在新課改的環(huán)境下，學(xué)校教育更加側(cè)重于基礎(chǔ)教育，介于語文科目與其他學(xué)科的特殊性，小學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在義務(wù)階段的教學(xué)過程中，尤其是小學(xué)階段語文科目的教學(xué)重點是識字、拼音教學(xué)，這些知識不僅是基礎(chǔ)性知識，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更是有著重要的輔助作用。

識字教學(xué)與拼音教學(xué)的方法

鑒于小學(xué)生的年齡、心理、心智等處于一個沒有成形的過程，因此小學(xué)課程的學(xué)習(xí)是為了使該年齡段的學(xué)生更多地接觸生活、融入生活，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地了解自己所處的環(huán)境。因此，從小學(xué)生的特殊性上來講，識字教學(xué)先于拼音教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

識字教學(xué)

教師對一年級學(xué)生進行識字教學(xué)在小學(xué)語文課程中是重要的一環(huán)，起到了一個“地基”的作用，但同時也是教學(xué)的一個難點。首先從學(xué)科學(xué)習(xí)的角度來講，識字教學(xué)是為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段；從生活交往的角度來講，識字教學(xué)為小學(xué)生日后更好地融入社會提供了有力保障；其次從智力發(fā)展的角度看，由于識字學(xué)習(xí)是通過聽覺、視覺等獲取外界信息的過程從而形成對大腦的綜合刺激，因此，識字教學(xué)的過程是學(xué)生不斷強化大腦學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生智力的發(fā)展有一定積極作用。基于識字教學(xué)的重要性，教師在識字教學(xué)過程中需要注意以下幾點：

要引導(dǎo)學(xué)生識字的興趣

興趣是最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學(xué)一年級的學(xué)生注意力不集中、好動是這個年齡階段的基本特征，因此教師應(yīng)該運用有效的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣，運用生活中的事物幫助其進行識字學(xué)習(xí)，例如：教師可以讓學(xué)生就自己最喜歡的玩具進行三句話描述，教師通過學(xué)生的描述，將這三句話寫在黑板上，進行簡單趣味的游戲來幫助其識字。

要教會學(xué)生學(xué)習(xí)

“授人以魚不如授人以漁”，教師的教不僅僅是為了教，更是為了教給學(xué)生方法，例如：讓學(xué)生在教室的墻壁上選出一句自己認(rèn)識的名言名句，并選擇其中的一個詞或者一個字再造個句子，讓學(xué)生學(xué)會同一個字的不同用法。

拼音教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音是一部分比較難的知識，相較于識字教學(xué)而言更加學(xué)術(shù)化，沒有識字教學(xué)貼近生活，因此在教學(xué)過程中難度較大。但由于拼音教學(xué)不僅僅針對語文的學(xué)習(xí)，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的作用，因此在拼音教學(xué)過程中，教師需要注意以下幾點：

注意學(xué)生的發(fā)音問題

正確的發(fā)音是學(xué)好拼音的前提條件。在幼兒園期間，學(xué)生已經(jīng)接觸過了拼音學(xué)習(xí)，但由于學(xué)前教育與小學(xué)教育對學(xué)生的要求有所不同，學(xué)生在幼兒的學(xué)習(xí)可能存在一定的誤差，加上學(xué)生在幼兒時期的模仿能力很強，很容易模仿周圍的人進行發(fā)音，因此在小學(xué)一年級，教師需要糾正學(xué)生的發(fā)音問題，這是學(xué)好拼音識字的重要前提。對于拼音中較難學(xué)的形近字母可以進行比較教學(xué)，例如：學(xué)生常常分不清b、p、d、q等字母，可將這四個字母分成兩組分別進行比較學(xué)習(xí)，從發(fā)音聯(lián)想開始學(xué)習(xí)。

結(jié)合生活實例學(xué)習(xí)拼音識字

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)要更加貼近生活，因此，針對拼音識字的教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合生活實例，幫助學(xué)生更好地融入生活。例如：教師可以讓學(xué)生從生活中日用品的名稱、標(biāo)識和產(chǎn)品說明書等內(nèi)容入手，從而提高識字水平。當(dāng)學(xué)生遇到不會寫的字或不會讀的字，應(yīng)該讓學(xué)生通過多問、多查字典等多種渠道不斷提高識字水平；也可以從生活所見所聞中去觀察漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時積累素材的良好習(xí)慣，做到勤學(xué)苦練，這樣可以提高學(xué)生的識字能力。

運用順口溜進行拼音教學(xué)

鑒于小學(xué)生年齡階段的特殊性，教師在進行拼音教學(xué)時可以運用順口溜進行教學(xué)。例如：對于g、k、h的教學(xué)。教師首先領(lǐng)讀順口溜，學(xué)生再齊讀順口溜；其次教師再出示順口溜：鴿子鴿子是ggg，蝌蚪蝌蚪是kkk，喝水喝水是hhh；最后，再展示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察g、k、h的字形，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)音練習(xí)。

識字教學(xué)與拼音教學(xué)相結(jié)合的重要性

識字教學(xué)與拼音教學(xué)相結(jié)合，并不是隨機的，而是考慮了學(xué)生的特殊性和學(xué)科的基礎(chǔ)性。首先對學(xué)生的特殊性而言，小學(xué)一年級的學(xué)生正處于學(xué)前教育階段到義務(wù)教育階段的過渡階段，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有轉(zhuǎn)變過來，具有思想集中能力較不穩(wěn)定、好動、想象力豐富等特征，如果首先進行難度較大的拼音教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。而如果教師從生活出發(fā)進行識字教學(xué)，反而能夠抓住學(xué)生的興趣，從而有利于教學(xué)的開展。

從學(xué)科的基礎(chǔ)性來講，小學(xué)語文為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，一個不識字不會拼音的學(xué)生是很難學(xué)習(xí)其他科目的。比如對于一個手工作業(yè)，學(xué)生如果不識字，如何能看懂題目要求，看不懂題目要求又如何能完成手工作業(yè)？

結(jié)語

綜上所述，識字教學(xué)應(yīng)先于拼音教學(xué)。首先，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一種循序漸進的過程，有利于學(xué)生在義務(wù)教育階段開始接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)；其次，識字教學(xué)先于拼音教學(xué)更有利于學(xué)生融入生活，符合新課改的要求。