緒論

小學(xué)語(yǔ)文是建立小學(xué)生基本知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，梳理人生觀與價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。在新課改的要求之下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教育有了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，而課堂教學(xué)則是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑。因此，在新課改下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂成為熱點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文教育話題。

高效課堂的含義與意義

高效課堂，從字面意義上可以理解為高效率的課堂教學(xué)。詳細(xì)言之，是指在有限的課堂教育時(shí)間內(nèi)，按量甚至超額完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。評(píng)價(jià)一個(gè)課堂是否高效率的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在課堂上是否學(xué)到了教師所傳授的知識(shí)。

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂，有利于提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，并從中得到一定的成長(zhǎng)與啟發(fā)。

目前新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

在新課改的教學(xué)背景下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍舊存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

教學(xué)目標(biāo)尚不清晰，受限于應(yīng)試教育

在應(yīng)試教育的影響之下，一些教師模糊了小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)重點(diǎn)，錯(cuò)誤地將考試的重點(diǎn)難點(diǎn)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，從而對(duì)一些語(yǔ)文基本素養(yǎng)的教育有所忽視，造成本末倒置、教學(xué)目標(biāo)模糊的不良現(xiàn)象。

教學(xué)形式過(guò)于單一、缺乏創(chuàng)新，致使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高

目前，大多數(shù)的教師將小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)看作單方面輸出教學(xué)，沿用傳統(tǒng)的口頭方式進(jìn)行說(shuō)教。但是這樣單一的教學(xué)形式無(wú)法引起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)導(dǎo)致小學(xué)生課堂的參與度不高，教師在單方面的價(jià)值輸出使學(xué)生在課堂處于被動(dòng)接受的地位，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與積極性。

教學(xué)方法較為落后，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新的教學(xué)方法與技術(shù)也漸漸出現(xiàn)。但是教師在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有跟上新技術(shù)與新方法的進(jìn)步，仍舊采取教師在講臺(tái)上教授知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)講并記筆記，課后做習(xí)題的傳統(tǒng)教育模式。

師生之間等級(jí)明顯，缺乏溝通交流與合作，課堂氣氛不夠融洽

在現(xiàn)在的課堂中，仍舊是教師占據(jù)主體地位，學(xué)生更多的只是當(dāng)被動(dòng)的“聽(tīng)眾”，兩者之間缺乏互動(dòng)，教師通常以命令的口吻對(duì)學(xué)生提出要求，在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)隱思維與發(fā)散思維，雙方缺乏交流與合作，致使課堂沉悶無(wú)趣。

如何構(gòu)建新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，例如，跳出應(yīng)試教育的局限，重視語(yǔ)文基本素養(yǎng)的教育，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，而是在日積月累中形成的。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前提前預(yù)習(xí)、課堂上積極參與、課下及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并且利用課余時(shí)間加強(qiáng)課外閱讀，豐富其文學(xué)涵養(yǎng)與綜合素質(zhì)。另外，在課上教師還應(yīng)該通過(guò)豐富多彩的形式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教育，營(yíng)造好語(yǔ)文的課堂氛圍。

另外，調(diào)整教師與學(xué)生之間的課堂地位，使學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，并改善師生之間的關(guān)系。建設(shè)新型的師生關(guān)系對(duì)促成高效課堂有著重要的意義，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系以及師生在課堂上的地位，有利于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)組織者的角色，學(xué)生才應(yīng)該是真正的主人和參與者。另外，平等和諧的師生關(guān)系有利于增強(qiáng)兩者之間的交流與溝通，共同構(gòu)建高效課堂。使用多媒體等教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的參與性與趣味性。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，可以以豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的參與性與主動(dòng)性，使課堂更加具有活力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)之下，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的推進(jìn)勢(shì)在必行。目前，在高效課堂推進(jìn)過(guò)程中仍舊存在著各種各樣的問(wèn)題，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。