張秀英

摘 要：湖北工程學(xué)院從2017年秋季入學(xué)的新生開始新的一輪大學(xué)英語教學(xué)改革，EGP（基礎(chǔ)大學(xué)英語）課程設(shè)置學(xué)時(shí)縮減，改革是順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和市場對(duì)人才的需求變化，從而鼓勵(lì)大學(xué)英語老師參與到ESP教學(xué)中去，筆者對(duì)學(xué)校目前ESP專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀通過資料查閱和問卷調(diào)查，了解到大學(xué)英語老師基本都能認(rèn)可ESP作為大學(xué)英語改革的方向，期望這一調(diào)研結(jié)果能幫助學(xué)校規(guī)劃大學(xué)英語課程設(shè)置，明確我校ESP課程教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)ESP師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)ESP教材建設(shè)及教學(xué)方法改革。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；大學(xué)英語教學(xué)改革

一、引言

湖北工程學(xué)院為一所湖北省屬全日制普通高等學(xué)校。2000年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)升格為本科院校。目前，本校是一所文理科共同發(fā)展，但理工科軟硬件相對(duì)突出的綜合性大學(xué)。本校的大學(xué)英語教學(xué)改革經(jīng)歷了分層教學(xué)改革，將不同院系，不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生選用不同的教材，在教學(xué)過程中教師們更加注重因材施教，此改革效果比較明顯，然而隨著市場經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在某學(xué)科領(lǐng)域里英語應(yīng)用能力的要求越來越廣泛，EGP的教學(xué)已經(jīng)不能滿足市場對(duì)人才的需求，本校的大學(xué)英語教學(xué)改革開始正式步入從EGP向ESP的發(fā)展方向，2017年本校大學(xué)英語課程EGP學(xué)時(shí)直接削減80個(gè)學(xué)時(shí)，這是為從EGP向ESP發(fā)展提供了先機(jī)。打響了第一槍。

二、調(diào)研方法和調(diào)研對(duì)象

（一）調(diào)研對(duì)象：外國語學(xué)院從事大學(xué)英語教學(xué)或者涉及ESP教學(xué)的教師和全校開設(shè)ESP課程的學(xué)生，包括經(jīng)管學(xué)院，化材學(xué)院，數(shù)統(tǒng)學(xué)院，生科院，政法學(xué)院，文學(xué)院6個(gè)院系的多個(gè)專業(yè)的學(xué)生。

（二）調(diào)研方式：采用問卷的方式，其中，收集教師有效問卷45份，問卷填寫由手機(jī)APP問卷星輔助完成，不記名獨(dú)立填寫，完成后直接由問卷星生成相應(yīng)表格。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）湖北工程學(xué)院目前專業(yè)英語（ESP）課程開設(shè)狀況

首先，筆者通過學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)查看學(xué)校課表的方式，仔細(xì)翻閱每個(gè)院系的每個(gè)專業(yè)四年8個(gè)學(xué)期的課表信息，從而了解了湖北工程學(xué)院各個(gè)學(xué)院開設(shè)ESP課程的情況（表1）：

湖北工程學(xué)院現(xiàn)在的教學(xué)院系一共有18個(gè)。除了國際教育學(xué)院教學(xué)辦學(xué)特殊性，大多數(shù)課程采取的雙語教學(xué)，其中開設(shè)專業(yè)英語課程的教學(xué)單位有，經(jīng)管學(xué)院，文學(xué)院，生科院，化學(xué)與材料學(xué)學(xué)院，數(shù)統(tǒng)學(xué)院和政法學(xué)院，經(jīng)管學(xué)院開設(shè)的專業(yè)英語課程在大二下學(xué)期開設(shè)，因?yàn)閾?jù)筆者所知，在其他專業(yè)的學(xué)生通識(shí)英語一般都開設(shè)四個(gè)學(xué)期的背景下，經(jīng)管學(xué)院的這兩個(gè)專業(yè)的EGP通識(shí)英語課程只開設(shè)了三個(gè)學(xué)期，這兩個(gè)專業(yè)專門在第四個(gè)學(xué)期把EGP換成了ESP。文學(xué)院開設(shè)專業(yè)英語的專業(yè)只有漢語國際教育專業(yè)，他們開設(shè)的課程名稱是英漢翻譯，開設(shè)時(shí)間是大三下，也就是大學(xué)英語EGP結(jié)束后的第二個(gè)學(xué)期，中間這個(gè)專業(yè)的學(xué)生有一個(gè)學(xué)期沒有英語課程的情形下， 在大三下又開了一門不像專業(yè)英語的英語課程。大一大二開設(shè)兩年通用英語課程，大三上學(xué)期不開設(shè)任何英語課程，大三下學(xué)期又開設(shè)一門專業(yè)英語課程，這樣的現(xiàn)象在湖北工程學(xué)院比較普遍，除了文學(xué)院的漢語國際教育專業(yè)，還有化材學(xué)院的應(yīng)用化學(xué)，材料化學(xué)，高分子材料與工程，材料科學(xué)與工程四個(gè)專業(yè)分別開設(shè)化學(xué)專業(yè)英語，材料專業(yè)英語，材料專業(yè)英語，材料專業(yè)英語的課程，數(shù)統(tǒng)學(xué)院的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)名為“專業(yè)英語”的課程，生科院的藥學(xué)，園林兩個(gè)專業(yè)也分別在大三下開設(shè)藥學(xué)專業(yè)英語和園林專業(yè)英語。

