新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中應(yīng)該處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。而教學(xué)稿的使用能關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，能更好地服務(wù)于學(xué)生。經(jīng)過努力，大部分學(xué)生能實現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)困生也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們樹立了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)稿的界定

“教學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、學(xué)生筆記、復(fù)習(xí)鞏固等于一體的師生共用的教學(xué)資料。

從教師的角度來看，教學(xué)稿是指教師授課時用的教案，反映了教師備課的全過程。在課上，教師一方面根據(jù)教學(xué)稿上的精心設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，另一方面根據(jù)教學(xué)過程中的突發(fā)情況作靈活的調(diào)整。在課后，教師再對修改后的教學(xué)稿做好第二次備課，并做好課后反思。

從學(xué)生角度來看，教學(xué)稿是指學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)和聽課用稿，并隨時做好筆記，要求學(xué)生把教師上課的語言點用醒目的標(biāo)記記錄在紙上，在課堂結(jié)束前還要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我檢測，做好課堂反饋，以及時了解自己的聽課情況和掌握知識情況。

從教學(xué)稿的意義來看，它是“教學(xué)合一”的載體，是通往有效提高教學(xué)質(zhì)量的橋梁。

教學(xué)稿的理念

教育家陶行知倡導(dǎo)學(xué)校教育應(yīng)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，作為教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，也要關(guān)注師生的共同成長，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來設(shè)計和組織課堂教學(xué)。

我校英語教學(xué)存在的困境

我校是一所農(nóng)村初中，地處長三角蘇南地區(qū)，學(xué)校生源復(fù)雜，每年都有40%左右的外來務(wù)工子女入學(xué)就讀。近年來隨著本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外地生比例在逐年增長，由于這些學(xué)生的流動性較強(qiáng)，頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)給他們的學(xué)習(xí)帶來了一定的影響，特別是英語學(xué)科，基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)，進(jìn)入中學(xué)后英語學(xué)習(xí)跟不上，長此以往，在學(xué)習(xí)上和精神上給他們帶來了巨大的壓力。

為了改變這一狀況，不讓一個學(xué)生掉隊，學(xué)校推行教學(xué)稿輔助教學(xué)，要求教師先從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，以教學(xué)稿為依托進(jìn)行教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

走出英語教學(xué)困境的探索

針對我校英語教學(xué)存在的困境，為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的實施，我校英語學(xué)科結(jié)合學(xué)生特點，開展了以教學(xué)稿為載體的教學(xué)模式。

分工合作，精心設(shè)計

一份好的教學(xué)稿的教學(xué)思路是統(tǒng)一和多元并存的。需包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、課前預(yù)習(xí)、互動探究、課堂反饋、學(xué)習(xí)反思和存在問題等環(huán)節(jié)。每份教學(xué)稿從初稿到定稿一般經(jīng)過集體備課——個人定稿——集體復(fù)稿——最后定稿等環(huán)節(jié)。先由備課組成員集體備課討論，討論的內(nèi)容主要包括本課時的重點詞匯和句型、語法要點分析、語言點的講解、學(xué)生課堂活動設(shè)計和評價反饋等，然后由主備教師完成初稿，之后再集中對初稿進(jìn)行審核校對，最后再根據(jù)各班情況修改完善學(xué)稿作為教學(xué)用稿。在設(shè)計學(xué)生活動時，特別要注意這一環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，設(shè)計活動主要圍繞解決學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，并體現(xiàn)在共同體小組的合作過程中，以達(dá)到活動目的。

先學(xué)后教，養(yǎng)成習(xí)慣

為了提高教學(xué)稿的使用效率，確保每位學(xué)生都能用好教學(xué)稿，教師把每份教學(xué)稿在上課前一天提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)教學(xué)稿上的自主預(yù)習(xí)部分，第二天在上課前收回并批閱部分的教學(xué)稿。一方面，教師在上課前能了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，對學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識做到心中有數(shù)，以便于課上授課時對既定的教學(xué)方案做適當(dāng)修改和調(diào)整，這樣在課上可以有針對性地進(jìn)行操練，并對薄弱環(huán)節(jié)多加操練鞏固；另一方面，學(xué)生知道教師會批閱，從而很重視每次教學(xué)稿的完成質(zhì)量，他們不愿意因未完成教學(xué)稿而拖累小組成員，而是為了得到教師的表揚(yáng)認(rèn)真對待，長此以往，養(yǎng)成了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。另外，在聽課過程中，學(xué)生會帶著預(yù)習(xí)時出現(xiàn)的問題聽課，為尋求問題的答案而更加認(rèn)真地聽講，開小差的人數(shù)大大減少，對提高課堂效率起促進(jìn)作用。

