三位。兒童的高頻關(guān)聯(lián)標(biāo)記正好是三大類(lèi)典型連詞不是偶然的，三類(lèi)原型范疇的優(yōu)先習(xí)得使兒童能以較少的話語(yǔ)標(biāo)記覆蓋較多的下位標(biāo)記類(lèi)型，解決了兒童較貧乏的語(yǔ)詞與復(fù)雜的交際需要之間的矛盾。

在三個(gè)典型連詞中，“然后”的產(chǎn)出頻率顯著高于“但是”和“所以”，這也是“然后”本身的認(rèn)知語(yǔ)義特性決定的。“然后”表先后順序的語(yǔ)義特征使得語(yǔ)言表達(dá)的一維性跟時(shí)間的一維性高度契合，三維世界經(jīng)由客觀邏輯關(guān)系和主觀心理投射可以實(shí)現(xiàn)三維世界在表達(dá)上的一維化，這為“然后”的廣泛使用奠定了基礎(chǔ)，促使了“然后”作為關(guān)聯(lián)標(biāo)記的高頻使用。

(2)兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”早于邏輯連詞“然后”習(xí)得不符合語(yǔ)法化的順序，但符合認(rèn)知規(guī)律。從語(yǔ)法化歷程看，表程序義的關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”是由邏輯連詞演變而來(lái)的，但關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的產(chǎn)出卻早于邏輯連詞“然后”的產(chǎn)出，而且不論在最初還是以后的每個(gè)年齡階段都表現(xiàn)出關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這說(shuō)明兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的習(xí)得是相對(duì)容易的。兒童語(yǔ)言發(fā)展的順序跟語(yǔ)言的歷史演變順序有些時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出一致性，但兒童語(yǔ)言畢竟不是語(yǔ)法化過(guò)程的簡(jiǎn)單重演，它有自身的發(fā)展規(guī)律。在語(yǔ)義習(xí)得上，兒童往往遵循語(yǔ)義復(fù)雜度的規(guī)律，語(yǔ)義簡(jiǎn)單的先于語(yǔ)義復(fù)雜的習(xí)得。但“然后”不論作為邏輯連詞還是關(guān)聯(lián)標(biāo)記都不具有實(shí)在的語(yǔ)義，只是用以連接前后小句表明其間的關(guān)系，從邏輯連詞“然后”到表程序義的關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”只是小句間關(guān)系義的泛化與擴(kuò)展，并沒(méi)有詞義復(fù)雜度上的區(qū)別，所以關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的習(xí)得對(duì)兒童來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么難度。

(3)兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”各功能義的分布趨勢(shì)符合從原型到非原型遞減的認(rèn)知規(guī)律。在關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的各功能義之間，存在著原型范疇和非原型范疇的區(qū)別：延續(xù)義>并列義>結(jié)果義>其它，兒童這些功能義的分布與這個(gè)由近及遠(yuǎn)的范疇擴(kuò)展趨勢(shì)一致。從虛化程度上來(lái)說(shuō)，話隙功能“然后”的虛化程度雖然最高，但它已經(jīng)失去了“表程序義”的功能，所以其分布也表現(xiàn)獨(dú)特，并不是居于其它各功能義之下。話隙功能“然后”的產(chǎn)出更多受制于兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展和語(yǔ)篇能力的發(fā)展，而不是認(rèn)知能力的發(fā)展。

2．兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展影響著“然后”標(biāo)記的使用。

(1)兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”在4歲前后表現(xiàn)出明顯的發(fā)展差異跟4歲以后兒童敘述能力的發(fā)展相關(guān)。如前所述，兒童“然后”標(biāo)記4歲前增長(zhǎng)平緩，4歲后增長(zhǎng)迅猛，4;6達(dá)到高峰。我們?cè)鴮?duì)3-9歲兒童做過(guò)敘述能力的群案研究[注]鄒立志：《漢語(yǔ)兒童敘事話語(yǔ)中零形回指的發(fā)展》，《首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2017年第3期。，發(fā)現(xiàn)3歲與4歲以后的兒童有本質(zhì)的區(qū)別，3歲兒童的話語(yǔ)還不能算是真正的敘事，充其量只能算是羅列[注]Schiffrin(1994)指出了口頭敘述和羅列信息的不同，認(rèn)為敘述由按時(shí)間組織的結(jié)構(gòu)組成，而羅列由描述性結(jié)構(gòu)組成。，所以后來(lái)我們就把3歲兒童的數(shù)據(jù)刪掉了。在體現(xiàn)敘事順序的連詞的使用上，3歲組兒童使用率為2.1%[注]此處為“連詞/小句”的比率。，4歲組兒童使用率為20.3%，比3歲組顯著提高，而且4歲以后各年齡組也都維持在20%左右。在所有使用的連詞中，各年齡組頻率最高的都是“然后”，高達(dá)90%以上?？梢?jiàn)，4歲是兒童敘述能力發(fā)展的一個(gè)分水嶺，這導(dǎo)致了兒童口語(yǔ)會(huì)話語(yǔ)體中關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”4歲前后增長(zhǎng)趨勢(shì)的顯著差別。我們從本文個(gè)案兒童的語(yǔ)料中也看到，4歲后的經(jīng)常有大段連續(xù)話語(yǔ)進(jìn)行故事敘述，這是4歲以前語(yǔ)料中很少見(jiàn)到的。