（二）本校大學(xué)英語教師對(duì)ESP英語教學(xué)需求

教師們對(duì)于學(xué)校大學(xué)英語改革方向是拍手肯定的，但是目前舊的課時(shí)設(shè)置已經(jīng)改變，新的課程設(shè)置沒有真正的出臺(tái)。因?yàn)闇p少EGP英語課程學(xué)時(shí)，肯定不是否認(rèn)英語學(xué)習(xí)的地位，只是要改革英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而制定新的教學(xué)規(guī)劃。就這個(gè)問題，作者就大學(xué)英語從EGP到ESP的一些問題，問卷了相關(guān)的老師，一共有45個(gè)相關(guān)老師參與了問卷。

在調(diào)研中，從表1，2調(diào)查了大學(xué)英語老師對(duì)于ESP課程開設(shè)的必要性和目的。表1可以看出大學(xué)英語EGP學(xué)時(shí)縮減，80%的英語教師認(rèn)為，開設(shè)ESP課程有必要，所以可以看到，從EGP到ESP是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然，是絕大多數(shù)英語教師的共識(shí)。而表2中超過一半的大學(xué)英語教師認(rèn)為ESP課程是有效提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力的課程，還有三分之一的老師想要開設(shè)ESP課程是出于自身發(fā)展的需要，希望自己把英語作為工具，能夠掌握一門專業(yè)知識(shí)，提高個(gè)人的能力和競爭力。所以開設(shè)ESP課程既有利于學(xué)生的英語能力提高，也有利于教師本人的發(fā)展。

在調(diào)研中，表3，表4是關(guān)于專業(yè)英語（ESP）教材的兩個(gè)問題，教材的選擇對(duì)于教學(xué)的影響被絕大部分教師認(rèn)同，目前我國的ESP教材現(xiàn)狀不容樂觀，蔡基剛教授認(rèn)為，我國目前的大多數(shù)專業(yè)英語教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離真正ESP的教學(xué)路徑，把ESP 和雙語教學(xué)混為一談，蔡教授認(rèn)為，ESP教材的重點(diǎn)是在語言，是訓(xùn)練學(xué)生特定學(xué)科里的語言能力而非傳授學(xué)科內(nèi)容（蔡基剛，2013）。教材的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容不必要系統(tǒng)全面，能將專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域里的英語表達(dá)涵蓋在呢才是最重要的，當(dāng)然這些表達(dá)不知識(shí)設(shè)計(jì)到專門的詞匯，還涉及到特有的句式，特有的語法，特有的語篇結(jié)構(gòu)等等，這樣的方向編寫的教材就和ESP應(yīng)該所涵蓋的特有的一種語言教學(xué)模式一一對(duì)應(yīng)起來了，不僅有助于學(xué)生學(xué)起來不那么吃力，而且更有利于ESP課程的教。

四、小結(jié)

通過以上的調(diào)查研究，作者發(fā)現(xiàn)目前在湖北工程學(xué)院開設(shè)ESP課程的專業(yè)非常有限，從大部分大學(xué)英語教師的角度來看，ESP課程應(yīng)該增設(shè)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)更多的有需求的專業(yè)，開設(shè)ESP課程，而ESP教師培訓(xùn)也迫在眉睫，教材建設(shè)也刻不容緩。同時(shí)，專業(yè)英語（ESP）教學(xué)方法改革需要更多的大學(xué)英語教師與專業(yè)教師合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.專業(yè)英語及其教材對(duì)我國高校ESP教學(xué)的影響 [J].外語與外語教學(xué)，2013（2）：1-4.

[2]王俊凱，陳潔.教育信息技術(shù)在ESP 教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展[J].外語電化教學(xué)，2015（1）：22-26.