伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學(xué)生的動手實踐能力越來越受重視，高等教育作為整個教育的重要組成部分，在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才方面更是具有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。就當(dāng)前的教學(xué)情況來看，各高校高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，配備了較為完整的實驗教學(xué)設(shè)施，并且開始著手建設(shè)全面的實驗室，以期提高學(xué)生的實踐動手能力。但是就目前而言，仍舊存在著一系列建設(shè)管理以及教學(xué)模式上的問題，導(dǎo)致實驗室的設(shè)備并未能實現(xiàn)最大化的利用，從而出現(xiàn)閑置等資源浪費現(xiàn)象。因此，筆者將重點探討高校機電實驗室建設(shè)管理以及教學(xué)模式改革工作，并提出一些粗淺的建議。

建設(shè)開放式實驗室并完善管理制度

開放式實驗室建設(shè)的意義

針對當(dāng)前無法合理利用實驗室資源，從而出現(xiàn)大量資源浪費閑置的現(xiàn)象，其主要原因是實驗室建設(shè)管理制度上的不完善。在傳統(tǒng)實驗室管理上，僅僅依據(jù)課程安排從而進行固定時間和固定內(nèi)容的實驗教學(xué)，并未能真正激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，也未能真正鍛煉學(xué)生自身的實踐動手能力。而開放式實驗室建設(shè)則不同于傳統(tǒng)實驗室，在時間分配上更具有靈活性，面向具有實驗想法以及實驗意向的學(xué)生靈活地安排實驗室開放時間，有助于實驗資源的整合、學(xué)生實驗興趣的激發(fā)、個人專業(yè)技能的提高。

開放式實驗室的管理制度與教學(xué)模式

實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗室向開放實驗室的轉(zhuǎn)變，并非完全拋棄傳統(tǒng)實驗教學(xué)，傳統(tǒng)實驗教學(xué)在很大程度上具有穩(wěn)定性強、受面群眾廣等一系列優(yōu)點，好的方面需要繼承并且發(fā)揚。因此，開放式實驗室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)建立在傳統(tǒng)實驗室教學(xué)制度的基礎(chǔ)上，在保證傳統(tǒng)實驗教學(xué)有序開展的同時，開辟新的創(chuàng)新實驗平臺，實現(xiàn)開放式的管理制度。只有形成傳統(tǒng)實驗教學(xué)與創(chuàng)新實驗平臺兩方面的共同建設(shè)，才能在保證學(xué)生實驗基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的前提下進行實驗資源的合理利用。同時在管理制度上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立統(tǒng)一的實驗教學(xué)資源管理中心，從而進行合理的教學(xué)資源配備，以傳統(tǒng)實驗基礎(chǔ)教學(xué)為主，加大科研創(chuàng)新的力度，以開放式實驗教學(xué)為輔，實現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打的開放式實驗室建設(shè)。

形成教輔、教師的實驗室管理模式

在整體的開放式實驗管理制度初步建立之后，應(yīng)當(dāng)細(xì)化其實驗教學(xué)模式，形成教輔、教師雙系統(tǒng)教學(xué)的實驗教學(xué)模式。其中教輔主要負(fù)責(zé)實驗課程器材的準(zhǔn)備以及補充維護，教師則主要負(fù)責(zé)實驗教學(xué)的開展以及后續(xù)的實驗輔導(dǎo)。將實驗準(zhǔn)備與實驗課程講解分為兩部分，一方面有效保證了教師在實驗教學(xué)上的教學(xué)精力，另一方面專職的教輔能夠根據(jù)對于實驗設(shè)備器材的了解，促使教學(xué)資源得到最大化的利用。

在進行《機電控制技術(shù)基礎(chǔ)實驗》的實驗教學(xué)過程當(dāng)中，其涉及的實驗器材有三相交流異步電機、負(fù)荷開關(guān)、熔斷器、主回路、控制回路、接觸器、熱繼電器和控制按鈕等，實驗器材繁雜，因此教師很難抽出足夠的時間去檢測每個器材的質(zhì)量。

此外在課程當(dāng)中如果出現(xiàn)設(shè)備的損壞，教師因為要兼顧整個實驗室的各個實驗小組，很難抽身去進行設(shè)備的檢修以及更換。若存在教輔這一職位，則可以很好地避免因?qū)嶒炂鞑膶?dǎo)致實驗時間浪費的問題，此外教輔對器材的維護在很大程度上也延長了實驗器材的使用壽命，使實驗器材的利用率最大化。

立足于產(chǎn)教融合理念，健全應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)模式

機電實驗作為應(yīng)用技術(shù)的典型代表，其對于產(chǎn)業(yè)的依賴性非常強。此外，國家近幾年來大力提倡產(chǎn)教融合這一教學(xué)理念，致力于將學(xué)生所學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行整合，從而使經(jīng)濟技術(shù)能真正對當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)鏈進行優(yōu)化與改良。因此，在進行機電實驗室建設(shè)時，更應(yīng)當(dāng)樹立以產(chǎn)教融合為基本的教學(xué)管理模式以及教學(xué)方法。通過對不少機電實驗室進行實地考察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗的興趣越來越低，再結(jié)合當(dāng)前實驗課程的項目安排，發(fā)現(xiàn)有極大一部分原因是因為實驗室所進行的實驗教學(xué)脫離了當(dāng)前社會生產(chǎn)實際，從而導(dǎo)致學(xué)生感受不到相關(guān)的實踐能力對自身發(fā)展所具有的重要意義。

針對這一現(xiàn)象，我就嘗試將幾個實驗與社會生產(chǎn)實際進行結(jié)合，經(jīng)常進行一系列實驗，實驗室會提前對學(xué)生進行相關(guān)方面設(shè)備的生產(chǎn)講解，并且告訴學(xué)生這一設(shè)備在實際生活中所起到的作用，從而使其感受到自身知識與當(dāng)前社會實際兩者之間高度的契合性，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。此外，我還提倡將社會生產(chǎn)當(dāng)中的實際機電問題拿到實驗室的課堂上來進行相關(guān)知識的講解與實驗，這在很大程度上提高了學(xué)生的實際動手操作能力，通過將理論與實際相結(jié)合，健全了應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)體系，使學(xué)生的實際操作能力得到了進一步的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，高校機電實驗室的建設(shè)管理以及教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)從本質(zhì)上進行，通過傳統(tǒng)模式向開放模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從單個實驗教師向教輔、教師雙體系教學(xué)模式的改善，更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，積極地進行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，響應(yīng)國家產(chǎn)教融合的號召。