郭健

【摘要】傳統(tǒng)的中職服裝專業(yè)在課堂教學(xué)中大都是以大班教學(xué)為主，教師成為課堂教學(xué)的中心，手持教材照本宣科，對學(xué)生進行“填鴨式”的知識灌輸，完全忽略了學(xué)生的主體地位，而學(xué)生作為被教育者，只能被動地隨著教師的講課思路，進行機械式的記憶。這種教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于他們對知識與技能的理解和掌握，在畢業(yè)后也無法適應(yīng)工作的需求。因此，中職服裝專業(yè)必須轉(zhuǎn)變教育觀念，利用小班化教學(xué)，推行素質(zhì)與技能一體化的教育。

【關(guān)鍵詞】中職服裝專業(yè) 小班化教學(xué) 分析與研究

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0005-01

前言

素質(zhì)教育的背景下，中職教育根據(jù)新課標(biāo)的要求，明確學(xué)生的主體地位，堅持“以生為本”的原則，推行小班化教育，采用靈活的教學(xué)手段，推進新課改的深化，培養(yǎng)大量符合社會發(fā)展需求的人才，是當(dāng)前中職教育最重要的價值體現(xiàn)。

一、中職服裝教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

中職服裝專業(yè)的教材較為落后，尤其是工藝和制圖的教材，教學(xué)內(nèi)容實用性不強，對學(xué)生來說，只能起個入門的作用，對他們設(shè)計和制作服裝沒有什么大的作用，無法滿足工作崗位的需求。

（二）課程設(shè)置不合理

當(dāng)前的中職服裝專業(yè)，課程設(shè)置以服裝的工藝與結(jié)構(gòu)為主，輔以服裝的材料、服裝制作設(shè)備的使用與維修，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，近年來又新增了服裝CAD課程。這些課程中，主修課占總課時的60%左右，輔修課大約10%，剩余的課時為文化課與體育課。這種課程的設(shè)置已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，無法培育出現(xiàn)代企業(yè)急需的復(fù)合型人才。

（三）師資力量薄弱

中職服裝專業(yè)是一個比較重視理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)，這一特性就決定了教師必須是雙師型教師，他們除了要具備豐富的理論水平之外，還要具有大量的實踐操作經(jīng)驗，然而當(dāng)前中職服裝專業(yè)的教師大都是理論比較豐富，但動手實踐操作的能力較弱。

（四）校企銜接不密切

從目前市場上服裝企業(yè)的招聘現(xiàn)狀來看，大多數(shù)企業(yè)急需中初級的技術(shù)人員，尤其進入企業(yè)生產(chǎn)一線后能快速地適應(yīng)生產(chǎn)工作的技術(shù)人員。但大多數(shù)畢業(yè)于中職服裝專業(yè)的學(xué)生，都無法適應(yīng)服裝企業(yè)一線的生產(chǎn)工作。學(xué)校與企業(yè)在職業(yè)技能上的銜接不密切，導(dǎo)致企業(yè)在招聘完人手后還要對他們再次培訓(xùn)才能上崗。

二、小班化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)方法

中職服裝專業(yè)采用小班化教學(xué)，每個班級只有15人左右，教師對學(xué)生的關(guān)注大大提高，師生之間與生生之間的交流互動的時間和空間都得以拓展，讓學(xué)生充分掌握本學(xué)科各方面的知識體系，同時，教師還可以針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，運用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方法，給予他們不同的引導(dǎo)和幫助，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

小班化教學(xué)比傳統(tǒng)的大班化教學(xué)和一對一的家教式教學(xué)更具全面性和系統(tǒng)性，教師會針對學(xué)生的個性化發(fā)展進行因材施教，而且課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也會銜接得更加緊湊，學(xué)生也能得到更好的發(fā)揮空間，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

三、小班化教學(xué)在中職服裝專業(yè)課程的應(yīng)用

（一）加強教師隊伍建設(shè)

中職院校必須加強服裝專業(yè)師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)合格的雙師型教師，一方面中職學(xué)校選拔優(yōu)秀的教師到企業(yè)掛職鍛煉，增強他們的動手操作能力，同時也能了解市場發(fā)展的趨勢，帶來行業(yè)最新的發(fā)展情況；另一方面，學(xué)校也可以通過與企業(yè)合作，招聘企業(yè)優(yōu)秀的一線員工來校執(zhí)教，以傳、幫、帶的形式，豐富教師的職業(yè)技能，增強學(xué)校的教師隊伍建設(shè)。

（二）采用小組合作學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)，教學(xué)方法更為靈活，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生進行分組，讓他們在小組合作中進行自主性學(xué)習(xí)，通過小組成員的合作互助，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）增加師生間的互動

小班化教學(xué)，因為人數(shù)較少，教師大大增加了對每個同學(xué)的關(guān)注，因此，教師可以針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，對他們進行針對性的輔導(dǎo)，加強師生間的互動和交流，給予學(xué)生更多的幫助。

（四）加強與企業(yè)的合作

中職服裝專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后一般都是進入服裝企業(yè)的生產(chǎn)一線，因此，學(xué)校必須加強與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)的需求，培養(yǎng)他們急需的人才，這樣才能提高學(xué)校的辦學(xué)效率，增加學(xué)生的就業(yè)率。

總結(jié)

中職學(xué)校的服裝專業(yè)隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，具有十分廣闊的前景，但同時也存在著一些問題，以此，中職學(xué)校必須改變服裝專業(yè)的辦學(xué)模式，采用小班化教學(xué)，加強教師隊伍的建設(shè)，加強與企業(yè)的合作，同時，教師要采用小組合作學(xué)習(xí)，增加師生間的互動，這樣才能培養(yǎng)出大量適合社會與企業(yè)發(fā)展需求的、合格的人才。

參考文獻：

[1]翁海霞.數(shù)字化技術(shù)在中職服裝教學(xué)中的運用[J].中外交流，2017（20）

[2]劉春燕.中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教學(xué)微探[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2014（3）