(2)話隙功能“然后”的使用顯示兒童語(yǔ)言困難的不同方面。 雖然在“成人-成人”會(huì)話中也會(huì)出現(xiàn)表話隙功能的“然后”，但該兒童語(yǔ)料中，成人基本沒(méi)有話隙功能“然后”的產(chǎn)出。因?yàn)楦鷥和瘯?huì)話時(shí)，成人幾乎沒(méi)有什么言語(yǔ)計(jì)劃的壓力。處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的兒童則不同，他們需要一定量的填充詞來(lái)彌補(bǔ)他們語(yǔ)言能力的不足。在瞬時(shí)性的會(huì)話中，兒童需要在速度和正確率之間達(dá)成優(yōu)化平衡。尤其在碰到各種語(yǔ)言障礙時(shí)，兒童會(huì)用形式上的銜接詞保證話語(yǔ)不被打斷，以贏得整理思緒和組織語(yǔ)言的時(shí)間。這些語(yǔ)言障礙主要表現(xiàn)在詞匯調(diào)整、句法組織和語(yǔ)篇計(jì)劃幾個(gè)方面。用于詞語(yǔ)調(diào)整和句法修正的“然后”主要發(fā)生在4歲以前，用于語(yǔ)篇計(jì)劃的“然后”多在4歲以后，這跟4歲前后兒童語(yǔ)言發(fā)展的不同階段是相關(guān)的。4歲前是兒童語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的重要發(fā)展階段，4歲以后是兒童篇章敘述能力發(fā)展的重要階段。

3．會(huì)話語(yǔ)體的高互動(dòng)性導(dǎo)致了成人與兒童“然后”的不同分布特點(diǎn)。

跟個(gè)體獨(dú)白不同，對(duì)話是交際雙方在即時(shí)交談中建構(gòu)的話語(yǔ)，一方的話語(yǔ)片段受到另一方話語(yǔ)片段的制約，雙方共同圍繞話題建構(gòu)相互連貫的話語(yǔ)，要求談話者具有高度的會(huì)話合作和時(shí)間協(xié)調(diào)能力。交際時(shí)的會(huì)話情境在不斷變化，交際雙方的角色也總是處于從聽(tīng)話者到說(shuō)話者的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中，會(huì)話內(nèi)容是即興發(fā)揮的，這些都給會(huì)話語(yǔ)篇的相互連貫性帶來(lái)某些障礙，會(huì)話連貫性的要求需要借助關(guān)聯(lián)標(biāo)記這樣的手段來(lái)克服。會(huì)話中頻繁使用的關(guān)聯(lián)標(biāo)記是適應(yīng)口語(yǔ)交際的互動(dòng)性的產(chǎn)物，它們?cè)谧R(shí)別信息時(shí)可以發(fā)揮重要作用，較多的關(guān)聯(lián)標(biāo)記詞有利于引導(dǎo)聽(tīng)者更好地理解話語(yǔ)的含義。

(1)成人漸漸變得與兒童“關(guān)聯(lián)標(biāo)記>邏輯連詞”的分布趨同體現(xiàn)了交際的高互動(dòng)性。 由圖3和圖4看出，成人在跟兒童的交際互動(dòng)中形成跟兒童語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的“兒向語(yǔ)”。兒童的“然后”一直都是“關(guān)聯(lián)標(biāo)記>邏輯連詞”的分布趨勢(shì)，而成人在兒童3歲以前一直都是“關(guān)聯(lián)標(biāo)記>邏輯連詞”的分布，但是到兒童3歲以后卻出現(xiàn)了跟兒童的分布趨同的態(tài)勢(shì)，話標(biāo)義越來(lái)越高于邏輯義，從3歲到5歲期間二者距離越來(lái)越大。我們?cè)诖丝吹?，兒童關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的習(xí)得之早和頻率之高并不是來(lái)自成人語(yǔ)言輸入分布的影響，相反似乎是兒童的語(yǔ)言輸入反過(guò)來(lái)影響了成人的言語(yǔ)分布。

(2)成人關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”各功能分布上與兒童的不同特點(diǎn)顯示出高互動(dòng)性。成人“然后”標(biāo)記的各功能義并沒(méi)有呈現(xiàn)出跟兒童一樣的“延續(xù)義>并列義>結(jié)果義>其它義”的逐級(jí)遞降趨勢(shì)，因?yàn)槌扇藰?biāo)記語(yǔ)的使用不是像兒童一樣是源自其認(rèn)知的發(fā)展，而是源自與兒童交際的互動(dòng)需求。成人表延續(xù)義“然后”的使用跟兒童很不同，“然后”所在句子以獨(dú)輪句為多，成人用“然后呢”這樣的兒向語(yǔ)交際漸次引導(dǎo)出兒童的話語(yǔ)敘述。在“其它義”的分布上，成人出現(xiàn)了兒童所沒(méi)有的“重述”功能，這種重述并不是對(duì)兒童話語(yǔ)命題意義的回應(yīng)，而是通過(guò)其元語(yǔ)言功能表現(xiàn)出對(duì)兒童語(yǔ)言表達(dá)本身的關(guān)注。成人這種調(diào)適自己的言語(yǔ)行為跟兒童相適應(yīng)的“兒向語(yǔ)”的努力對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展起到有益的引導(dǎo)作用。在關(guān)聯(lián)標(biāo)記“然后”的使用上，兒童與成人不是類(lèi)型高度相關(guān)的關(guān)系，而是相互連貫的高互動(dòng)關(guān)系。