隨著教學理念的更新和信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足新式的教學理念，“以學生為本”的教育教學理念被逐漸運用到課堂教學中，以其新穎的教學模式被大多數(shù)教師青睞。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也應運而生。

“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”是在傳統(tǒng)的課堂教學模式的基礎上，將課堂的教學環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)過來，即“教”和“學”的翻轉(zhuǎn)，它打破了傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變教師和學生的課堂地位，是利用多媒體等一系列教學資源來達到學生全面綜合發(fā)展的教學目的的一種新型教學模式，打造出了創(chuàng)新型的課堂。其有助于改善目前小學語文閱讀教學課堂上學生閱讀不積極、閱讀教學效率低的現(xiàn)狀，給學生提供了一個新的學習平臺，促進學生的全面健康發(fā)展。本文將根據(jù)小學語文閱讀教學現(xiàn)狀來闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢，進而分析探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的具體措施。

小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

在小學語文教學中，閱讀教學占有十分重要的地位。閱讀教學有利于提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的教育理念、教學觀念的影響下，目前的小學語文閱讀教學仍存在很多問題。在新課程改革的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式雖然已逐漸被應用到小學語文教學的課堂上，但在實際教學過程中，有些小學語文教師并沒有合理運用新的教學方式，導致課堂閱讀教學效率不高，課堂效果并不是十分理想。此外，在閱讀教學過程中，大多數(shù)小學語文教師仍是課堂的主體，他們注重知識的傳授與大篇幅的講解，沒有關注到學生真正的學習需求，不能很好地引導學生進行閱讀理解、閱讀分析，也不能使學生的語文能力得到實質(zhì)性的提升。另外，在小學語文閱讀教學過程中，教師的閱讀教學模式單一、枯燥，學生缺乏閱讀的積極性和主動性，課堂效率不高。因此，在小學語文閱讀教學的過程中，教師需要根據(jù)學生的學習需求采取行之有效的方法，以此引導學生進行語文閱讀的訓練，激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢

“翻轉(zhuǎn)課堂教學”主要有“家校翻”“校內(nèi)翻”“課內(nèi)翻”三種翻轉(zhuǎn)課堂模式，學生在自主學習之后，教師可以在課堂上充分利用時間引導學生進行教學。

“翻轉(zhuǎn)課堂”使學生成為課堂的主人

傳統(tǒng)“一言堂”的教學方式并不能關注到全體學生的學習需求，導致課堂教學效率不高。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施后，學生利用教師事先錄好的教學視頻進行學習，根據(jù)自身的學習進度和學習需求來安排學習計劃，有效地提高了學習效率。在觀看視頻過程中，學生可以將疑問記下來，到課堂上再針對具體問題向教師詢問。這樣的學習方式增強了學生的自主學習能力，培養(yǎng)了學生主動解決問題的意識，真正地讓學生成了課堂的主人。

“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠提高語文教學效率

采用“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”，能夠讓學生成為課堂的主人，而教師主要擔任課堂教學的引導者，根據(jù)學生的具體學習需求實施針對性措施。學生在家里通過教學平臺提前完成學習內(nèi)容，這樣一來，課堂就變成教師和學生互動的場所，學生僅僅需要在課堂上完成疑難問題的解答以及相應的課堂作業(yè)等，大大地提高了學生自主學習的能力。相較于傳統(tǒng)的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式更能夠提高語文的教學效率，促進全體學生的全面健康發(fā)展。

小學語文閱讀教學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用

利用多媒體資源，關注學生閱讀需求

小學生的身心發(fā)展仍處在初級階段，沒有形成良好的學習習慣，學習自控能力也不高。小學語文閱讀教學屬于對文本的解答與理解，鍛煉的是學生閱讀的分析能力與理解能力，最終達到對文本情感解讀的目的。但在傳統(tǒng)的小學閱讀教學的過程中，教師只是單一地按照固定的參考答案進行解答，忽視了學生對文本的解讀以及心理感受，容易導致學生產(chǎn)生厭倦、煩躁心理，不能達到語文閱讀教學的最終目的。因此，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學時，應關注學生的情感需求，利用多媒體等教學資源激發(fā)學生的閱讀積極性，通過觸摸學生的真實感受來培養(yǎng)學生的閱讀熱情，提高學生的閱讀能力和理解能力。

采取小組合作的教學方式

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，學生在課前通過教學平臺已經(jīng)進行了初步學習，對于自身的學習情況有了一定了解。在課堂上，教師可以采取小組合作討論的學習方式，讓學生將自己的疑難問題與其他同學進行交流，不能解決的問題再向教師詢問。這種教學模式，使得教師與學生之間形成了平等的師生關系。另外，教師根據(jù)學生的具體學習需求制定出有效的教學方案，不僅能夠提高課堂教學效率，而且也能關注到每一位學生的學習需求，同時在小組合作討論的過程中，學生的團體合作意識也能得到進一步的提高。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，對于小學語文閱讀教學有很大的幫助，隨著新課程改革的推進，應繼續(xù)把這種模式融入各種課堂教學中，使學生受益。