新課標的推進在很大程度上影響了教學模式，無論是教學理念還是教學方法等都出現(xiàn)了較大的改變。為更好地開展數(shù)學教學工作，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生更大的興趣，可以融入生活化的教學元素，誘導學生更深入地對知識加以探討，更好地把知識與生活相聯(lián)系，對數(shù)學知識和問題進行理解。只有將教學和生活聯(lián)系起來，學生才能將課堂上學到的數(shù)學知識“學以致用”，解決生活中的問題。因此，本文就生活化教學展開以下幾點探討。

基于學生的生活實際，對數(shù)學問題進行引出

生活中處處充滿了數(shù)學問題，小學生的生活經(jīng)驗不足，但對生活也有一定的認識。在教學中可以以此為基礎，積極探尋生活與數(shù)學課程教學的契合點，尋找生活中的實際數(shù)學問題，引導學生學習，調動其參與探討知識的積極性。

例如，在開展“圓”的認識中，可列舉生活中的一些圓形事物，使學生們都能踴躍參與，積極發(fā)言。比如，皮球、圓形的車輪等。此時，趁機提問：“為何把其設計成圓形呢？”這樣，學生探索問題的欲望被激發(fā)出來，就能依照自己的知識水平，對這個問題展開探究。之后，教師再把“圓的認識”概念引出來，降低了學生接受新知識的難度，而且學生也能很快掌握這節(jié)課的內(nèi)容。因此，基于學生生活經(jīng)驗對數(shù)學問題加以引申，不但能夠激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，更利于理解所學知識，使教學達到比較理想的效果。

創(chuàng)設生活情境，豐富數(shù)學資源

生活化教學將小學生的數(shù)學課程與實際生活聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。結合教學內(nèi)容選擇適當?shù)纳钋榫常亚榫持袩o關緊要的因素給予剔除，再引導學生開展生活化的情境學習，效果更佳。例如，在“小數(shù)的乘法”知識的講解中，可以選擇“出租車的計費”的生活情境加以指導。將出租車的收費標準、行駛里程呈現(xiàn)出來讓學生計算車費。這種教學不局限于教材，而且還借助了網(wǎng)絡教學資源，進一步開發(fā)了教學資源。再如，在分析“體積的認識”中，教材中的實驗器皿是圓柱形玻璃水杯，但是，這個教學輔助器材與后續(xù)需要學習的長方體體積教學有關聯(lián)，因此，在這個環(huán)節(jié)中，把圓柱形玻璃水杯換成長方體的玻璃魚缸，既增加了各個教學環(huán)節(jié)之間的關聯(lián)，又提升了教學的整體效率。

捕捉生活素材，豐富教學內(nèi)容

生活充滿了鮮活的數(shù)學素材，因此，在數(shù)學課堂教學中，教師把這些鮮活的生活素材引入于課堂中，能夠豐富教學內(nèi)容，讓學生真切地感受到學習數(shù)學的實用性。例如，在教學“減法的運算性質”時，可以創(chuàng)設這樣一個生活情景：“六一”兒童節(jié)，小紅同學有100元錢，要給她的兩位朋友各買一件禮物。小紅在商店中看上四件物品：毛筆12元、筆盒16元、籃球54元、書包32元。此時，讓學生討論：“猜一猜小紅同學會選擇哪兩件作為禮物呢？為什么要0e0e2a2c50422a7dfe85e330c45cf494aaaaf3c1c23202085420d32121e140cf這樣選擇呢？應該如何列式計算呢？”由于此類問題的設計貼近現(xiàn)實生活，因此，學生對這樣的實際購物問題興趣濃厚，他們學習數(shù)學知識的愿望自然也就更加強烈，進而也就能夠積極投入學習中去。

提升學生的實際操作能力

學習數(shù)學除了需要動腦外，還要加強動手操作技能的培養(yǎng)。比如，在幾何學習過程中，面對一大堆的數(shù)字無從下手時，就可以找到生活中一個模型圖，將相應的數(shù)據(jù)對應起來，這樣能幫助學生理清思緒。例如，在探討關于“圓錐”內(nèi)容時，就可以指導學生自己動手制作圓錐模型。先指導他們剪出扇形，將其兩邊的弧重疊，在制作的過程中，細心的學生會發(fā)現(xiàn)圓錐的母線與扇形的半徑存在著某種關系，這就為接下來要學習的知識做好了鋪墊。

加強實際活動，增強學生數(shù)學應用的意識

數(shù)學來源于實踐，教師除了要在課堂內(nèi)創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件外，還要引導學生積極參與課外實踐活動，在實踐中加深對知識的理解和掌握，達到學以致用的目的。比如，讓學生去觀察家中的物品，找出幾道乘法算式，設置問題：“你家一天的生活費是多少呢？將其記錄下來并制成表格，再計算?！睂⒊橄蟮臄?shù)學知識具體化，更有助于學生理解，還有利于學生用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象，加強他們處理信息和觀察實踐的能力。再如，在分析“物體的形狀”內(nèi)容之后，誘導學生在日常生活中主動去尋找一些相同形狀的物體，再闡述該形狀的特點。當學完了各種“度量”的方法后，讓學生回家實地測量一下櫥具，試一試使用測量工具等。當認識了“時間”后，可以制作一個鐘面來模擬時針的走動。在實踐中，孩子們都不亦樂乎地參與了活動，在參與中增強了實踐能力。

結語

綜上所述，知識來源于生活，與生活密切相關。運用生活元素，引入生活中的實例開展數(shù)學課堂教學，不僅能夠培養(yǎng)學生觀察生活和解決問題的能力，拉近了學生與學科間的距離，又能達到理想的教學效果，促進學生數(shù)學思維發(fā)展的同時，進一步增強了他們的綜合能力。