“生活處處皆語(yǔ)文”，語(yǔ)文來(lái)源于生活，又應(yīng)回歸于生活。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分貫徹新課程理念教學(xué)，將教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)內(nèi)在轉(zhuǎn)化，縮小課堂理論與生活之間的距離，學(xué)以致用。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，深刻認(rèn)識(shí)到將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)教學(xué)的重要性。以下，是筆者在這方面的幾點(diǎn)心得體會(huì)。語(yǔ)文知識(shí)是生活現(xiàn)象的縮影，從斯賓塞的“教育為生活做準(zhǔn)備”到杜威的“教育即生活”，再到陶行知的“生活即教育”等教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，都離不開(kāi)“生活”二字。這充分說(shuō)明了教學(xué)中理論與實(shí)際要結(jié)合生活，不能脫離生活。

古代“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書(shū)”已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課改背景下的教學(xué)，教師應(yīng)該運(yùn)用生活化教學(xué)，立足現(xiàn)實(shí)實(shí)際，將課本的內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，只有這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到生活與語(yǔ)文知識(shí)之間的密切聯(lián)系，兩者相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

所謂生活化課堂情境，更多的是以學(xué)生豐富的日常生活為主。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造良好的多樣化教學(xué)情境。生活化情境創(chuàng)設(shè)分為很多種，比如在教室擺放花草，或在教室角落布置“讀書(shū)天地”小書(shū)架，讓學(xué)生分享自己讀過(guò)的課外書(shū)，這是對(duì)硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在這里，筆者主要從創(chuàng)設(shè)“軟環(huán)境”的角度闡述生活化情境創(chuàng)設(shè)的意義。

比如，在二年級(jí)學(xué)習(xí)《草》這首詩(shī)時(shí)，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)草，但你知道它是怎么從一顆種子慢慢發(fā)芽到突破堅(jiān)硬的土地長(zhǎng)出來(lái)的嗎？”接著播放多媒體動(dòng)態(tài)視頻，畫(huà)面中展現(xiàn)小草生長(zhǎng)的過(guò)程。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的情境，這時(shí)候再學(xué)習(xí)《草》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生更有興趣，而且抽象的知識(shí)也變得具體生動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透：“小草都這么有毅力，遇到困難時(shí)不退縮，我們也要向它學(xué)習(xí)?！边@樣，在生活化情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

開(kāi)展社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)地感受拓寬視野

“作者胸有境，入境始覺(jué)親。”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，抽象的理論講解對(duì)他們來(lái)說(shuō)略顯枯燥。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，經(jīng)常利用周末時(shí)間組織課外活動(dòng)，帶學(xué)生去探索書(shū)里書(shū)外的世界，這樣，學(xué)生不僅學(xué)好了理論知識(shí)，又增加了實(shí)踐積累。為此，教師可以根據(jù)周?chē)虒W(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)地考察或參觀訪(fǎng)問(wèn)等方式去關(guān)注當(dāng)?shù)匾恍┡c書(shū)中聯(lián)系緊密的實(shí)踐知識(shí)。這樣，在生活中讓學(xué)生感受到的語(yǔ)文知識(shí)也能學(xué)以致用。

比如，在學(xué)習(xí)《找春天》一課時(shí)，我讓學(xué)生們走出教室去找春天，在大自然中他們發(fā)現(xiàn)了小草、野花、嫩芽等。回到教室他們捧起書(shū)興趣盎然地再讀課文，此時(shí)授課內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生加深了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使文字活了起來(lái)；在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽(yáng)光》一文時(shí)，我組織學(xué)生利用周末時(shí)間一起去敬老院陪老人聊天，做些力所能及的小事情；在教學(xué)《要是你在野外迷了路》的過(guò)程中，由于這是一篇科學(xué)性和知識(shí)性非常強(qiáng)的文章，為了將大自然的神秘有趣傳遞給學(xué)生，我讓學(xué)生觀察太陽(yáng)的升起到落下的方向。周末，帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臉?shù)林里通過(guò)觀察大樹(shù)來(lái)辨別南北。通過(guò)日常的生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的認(rèn)知不僅僅停留在書(shū)本里的說(shuō)教，而更多地將理論通過(guò)實(shí)際行動(dòng)轉(zhuǎn)化為自身的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生的理解，拓寬了學(xué)生的視野并兼具德育。

結(jié)合時(shí)政化熱點(diǎn)新聞，豐富學(xué)生知識(shí)體系

面對(duì)新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要不斷更新教學(xué)理念，以學(xué)生的理解能力為基礎(chǔ)，在把握教材的同時(shí)，也要跟緊時(shí)代的潮流，恰當(dāng)引入時(shí)政資源，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂鮮活起來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這篇課文時(shí)，可以結(jié)合在中國(guó)航天日我國(guó)各地舉辦的各種活動(dòng)，或介紹我國(guó)嫦娥五號(hào)發(fā)射的新聞以及其他系列發(fā)射的相關(guān)知識(shí)，還可以結(jié)合多媒體播放相關(guān)片段，這樣不僅引出了課本內(nèi)容，還鼓勵(lì)了班里幾個(gè)小小航天迷樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，以后也要為中國(guó)航天事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。在學(xué)習(xí)《一分鐘》時(shí)，我結(jié)合某地病人因?yàn)橥硭?分鐘失去了最佳搶救機(jī)會(huì)，最終手術(shù)沒(méi)有成功，一條鮮活的生命隕落的新聞事件，從而讓學(xué)生明白1分鐘雖然很短，但它很寶貴，關(guān)系到一個(gè)人的生死存亡，讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的重要性，進(jìn)一步啟迪他們要懂得珍惜時(shí)間，不要荒廢。通過(guò)將熱點(diǎn)新聞與課本內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了很好的課堂效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分應(yīng)用好理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，將鮮活的實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生將課本理論與生活實(shí)踐有機(jī)融合，引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)回歸生活，推動(dòng)小學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。