小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對之后的語文學(xué)習(xí)有著重大影響。目前小學(xué)語文教學(xué)中會出現(xiàn)一些學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績不理想的現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣低、在學(xué)習(xí)過程中自信心缺乏、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法等表現(xiàn)，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響。因此，如何對這些學(xué)困生進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，成了目前小學(xué)語文教學(xué)中主要的教學(xué)任務(wù)之一。

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的原因

小學(xué)語文教學(xué)過程中之所以會產(chǎn)生學(xué)困生，一方面是由于教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，一些教師總是以考試成績?yōu)橹鳎诮虒W(xué)過程中也只是關(guān)注一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，對學(xué)困生卻沒有足夠的關(guān)心，沒有發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，也沒有相應(yīng)地對這些學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，造成了學(xué)困生的語文成績越來越差的惡性循環(huán)。另一方面，學(xué)困生本身在學(xué)習(xí)過程中沒有建立起對語文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，他們認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)就是為了考試能夠考出好成績，所以當(dāng)他們學(xué)習(xí)成績不理想時，就會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，甚至自暴自棄，認(rèn)為自己學(xué)不好語文，因此學(xué)習(xí)的興趣和積極性自然而然地也會降低，影響了小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，尤其是對小學(xué)中高年級的學(xué)生來講，經(jīng)歷了幼兒園、小學(xué)低年級語文知識的積累，其本身已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，一方面要考慮學(xué)困生本身的語文知識積累量，另一方面還要考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣點，結(jié)合語文教學(xué)知識特征采取合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式。

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于同一種事物并不能保持長久的興趣，因此作為小學(xué)語文教師，要抓住學(xué)生的這一特性，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，通過多方面的刺激，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的提升。

如教學(xué)人教版小學(xué)語文《為中華之崛起而讀書》，這篇文章的教育意義比較深刻。要了解少年周恩來立志的原因，感受周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，以及從小樹立為國家繁榮昌盛和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這一教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。

教師要充分利用多媒體教學(xué)的便利性，通過相關(guān)的歷史資料的放映，以及圖片、視頻等方式，將教材中的知識變得生動形象，能夠讓學(xué)困生直觀地了解課文的真正含義。

教師通過圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)困生能夠通過圖片的內(nèi)容進(jìn)一步地了解課文內(nèi)容，同時通過小組合作討論的方式，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生進(jìn)行重點和難點內(nèi)容的研究，這樣在提升學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的同時，還能夠進(jìn)一步地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

實施分層教學(xué)，保證學(xué)困生的課堂收獲

分層教學(xué)方式的實施，是保證學(xué)困生課堂收獲的又一個主要手段。傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)方式，通常會出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽、學(xué)困生消化不了”的現(xiàn)象，因此，要想改變這種局面，順利實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就要采用分層教學(xué)的方法。

教師按照學(xué)困生的語文知識積累量以及學(xué)習(xí)水平和理解能力，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得應(yīng)有的收獲。

小學(xué)中高年級的語文課程雖然難度不大，但是課程內(nèi)容也越來越豐富，如針對古詩詞教學(xué)，一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，在讀幾遍詩詞之后，可能就會大致了解其含義。但是針對學(xué)困生來講，可能會稍微困難一些。因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)準(zhǔn)備工作時，就要針對優(yōu)等生和學(xué)困生的不同理解水平，制定不同的教學(xué)計劃，如課堂提問的難度、課后作業(yè)的難度等，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力進(jìn)行自主式的問題學(xué)習(xí)。這樣學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中就不會產(chǎn)生跟不上課程進(jìn)度的現(xiàn)象，并且能夠逐漸找回語文學(xué)習(xí)的自信心，提升語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

豐富課余活動，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)綜合能力

豐富的課余活動是提升學(xué)困生語文綜合學(xué)習(xí)能力的保障。很多學(xué)困生由于對語文學(xué)習(xí)的興趣缺失，業(yè)余生活中也沒有興趣參加語文課外活動，因此就會出現(xiàn)學(xué)困生的成績越來越差的現(xiàn)象。

在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參加課外活動，如開展讀書角活動，增加學(xué)困生的閱讀量；開展詩詞朗誦比賽，提升學(xué)困生的語言表達(dá)能力；開展作文比賽，提升學(xué)困生的寫作能力等。通過各方面的努力，提升學(xué)困生語文綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)。作為教師要明確學(xué)困生產(chǎn)生的原因，改變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在提升學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、全面轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。