小學高階段的數(shù)學是向初中過渡的前期階段，也是學生學習數(shù)學抽象思維邏輯發(fā)生轉變的重要過程，學習質量的好壞直接影響到學生未來數(shù)學生涯的發(fā)展，因此數(shù)學教師需要承擔起更重的責任，實現(xiàn)讓學生取得好成績的目標，這就需要教師在課堂教學中重視教學方法，從而提升學生的學習效率，構建小學數(shù)學的高效課堂。

生活化教學打造高效課堂

數(shù)字化社會正在改變著我們的生活方式，而數(shù)學這一學科存在于社會的方方面面。因此，小學數(shù)學教學生活化的轉變有其必然意義，在新課改之后，小學數(shù)學的課本內(nèi)容在編排上不斷地向學生生活靠攏。小學生的生活實踐經(jīng)歷相對來說較為簡單，而生活化的教學方式需要理論與生活的緊密結合，把數(shù)學知識中較為抽象理性的思維性理論具體化。教師要依據(jù)小學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，構建一個生活化的情境教學，對教師來說，需要做好充分的課前準備，既不能過于幼稚，又不能超出小學生的經(jīng)驗儲備。所以，教師要把握好兩者之間的度，創(chuàng)造一個鮮活靈動的課堂氛圍，為教學模式增添一絲活力。同時，發(fā)現(xiàn)生活中豐富的教學資源來為課堂服務，讓學生在生活化的課堂環(huán)境中學習抽象的數(shù)學理論，最終打造小學數(shù)學的高效課堂。

例如，家長每天都會去買菜，有時也會帶著孩子挑選菜品。教師可以以此為例，將這一生活化場景與課本上“小數(shù)除法”知識相結合：小明想吃魚，于是媽媽帶他進了一家魚店挑選，這家店魚的價格為一條10元，但是媽媽只有22.5元，問小明媽媽最多可以買多少條魚？教師將這樣的問題拋給學生，讓學生在這一生活情境中思考，根據(jù)在課本上所學到的知識以及學生的生活經(jīng)驗得出了最多可以買兩條的答案。這樣的生活化教學方式，將理論與實際相結合，培養(yǎng)學生主動去探究解決問題的辦法的能力，從而提升了教學效率。

多媒體教學助力高效課堂

現(xiàn)今，多媒體教學在課堂上發(fā)揮著無可比擬的優(yōu)勢作用，通過聲畫合一，表現(xiàn)方式多樣，輕而易舉地為學生營造輕松快樂的學習環(huán)境，讓學生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，促進學生學習思維的擴散，增強學習效果。多媒體教學也可以幫助學生突破學習過程中的重難點，對于小學高階段的學生來說，他們的思維邏輯必定是不完善的，對于抽象的知識很難去充分地掌握，而傳統(tǒng)的教學方式很容易讓學生無法理解教師的講解，甚至進入數(shù)學誤區(qū)。多媒體的運用可以將文本、圖畫、聲音、視頻集為一體，為教師設計直觀明了、精彩豐富的教學課件，將重難點具體化，便于學生的理解，成為教師不可或缺的教學幫手。教育知識信息的快速增長，讓小學生的學習內(nèi)容也不斷地增加。教師可以通過多媒體將網(wǎng)絡資源信息整合，拓寬小學生學習數(shù)學的知識面，增大課堂的知識容量，但是教師也應該注意拓展范圍，根據(jù)學生的實際情況進行挑選，否則很容易引起學生的反感。

例如，在學習“扇形統(tǒng)計圖”時，需要學生觀察與計算的量比較多，以及需要學生注意到很多細節(jié)，教師可以利用信息技術播放一段關于運動會的視頻，最終定格在一張圖上，有的人在跑步，有的人在跳遠，有的人在踢毽子。這時，教師可以讓學生統(tǒng)計：總共有多少人？他們有幾個人在做同樣的事情？這樣具體形象，不受時間、空間限制的信息技術，成功地化解了本章節(jié)學習的重難點。再比如，學習“統(tǒng)計與概率”時，教師通過多媒體為學生講解課本內(nèi)容之后，可以展示提前在網(wǎng)絡上搜集到的練習題，并增加一點難度，對學生進行習題訓練，拓展知識的不同表現(xiàn)方式，讓學生能夠接觸多種類型的習題，從而培養(yǎng)學生QN5XN5q0JHJBeuO3UVzZSQ==舉一反三的靈活思維方式。最后教師要注意練習題的量，過多的練習很容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理，從而失去學習的興趣。所以，教師要有效地利用多媒體為學生學習數(shù)學服務，成功地助力于小學數(shù)學高效課堂的建立。

鼓勵評價推動高效課堂的建立

每一個小學生在心理上都是愛表現(xiàn)的，希望別人看到他的優(yōu)點，希望能夠得到教師的鼓勵、家長的認可。因此在課堂上，教師應勤于鼓勵學生，提高學生自主學習數(shù)學的熱情，給予學生激勵性的評語。與此同時，教師應保持微笑，耐心地對待每一位學生，鼓勵學生在學習的過程中積極去解決問題，不要消極對待。除此之外，教師要善于觀察每一位學生的進步并且給予肯定，從而激發(fā)學生自主學習的興趣。在小學數(shù)學課堂上，教師可以設置獎勵機制，表現(xiàn)好的小學生便可以獲得教師的獎勵，但是也要對獎勵設置一定的難度，不能以過于簡單的方式得到獎勵，否則這樣的獎勵就會顯得含金量太低。獲得獎勵的方式也不能太難，否則會削弱學生的積極性，獎勵機制就會喪失它原本的功效。鼓勵是激發(fā)小學生學習的重要方式，教師應該認真對待每一位學生的進步，從而促進小學數(shù)學高效課堂的建立。

結語

總而言之，小學數(shù)學的學習對于小學生來說至關重要，教師要為他們以后的學習打好基礎，更加需要改革傳統(tǒng)呆板的教學模式，將高效課堂的理念用具體的教學方式呈現(xiàn)出來，從而打造出優(yōu)秀的學生和漂亮的教學成績，為小學數(shù)學高效課堂的建立添磚加瓦。