情商教育是當(dāng)下一個(gè)比較流行的詞匯。在幼兒園中，情商教育的開展對(duì)于幼兒自身的成長(zhǎng)與發(fā)展來說有著積極的價(jià)值和意義。從某種程度上來說，情商教育要比智商教育重要得多。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！庇纱丝梢?，每一個(gè)個(gè)體的潛力都是無窮的。提到幼兒自主管理意識(shí)，由于大多幼兒普遍來自優(yōu)渥的家庭環(huán)境，其自主管理意識(shí)和能力都相對(duì)較差。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）所提出的：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！苯Y(jié)合《指南》的要點(diǎn)，筆者認(rèn)為以幼兒沙盤游戲、兒童繪畫、兒童音樂教育、兒童故事繪本和兒童情商拓展等方式來開展幼兒情商教育，有著較好的效果。

從生活自理能力入手

對(duì)如今的幼兒來說，他們的生活自理能力相對(duì)欠缺，多數(shù)兒童在其家庭成長(zhǎng)過程中受到家長(zhǎng)們的溺愛，家長(zhǎng)們?cè)谄渖钭岳矸矫婧薏坏檬率鹿H，任何事都為孩子做好、準(zhǔn)備好，這種想法是一個(gè)誤區(qū)。有的時(shí)候我們需要引導(dǎo)幼兒自主成長(zhǎng)，雖然一開始幼兒需要?jiǎng)e人扶持一把，但時(shí)間久了還是應(yīng)當(dāng)放手讓孩子堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)。

結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不提倡教師進(jìn)行一味灌輸式的教育，而是要把教育理念無形之中傳播給幼兒，在潛移默化之中讓其懂得人生的道理。比如幼兒剛進(jìn)幼兒園時(shí)，很多生活習(xí)慣并不好，如果教師直接進(jìn)行批評(píng)教育，很可能會(huì)打擊到幼兒的自尊心。

從人際交往角度著手

從幼兒的心理方面來看，幼兒性格方面的差異性是普遍存在的，甚至有一些幼兒會(huì)出現(xiàn)自卑、含蓄、自我的一些傾向，這種情況下的幼兒很容易在人際交往過程中出現(xiàn)一些缺陷和遺憾，比如不相信別人，交往時(shí)出現(xiàn)自閉現(xiàn)象，不愛與人多交談等等。從人際交往的角度出發(fā)，這種情況也折射出幼兒在情商方面存在的一些問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，我認(rèn)為可以利用繪本閱讀、沙盤游戲等活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行矯正。

以沙盤游戲?yàn)槔?，在游戲過程中，參與者不需要特殊技藝，不用依賴準(zhǔn)確的言語(yǔ)表達(dá)，幼兒沒有言語(yǔ)表達(dá)的壓力和做不出作品的自卑感，沙盤師接納、共情、無評(píng)判的態(tài)度帶給他們一種自由、安全與受保護(hù)的空間，讓他們完全投入沙盤的制作，有效地表現(xiàn)出隱藏在內(nèi)心的沖突，從而宣泄負(fù)面情緒，緩解心境，釋放壓力。

從行為習(xí)慣方面入手

有的幼兒在行為習(xí)慣、性格習(xí)慣方面會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如有的幼兒天生不好動(dòng)、不喜歡交際，在幼兒園一日活動(dòng)中成為“獨(dú)行俠”，免不了遭遇同伴的排斥，導(dǎo)致其在行為習(xí)慣方面出現(xiàn)一些偏差，性格方面出現(xiàn)一些扭曲，明顯體現(xiàn)在：有的孩子會(huì)做出一些極端的攻擊性行為，這些現(xiàn)狀的產(chǎn)生也是幼兒情商教育方面出現(xiàn)缺憾的呈現(xiàn)。結(jié)合我的一對(duì)一情商輔導(dǎo)工作為例，有個(gè)幼兒平時(shí)不愛交往，行為習(xí)慣方面有一些問題，結(jié)合我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)該幼兒對(duì)繪畫形式比較喜愛，對(duì)指導(dǎo)教師表示接納，并對(duì)活動(dòng)表示有興趣參與，她喜歡利用鮮艷色彩，并喜歡突出繪畫對(duì)象“尖尖的”特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)中除了配合度高、專注力強(qiáng)、邏輯性準(zhǔn)確，還對(duì)指導(dǎo)教師的提問以積極的態(tài)度回應(yīng)，創(chuàng)造的畫面有主次性和大膽的創(chuàng)新。

從家園合作方面聯(lián)手

幼兒階段的孩子的生活環(huán)境無非是家庭和學(xué)校，而幼兒園方面為孩子提供的都是統(tǒng)一的環(huán)境。俗話說：“三歲看老”，對(duì)于幼兒階段的孩子來說，這句話的內(nèi)涵更多在于幼兒早期家庭成長(zhǎng)環(huán)境的重要性，以及家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)在幼兒整個(gè)成長(zhǎng)階段中的重要性。因此我主張通過家園合作的有效方式來開展幼兒情商教育。

在家園合作聯(lián)手開展幼兒情商教育的實(shí)踐過程中，考慮到幼兒父母普遍工作比較繁忙，所以我積極運(yùn)用新媒體技術(shù)，通過對(duì)通信工具的積極運(yùn)用，在幼兒教育方面實(shí)現(xiàn)了家園合作以及有效的溝通交流。比如我結(jié)合微信平臺(tái)，與家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效的溝通，并創(chuàng)設(shè)微信群讓家長(zhǎng)們一起在微信群交流自己的育兒經(jīng)驗(yàn)。此外，針對(duì)情商教育的開展，我也給幼兒家長(zhǎng)們布置了一些小任務(wù)、小問題，通過類似的一系列任務(wù)來引發(fā)家長(zhǎng)們積極重視幼兒的情商教育，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)全面參與到幼兒的自主管理的全過程中。

結(jié)語(yǔ)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。結(jié)合當(dāng)前幼兒早期教育的開展，尚有很多需要不斷完善的地方。如果人生是一首歌，童年就是最美的前奏；如果人生是一本書，童年就是最美的扉頁(yè)。在幼兒早期教育的開展過程中，教師的責(zé)任是重大的，要讓每一個(gè)被上帝咬過的蘋果，都能自由快樂地成長(zhǎng)，擁有健全的人格、良好的品性，這需要我們結(jié)合情商教育的開展來一一構(gòu)建。擁有了健康的情商，幼兒才能在自主管理的過程中獲得成長(zhǎng)。