小學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)本身也是一個(gè)整體，是由多個(gè)因素組成的，因此教學(xué)中應(yīng)從整體目標(biāo)入手，協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。本文結(jié)合筆者十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法。

掌握好基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好應(yīng)用題的前提

四則運(yùn)算的意義、基本的數(shù)量關(guān)系和表達(dá)有關(guān)的數(shù)量關(guān)系的術(shù)語(yǔ)等，都是分析和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識(shí)。只有清晰地理解與掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)行正確的判斷和推理，才能提高解題能力。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分清知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別，例如，學(xué)習(xí)“求平均數(shù)”，我注意讓學(xué)生對(duì)比區(qū)分“平均分”的含義，從而深化求求平均數(shù)需要移多不少的特點(diǎn)，記住求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系。此外，還要注意加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思考和表達(dá)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言流暢有助于思維的清晰、準(zhǔn)確和活躍，因此在應(yīng)用題教學(xué)中，我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，經(jīng)常口述條件和問(wèn)題，培養(yǎng)口述應(yīng)用題的能力，掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)讓學(xué)生口頭分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，復(fù)述應(yīng)用題的解答過(guò)程。通過(guò)多渠道地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，鞏固概念，為解答應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)，突出數(shù)量關(guān)系，強(qiáng)調(diào)計(jì)算順序，從側(cè)面去完成整體目標(biāo)。

教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題，抓好應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系的分析

審題是正確解題的前提，從小培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣至關(guān)重要。有些應(yīng)用題在敘述上較為抽象、冗長(zhǎng)，讓學(xué)生看了一遍不知道什么意思，理不清要領(lǐng)，所以理解就困難。因此，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，在題目中抓住有關(guān)的條件，把與解題有關(guān)的數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)化出來(lái)，這樣題意和數(shù)量關(guān)系進(jìn)一步明確，學(xué)生解答起來(lái)就不會(huì)感到困難。教學(xué)時(shí)，我還注意教會(huì)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵字詞，如“增加”“增加到”“減少”“減少到”等詞語(yǔ)，既關(guān)鍵又難理解。

教學(xué)中充分發(fā)揮線段圖的作用

線段圖直觀形象，所以借助線段圖理解算理是一種省時(shí)又方便容易的辦法。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題時(shí)：

1.池塘里有12只鴨和4只鵝，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

2.池塘里有12只鴨，鵝的只數(shù)是鴨的1/3.池塘里有多少只鵝？

3.池塘里有4只鵝，正好是鴨的只數(shù)的1/3 .池塘里有多少只鴨？

通過(guò)畫線段圖，理解題意，很快能列式解答，這樣可以大大提高學(xué)生解題的正確率。因此，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系較難理解時(shí)，我們可以借助線段圖來(lái)幫助學(xué)生理解。

加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，提高解題能力

在應(yīng)用題教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生思考方法，讓學(xué)生掌握解題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。

巧設(shè)疑難，啟發(fā)學(xué)生思維

教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的有方向的思維引導(dǎo)。這種引導(dǎo)常?？梢詣?chuàng)設(shè)舊知識(shí)不能解決新問(wèn)題的情境。從而激發(fā)矛盾，引起求知欲，這樣不僅可以順利突破教學(xué)難點(diǎn)，而且很快把學(xué)生的思維引上正確軌道。

一題多變，誘發(fā)學(xué)生思維

多進(jìn)行改變問(wèn)題，改變條件的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到條件變、問(wèn)題變，解題的方法也隨著變，使學(xué)生排除解題的固定模式，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。達(dá)到舉一反三，觸類旁通，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的目的。

重視說(shuō)理，完善學(xué)生思維

首先說(shuō)題意，就是要求學(xué)生在審題時(shí)用自己的話復(fù)述題意，加深對(duì)題目的理解。訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，總結(jié)解題規(guī)律。其次說(shuō)思路，就是訓(xùn)練學(xué)生用完整的語(yǔ)言，有條理、有根據(jù)地把自己解題思路和方法說(shuō)出來(lái)，促使思維方法得到鞏固和穩(wěn)定。再次說(shuō)算式，訓(xùn)練學(xué)生在解題后說(shuō)出列式的依據(jù)，可以說(shuō)算式中具體的數(shù)字所表示的意義，還可以說(shuō)某一算式所隱含的計(jì)算道理。說(shuō)算式能檢查學(xué)生對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的理解是否透徹。

結(jié)語(yǔ)

以上是我在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)的幾點(diǎn)做法，在這里和同行們共同探討。如何讓學(xué)生掌握學(xué)好解應(yīng)用題的方法，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，需要我們教師在教學(xué)中不斷探索研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的最優(yōu)化。