當(dāng)今是信息化時(shí)代，微課程是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，它是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和授課的一種教學(xué)方式。信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是網(wǎng)絡(luò)信息化的新課程，在小學(xué)階段進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)可以為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和微課程進(jìn)行融合，利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段把課堂教學(xué)的黑板書寫教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成視頻微課形式，可以在教學(xué)過程中提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和平衡學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此，授課教師要充分利用微課程的特性，和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，使其在完成課堂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以學(xué)生為主體進(jìn)行微課程教學(xué)

在當(dāng)今信息化的時(shí)代，信息技術(shù)課程逐漸被學(xué)生和教師重視，這門課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以開拓學(xué)生的視野和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道。在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式教授信息技術(shù)的課堂上，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和灌輸，學(xué)生缺少實(shí)踐操作，信息技術(shù)知識(shí)多數(shù)停留在理論知識(shí)層面。另外，教師和學(xué)生的溝通交流少，學(xué)生不能及時(shí)和教師進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，課堂教學(xué)效率不高。所以，教師應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，把握信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，改變教學(xué)觀念和思想，加強(qiáng)對(duì)微課程的了解，能夠有效地把它應(yīng)用到教學(xué)過程，利用微課程教學(xué)吸引學(xué)生的注意。通過教師進(jìn)行課件的制作和演示，可以改善課堂中學(xué)生注意力分散的問題，增加學(xué)生在課堂的互動(dòng)和操作機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用網(wǎng)站”的知識(shí)時(shí)，教師通過微課程演示網(wǎng)站的制作過程，學(xué)生可以很直觀地了解知識(shí)并且記憶深刻，同時(shí)可以跟隨演示進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作過程中及時(shí)和教師交流，學(xué)生作為主體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的實(shí)踐，教師配合指導(dǎo)，使教學(xué)效率得到了提高。

微課程和信息技術(shù)的結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的潛能

微課程教學(xué)方式在信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的獵奇心理創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方式，使微課程和信息技術(shù)更好地融合，在進(jìn)行學(xué)生想象力和創(chuàng)新力培養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師進(jìn)行微課程創(chuàng)設(shè)時(shí)，要對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)的講解方式進(jìn)行研究，通過微課程的視頻、動(dòng)畫及聲音的組合把微課程和信息技術(shù)教學(xué)密切聯(lián)系起來，利用有聲有色的畫面營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺的感知力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束前安排學(xué)生完成相關(guān)的課堂教學(xué)任務(wù)，通過比賽等形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高信息技術(shù)的操作能力和理解能力。

例如在“練習(xí)鍵盤指法”的學(xué)習(xí)課堂上，教師先演示鍵盤指法操作要領(lǐng)，學(xué)生邊觀看邊跟隨演示進(jìn)行演練，在課程將要結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小型的計(jì)時(shí)比賽，看誰的指法操作規(guī)范并且速度快，學(xué)生紛紛報(bào)名參加，在一片鍵盤的敲擊聲中結(jié)束了課程。學(xué)生通過比賽激發(fā)了好勝心，很多學(xué)生都暗暗下決心要進(jìn)行練習(xí)，在不知不覺間學(xué)生的潛能被激發(fā)出來，為學(xué)習(xí)帶來了動(dòng)力。

微課程實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的操作能力

教師在小學(xué)的信息技術(shù)課程中教授理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以熟練地操作計(jì)算機(jī)。因此，教師在進(jìn)行教授課程之前要進(jìn)行自我訓(xùn)練，提升自己的操作能力和水平，從而在課堂教授過程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作。另外，教師利用微課程把信息技術(shù)的理論知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和整理，直觀生動(dòng)地進(jìn)行視頻展示，并為學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生可以把微課程的視頻拷貝回家，在課后自主觀看和學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用網(wǎng)格布局”的知識(shí)時(shí)，教師在課堂進(jìn)行視頻演示的同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本掌握了知識(shí)要點(diǎn)和操作過程。在課程結(jié)束時(shí)教師布置課后作業(yè)，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的“學(xué)校通知”網(wǎng)頁的制作模式，要求學(xué)生在課后制作一個(gè)“六一兒童節(jié)活動(dòng)通知”的網(wǎng)頁，在不影響效果的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在制作過程中可以進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)新，這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

結(jié)語

綜上所述，微課程是信息時(shí)代背景下的新型教學(xué)方式，教師在教學(xué)的過程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，利用微課程合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓信息技術(shù)課程的知識(shí)不再顯得枯燥，從而達(dá)到了在愉快的氛圍里完成教學(xué)任務(wù)的目的。