隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，多媒體作為信息技術(shù)的典型代表之一，在教育領(lǐng)域的作用越來(lái)越廣泛。尤其是在高中生物教學(xué)之中，多媒體技術(shù)在豐富教學(xué)手段、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面發(fā)揮了突出的作用。然而，多媒體教學(xué)雖然具備傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但同時(shí)也不可避免地存在一定的局限性。因此，深入研究多媒體教學(xué)模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，已經(jīng)成為當(dāng)前多媒體教學(xué)模式急需解決的問(wèn)題。只有清楚地認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。

多媒體教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前，多媒體教學(xué)模式在許多高中校得到了一線教師的普遍應(yīng)用，在生物課堂上的使用頻率也大大提升。在許多生物公開課中，多媒體的使用能夠讓生物教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，因此，開設(shè)生物公開課的教師大多數(shù)傾向于選擇多媒體教學(xué)。同時(shí)，許多學(xué)生也認(rèn)為多媒體教學(xué)提升了課堂教學(xué)的趣味性，這也促進(jìn)了多媒體在教學(xué)中的普遍使用。但我們不得不承認(rèn)，高中的學(xué)生們普遍面對(duì)高考的考驗(yàn)，對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)中重要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題課來(lái)說(shuō)，使用多媒體顯然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。此外，過(guò)多地使用多媒體，甚至依賴多媒體教學(xué)，帶來(lái)的就是教學(xué)效果的無(wú)法實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的偏離本質(zhì)?？梢哉f(shuō)，濫用、亂用多媒體的現(xiàn)象也是普遍存在的，過(guò)猶不及，這樣的狀況導(dǎo)致的后果也十分嚴(yán)重?？傊?，多媒體教學(xué)雖然在高中生物教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，但是單一地使用多媒體顯然是有弊端的。

多媒體教學(xué)模式存在的問(wèn)題

多媒體的教學(xué)模式不利于學(xué)生記錄課堂筆記，掌握和記憶知識(shí)點(diǎn)

對(duì)于學(xué)習(xí)高中生物的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂筆記的重要性不言而喻，尤其生物還是一門需要記錄大量教材知識(shí)的學(xué)科。然而許多教師覺(jué)得使用多媒體極大地縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，于是盲目地增加課程容量，走馬觀花式的教學(xué)使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間整理課堂筆記，也沒(méi)有足夠的時(shí)間理解教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生掌握和記憶知識(shí)點(diǎn)。

過(guò)分花哨的多媒體會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中

由于生物這一學(xué)科獨(dú)有的邏輯思維特性，在生物課堂中，學(xué)生的注意力是否集中直接關(guān)系到聽課的效果。許多教師盲目地追求課堂教學(xué)內(nèi)容的多元，過(guò)分選用一些花哨、復(fù)雜的多媒體摻雜到教學(xué)內(nèi)容之中，分散了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容本身的關(guān)注，容易導(dǎo)致學(xué)生忽略知識(shí)本身的重要性，只是以看熱鬧的心態(tài)聽課，使課堂教學(xué)的效果遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。

在教學(xué)中濫用多媒體，使教學(xué)偏離中心任務(wù)

一切教學(xué)活動(dòng)的根本目的和中心任務(wù)是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。然而由于部分學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不到位，甚至?xí)?guī)定教師在所有的教學(xué)中必須使用多媒體。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，他們顯然比學(xué)校更了解哪些教學(xué)內(nèi)容更適合用多媒體教學(xué)，哪些內(nèi)容使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目的。

這種忽略實(shí)際情況的規(guī)定極大地限制了教師教學(xué)手段的選擇，不利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，這就會(huì)使多媒體教學(xué)模式走入誤區(qū)，變成學(xué)校展示教學(xué)手段和教學(xué)進(jìn)步的工具，失去了本身靈活多變的優(yōu)點(diǎn)。

多媒體在高中生物教學(xué)中應(yīng)用需注意的細(xì)節(jié)

合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師要了解學(xué)生的實(shí)際能力水平和課堂接受能力，根據(jù)學(xué)生的能力合理安排教學(xué)內(nèi)容和課堂知識(shí)容量，不要因?yàn)槎嗝襟w能夠節(jié)省課堂時(shí)間就盲目加大課程容量。在教學(xué)中，要留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生記錄課堂筆記。

合理選用多媒體表現(xiàn)形式

多媒體有多種表現(xiàn)形式，例如圖片、聲音、文字、視頻等。在教學(xué)中，要合理地應(yīng)用這些不同的形式，高效地講授教授知識(shí)點(diǎn)。如果選用幻燈片，那么幻燈片的背景、構(gòu)圖、內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了，歸納性強(qiáng)，再輔以一定的圖片、視頻或者音頻，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握和理解。

選擇合理的內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)

只有遏制多媒體在教學(xué)中的濫用，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。過(guò)分使用多媒體，只會(huì)使教學(xué)走入誤區(qū)。例如，在習(xí)題課上，只使用多媒體教學(xué)，教師卻不進(jìn)行講解，教學(xué)是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的。而多媒體大多適用于實(shí)踐內(nèi)容較少、傳統(tǒng)模式難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。具體應(yīng)該怎樣選擇，還需要教師們的甄別和安排。只有靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，以多樣卻不濫用的方式使用多媒體教學(xué)，才能獲得更好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)在現(xiàn)代生物教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，但也不能一葉障目，看不到多媒體教學(xué)模式的弊端。任何事物都具有兩面性，只有清醒地認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端，趨利避害，才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使多媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用最大化。廣大高中生物教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有合理地使用多媒體，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。