另外，要求學(xué)生在教學(xué)稿上使用彩色筆作醒目的標(biāo)記，便于以后的復(fù)習(xí)鞏固。課后做好本課時的反思和記錄課堂收獲，提出存在的問題，便于課后或第二課討論。

小組合作，共同提高

為了使學(xué)困生能參與到課堂活動中來，采用學(xué)習(xí)共同體下的小組合作模式。一個班級一般是十組左右，每一組根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績由四位不同層次的學(xué)生組成小組，每組選一名組長和一名副組長，分別帶領(lǐng)其他兩位組員，兩位組長具體負(fù)責(zé)另兩位組員（學(xué)困生）的學(xué)習(xí)工作。課前督促他們一起完成教學(xué)稿，遇到不懂的知識及時給予輔導(dǎo)，使他們能順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；在課中，組長們也起監(jiān)督引領(lǐng)作用，對課上教師布置的小組合作任務(wù)，組長們不能包攬所有任務(wù)，應(yīng)帶領(lǐng)組員一起完成，還應(yīng)根據(jù)任務(wù)的難易適當(dāng)給組員分配任務(wù)，協(xié)助他們完成。這樣，組員們在完成任務(wù)后會對自己的表現(xiàn)感到驕傲，可以樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心，同時增強(qiáng)他們的成就感，不僅提高了他們的英語學(xué)習(xí)興趣，也為提高英語學(xué)習(xí)效率打下了堅實的基礎(chǔ)。

牛津英語教程每單元Welcome to the unit和Speak up兩個版塊都設(shè)計了會話，根據(jù)會話內(nèi)容可以通過兩人或四人小組來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。不管是兩人小組還是四人小組，每次操練都請一位成績好、口語較流利的學(xué)生帶領(lǐng)另一位學(xué)困生來完成，把簡單的內(nèi)容留給學(xué)困生，使學(xué)困生也能體會到成功的愉悅，減少他們的心理壓力，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

分享經(jīng)驗 ，共同進(jìn)步

通過近年來的實踐，對有無教學(xué)稿做了比較，發(fā)現(xiàn)教師在有教學(xué)稿的課堂比無教學(xué)稿的課堂上起來課來要輕松流暢得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，特別是學(xué)困生的參與度有了大大提高，并且學(xué)生間的互動和所要解決的問題也逐漸增多，對語言知識的掌握也更為牢固。教學(xué)稿的使用增加了課堂容量，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)的主體。

從學(xué)生角度來看，他們對每節(jié)課教師所講授的內(nèi)容和需要達(dá)到的目標(biāo)更加明確，對于聽課的重難點也能一目了然，減少了他們的課堂筆記時間，增加了他們的活動和操練時間，特別對學(xué)困生有了很大的幫助，他們?yōu)槟茼樌瓿山處煹娜蝿?wù)而感到欣慰，自信心和學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，整體學(xué)習(xí)效果也有了新的突破和提高。就像一位學(xué)生所說：“教學(xué)稿能督促我每天完成預(yù)復(fù)習(xí)任務(wù)，使我能夠養(yǎng)成良好的寫作業(yè)和記筆記的習(xí)慣，讓我在課上帶著問題聽課，解決預(yù)習(xí)中碰到的問題，大大提高了我的聽課效率，使我的英語成績提高得很快。”

從學(xué)校層面來看，教學(xué)稿的使用對解決我校英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率問題起到了很大的幫助，為走出英語教學(xué)困境邁出了一大步，也為我校的英語教學(xué)工作做出了貢獻(xiàn)。

對于教學(xué)稿的使用，可以肯定地說，它有助于英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，能夠有效地促進(jìn)英語教學(xué)的順利開展，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使英語教學(xué)提升到一個新臺階，對提高英語教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。然而，教學(xué)稿的使用還存在一些問題，需要教師在今后的工作中不斷思索和探索，以做進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。比如：教學(xué)稿的質(zhì)量還有待提高；如何利用教學(xué)稿真正減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到雙贏；如何解決教學(xué)稿給部分學(xué)生帶來一定依賴性的問題等等。