初中音樂作為初中階段的重要學科之一，同時音樂具有的培養(yǎng)學生信心、啟迪學生思維、減輕學生壓力的特點，使得這一課程一直以來都受到眾多教師的關注。近幾年，為適應教育的發(fā)展需求，初中音樂也在積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學策略，以更好地利用音樂教學培養(yǎng)學生多方面的才能，促進學生的全面發(fā)展，以下便是對初中音樂課堂教學所提出的一些創(chuàng)新策略與實踐體驗。

多變的教學過程設計

進行教學過程設計是課堂教學得以順利開展的基礎和依托，然而總會有教師忽視教學過程的重要性，給課堂教學和學生發(fā)展造成了不利影響。

隨著新課改的深入，初中音樂也急需從傳統(tǒng)的教學手段和方法中進行創(chuàng)新，以發(fā)揮出音樂調(diào)節(jié)學生情緒、培養(yǎng)學生情操的作用。因此，重視教學過程設計必須以教材為基礎，深入發(fā)掘教材內(nèi)容，研究課程標準，為教學過程設計確定教學目標，同時要從學生的具體情況出發(fā)，充分考慮學生們的興趣愛好、性格特點以及對音樂的接受程度來進行多變的教學過程設計，如此才能更好地提升初中音樂的教學效率，切實地促進初中生音樂水平的提高。

例如：在欣賞“敢問路在何方”這首音樂時，其作為《西游記》的主題曲學生早已耳熟能詳，上課之后我先通過多媒體播放了這一主題曲視頻片段，帶大家重新回憶了這首音樂。之后我根據(jù)學生們的具體情況，將學生進行了簡單的分組，并帶大家進行了歌唱比賽，讓每小組都跟著音樂唱這首曲子，最后共同評選出最優(yōu)秀的小組。最后通過簡單的一唱一講解的形式向大家介紹了這首曲子的特點，如第一句里有一個倚音和一個波音，這兩個雖為裝飾音，但也應該唱出來。通過這些多變的教學過程將教學內(nèi)容串聯(lián)起來，顯然對提高初中音樂教學質(zhì)量具有很大的幫助。

情境化教學氛圍營造

教學氛圍指的是教學過程中，由教師和學生共同表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，這種狀態(tài)對于教師教學、學生學習都會產(chǎn)生重大影響，而一個壓抑的教學氛圍可能會造成課堂教學效果低下，導致教學質(zhì)量直線下降，嚴重阻礙教學的進步。

在初中音樂課堂中，創(chuàng)造和諧的教學氛圍尤為重要，而創(chuàng)造的方式以情境化最為合適，畢竟音樂是以想象與多種感受共同作用于人體的一門學科。因此，課堂教學中教師要有進行情境化教學氛圍營造的意識，了解這一氛圍營造的意義和效果，根據(jù)教學內(nèi)容進行合適可行的情境化創(chuàng)設，以此營造出適合于學生學習的音樂氛圍，促進學生對音樂的理解。

例如：在欣賞“保衛(wèi)黃河”這首音樂時，為了使學生感受到音樂中所展現(xiàn)出來的抗日軍民前赴后繼、英勇戰(zhàn)斗，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國而奔赴戰(zhàn)場的壯麗情景，我在課前便收集了眾多有關黃河的圖片以及視頻和音頻。在課堂上，我先通過播放具有黃河特點的音頻，讓學生感受了黃河的磅礴之氣，隨后通過對“保衛(wèi)黃河”這一曲子的演奏，讓大家感受了這首不朽的音樂所特有的中華烙印，其具有每一個中華兒女都感同身受的強大魅力，最后伴隨著黃河的壯麗情景，教學氛圍達到了高潮，學生的注意力也得到了空前的集中，極大地提升了教學效果，增強了學生對音樂的體驗。

以學生為主體的模式

新課程改革帶來了新的教育教學理念，而新課程的理念要求我們在教學中尊重學生、理解學生、以學生為主體。這意味著當代教師要轉(zhuǎn)變教學思想，真正地樹立“以學生發(fā)展為本”的意識；要建立和諧的師生關系，從師生間的交流中發(fā)揮出學生的主體作用；要引導學生主動學習，激發(fā)學生的探究精神，增強主體意識。

由此可見，現(xiàn)代教育理念下的創(chuàng)新性教學模式已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)造性的“教”為主導，以學生探索性的“學”為主體，共同參與課堂教學活動，共同促進課堂教學的持續(xù)發(fā)展，而從初中音樂課堂教學中的體現(xiàn)可以看出這一轉(zhuǎn)變已經(jīng)越來越具有說服力。

例如：在欣賞“百鳥朝鳳”這首音樂時，為了讓大家理解這首嗩吶獨奏曲，體驗到作品的情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和想象力。在課堂上，我先播放了伍靈兒的原曲，讓大家從音樂中感受“百鳥朝鳳”的情感表達，之后挑選了幾位學生來發(fā)表自己的看法以及產(chǎn)生看法的理由。在這一過程中，學生們積極地發(fā)表自己的觀點，使自主意識得到了充分發(fā)揮。而每個人對音樂的感受本身就會有所不同，之后我讓學生自己去了解“百鳥朝鳳”的背景，再進行深入分析，這一方法在以學生為主體的前提下，使學生充分發(fā)表了各自的看法，對學生音樂鑒賞水平的提高具有重要作用。

結(jié)語

總之，新課改下的初中音樂課堂教學，在先進教學理念的引導下，創(chuàng)新型教學策略層出不窮，但教學策略是否具備可實施性，仍舊需要教學實踐來驗證。因此，作為教師的我們，必須要在發(fā)展自身的前提下，不斷創(chuàng)新教學策略并在應用于實踐的過程中對教學策略做出正確的分析，促進學生的全面發(fā)展。