音樂劇專業(yè)《視唱練耳》課程建設研究

陳諾

【中圖分類號】J613.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0219-02

一、課程建設現(xiàn)狀

《視唱練耳》是音樂學院音樂劇專業(yè)的學科基礎必修課，自開設以來，就作為核心的專業(yè)基礎理論課程，連續(xù)開設多年至今。課程一般開設于第一、第二學年，共四個學期。本課程采用了多種媒體教學手段和方式，并通過Blackboard網(wǎng)絡教學平臺途徑，展開了互動式教學活動，形成了課堂教學平臺與網(wǎng)絡教學平臺的雙平臺教學模式。

本課程目前的建設難點，在于專業(yè)學生的起點參差不齊。既有零基礎的跨學科轉(zhuǎn)專業(yè)學生，也有從小學習音樂的高水平學生。專業(yè)起點和能力的巨大差距，容易導致課程內(nèi)容的不適性。課程內(nèi)容和培養(yǎng)方法上，不是對于零起點學生太難，就是對于高水平學生太易。如何找到平衡點，使所有學生都能在課堂教學中獲益并學有所用，成為課程建設的重點。

二、課程建設目標

掌握良好的音樂基本功與技能，是從事音樂藝術創(chuàng)作與表演的基本條件。系統(tǒng)科學的方法、循序漸進的不間斷練習、找到適合自己的有效途徑，是獲得事半功倍良好效果的關鍵所在。本課程建設致力于探究科學的指導方法與有序有效的執(zhí)行措施，通過分層次有目的的區(qū)別教學，幫助不同起點的學生找到適合自己的學習模式。使無論零起點還是有基礎的學生，都能在已有程度基礎上提升音樂聽覺、識譜與理解能力，培養(yǎng)和建立起正確的樂感和良好的音樂記憶力，積累和豐富音樂語匯，為演唱及表演實踐打下堅實的音樂基本功。

本課程主要從音程、和弦及基本節(jié)奏入手，對音樂劇專業(yè)學生進行系統(tǒng)的聽覺和視唱訓練。在聽覺上的訓練，要求能聽辨和分析一般音樂作品，主要是典型音樂劇作品的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、音程、和弦、樂句、終止等要素。在視唱訓練方面，除了能掌握一般視唱作品，最重要的是對舞臺音樂劇作品的把控，要能掌握正確的音準、節(jié)奏和基本的情感表達能力，能做到視譜即唱。通過課程建設與摸索實踐，借助新媒體與創(chuàng)新方法，從根本上提高不同基礎學生的音樂基本功與專業(yè)技能，為后續(xù)學習打開上升空間。

三、課程建設措施

本課程在講授中力求將理論指導與實踐練習相結合，通過由易到難、滾雪球式的強化訓練，加強學生對固定音高的識別、回憶與辨識能力，進而提升學生模唱、視唱與聽寫的水平。計劃在有限的時間內(nèi)，將學生按程度分為四個級別和群組，通過形式與內(nèi)容相結合，理論與實踐相結合，普及與提高相結合，滿足不同起點與不同級別學生的學習需求，確保每位學生都能在自身已有程度基礎上，取得明顯的能力進展，為后續(xù)高難度的理論課程學習打下良好基礎。

1.豐富完善教學素材

制定與音樂劇專業(yè)人才培養(yǎng)方案相適應的課程改革計劃，有完整具體并行之有效的實施方案，編寫相應的教學文檔資料，收集整理音響、視頻與譜例，整理學生各階段學習原始資料，將所有教學素材在網(wǎng)絡平臺上完整呈現(xiàn)。學生完成的個人或小組成果，在網(wǎng)絡平臺上將以獨立的版塊呈現(xiàn)，便于交流與分享，在課堂教學平臺上進行討論和評論。積累并開放歷年學生的學習成果，納入以后各屆學生課程教學的內(nèi)容，以達成真正的教學相長。

2.探究科學的指導方法

音樂技能訓練是全面提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和意志品質(zhì)的過程。作為實踐性很強的課程，運用科學的方法，熟悉步驟與訓練要點，才能達到預期的學習效果。多聲部音樂聽覺能力和讀譜即唱能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。本項目在建設中，將通過“識、唱、聽、寫”四個環(huán)節(jié)，對教科書中的理論內(nèi)容進行相互關聯(lián)與協(xié)調(diào)。采用“少吃多餐”的形式，指導學生進行高專注、分時段的科學練習，指導學生根據(jù)自身能力的強弱、學習時間的長短、學習場景的變換，靈活多樣地進行不同類型的嘗試，培養(yǎng)自主學習的能力和習慣。

3.建立有效的執(zhí)行措施，追蹤學習進程

利用新媒體和網(wǎng)絡途徑，與學生建立起課下溝通的橋梁。運用微信手機軟件將分層次教學落到實處。根據(jù)期初摸底成績，建立ABCD四個微信群組，實現(xiàn)小組化針對性學習指導與管理。讓每位學生及時了解教師對自己的反饋評價，通過手機軟件實現(xiàn)實時評價與學習過程追蹤，并做到一對一、一對組及時反饋。比如，每次課后視唱作業(yè)可以在微信里單獨提交，可避免形成因課堂時間受限而無法做到一一點評的缺憾。

實際教學中，重點關注能力弱、起點低的初級學生，將以幫學形式，建立“兩兩互助”的學習小組。將班里AD與BC群組同學進行合理搭配，分組共同完成教師布置的作業(yè)及各種學習任務。運用小組制和互助制相結合的方法，先進帶后進，共同成長。建立每位學生的學習檔案，對學生的課堂表現(xiàn)、學習檔案給予客觀嚴格的記錄與評估。平時成績評定將以每位學生個人學習檔案為評判依托，保護基礎薄弱學生的自尊心和學習熱情。

期望通過科學高效的指導方法和結合新媒體的鮮活學習途徑，發(fā)揮出學生的主動性與創(chuàng)造性，提升學習效率、改善學習體驗、提高學生滿意度。本課程個改革成果也可為同類課程的教改提供建設思路與成敗經(jīng)驗，通過不斷總結更新，提升課改質(zhì)量，使課程教學與時俱進并落到實處。