記憶方法，獨具一格

姐妹字，換偏旁記

如“晴、睛、清、請”，可以用兒歌來記憶：太陽出來了，天“晴”了；兩只眼“睛”亮晶晶；“睛”的偏旁是“目”（里面兩橫表示兩只眼睛）；河水“清清”。“清”與水有關(guān)，所以是“氵”；說話禮貌用個“請”。請人家?guī)兔Γ埲俗?，都跟言語有關(guān)，因此要用“讠”。

復(fù)雜的字，拆開記

如“腳”“讀”等，“腳”是身體的器官，是“月”部，右邊分解為“去”“卩”；讀書像說話，“讀”是“讠 ”，在右邊“賣”。

容易的字，利用特點記

學(xué)習(xí)“兔”這個字時，“”是小兔子的短尾巴，沒有尾巴就不可愛了；“串”，愛吃羊肉串，兩個“口”像肉塊，一豎就是串羊肉的棒。

會意字，會其意，記其形

孩子們不懂什么是會意字，卻覺得這樣的字很有意思。如“滅”，我讓學(xué)生觀察看看它是怎樣組成的。他們很快回答：“是‘一’和‘火’組成的?！蔽覇枺骸盎鹈缂t紅，拿塊木頭壓下去會怎么樣？”學(xué)生們一下子就明白火“滅”了，頓時就激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，由此記住了“滅”。這就是教學(xué)成功的重要前提，真正形成了關(guān)于字詞的音、形、義統(tǒng)一的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立有關(guān)字詞的“心理詞典”，做到“見形知音義、聞音知義形、想義知音形”。

漢字的初期積累階段，由于沒有任何系統(tǒng)可以依托，這些字的識別完全靠機械識記，而且是以大輪廓對這些字的識記為主。因此，利用朗讀，以語音來強化字形與口語的關(guān)聯(lián)，以及利用構(gòu)圖，來顯示字形與語義的關(guān)聯(lián)，便成了兩個重要的手段。如教學(xué)“正”“片”就是讓學(xué)生多讀，并借助“立正”“正在”等詞語來加深“正”的認(rèn)識。用“圖片”“一片”來記憶“片”字。

錯別字，防患于未然

錯別字包括錯字和別字。專家研究表明：錯別字的出現(xiàn)與年段有關(guān)，錯字的多少與年段高低成反比例關(guān)系。一年級學(xué)生錯字比別字多，二年段以后別字出現(xiàn)較多。由此可見，寫錯字也是有“年齡特征”的。因為知覺是由多種分析器聯(lián)合活動的結(jié)果，兒童對字形的知覺，以視覺為主導(dǎo)作用。

對組成漢字的各種點和線感知粗略，就會出現(xiàn)錯誤。如“步”字多一點，“真”字里少一橫，“藍(lán)”寫成“籃”。預(yù)防錯誤比糾正錯誤更重要，也更容易。如果學(xué)生多次出現(xiàn)寫錯字，那么就會在大腦中逐步形成一種錯誤的神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，養(yǎng)成錯誤的寫字習(xí)慣。而且，“防患于未然”同樣適合于寫字。教師應(yīng)事先采取預(yù)防性教學(xué)措施，使學(xué)生盡可能避免出現(xiàn)寫錯字。如在指導(dǎo)書寫“胸”字時，教師特別強調(diào)要“兇”的最后一豎。強調(diào)筆畫、強化局部、強化注意，是防患未然的方法，具體可以體現(xiàn)在以下幾方面：

找異同，作比較

可以做些這樣的練習(xí)：我會辨別，給它們找朋友。

灑（ ）手（ ）王（ ）木（ ）

酒（ ）毛（ ）玉（ ）本（ ）

講練結(jié)合

“只講不練”或“只練不講”的效果很差，因此必須講練結(jié)合，避免同音字、多音字引起的錯誤?？梢栽O(shè)置以下的題型：

行：hang（銀行）（商行）（車行）

xing（行人）（我能行）（行走）

都：du （古都）（都市）（首都）

dou （都是）（全都）

鞏固訓(xùn)練，學(xué)以致用

學(xué)是為了用，識字的最終目的也是為了使用。只有正確記憶，才能正確使用。其中，聽寫不失為一種有效的鞏固訓(xùn)練方法。低年級學(xué)生很在意測試的分?jǐn)?shù)，每次教完生字，同學(xué)們總喜歡問：“什么時候聽寫呢？”而每次本子發(fā)下去，他們最關(guān)心的也是分?jǐn)?shù)，其次才看看哪個字寫錯了，錯在哪里。因此，我們可以利用學(xué)生這種好勝的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家艾濱浩斯的遺忘線研究表明：記憶后馬上回憶，正確率較高，過一段時間會降低，再過一段時間又會升高。所以我在教完生字后，并不是上一節(jié)課教學(xué)，下一節(jié)課聽寫，而是兩課后再聽寫，留給學(xué)生足夠的時間去記憶，這樣既能使學(xué)生在本子上有高分?jǐn)?shù)，又能使其真正掌握識字。

學(xué)能致用，不是在本課聽寫得了滿分，或本單元測試得高分就說明會用，我們要的是終身受用。這樣就要求學(xué)生不但會在書上用，更要會在實際生活中應(yīng)用。例如，再教學(xué)了“頭、目、口、手”等，我要求學(xué)生指指自己身上的這些部位；教學(xué)了“跑、跳、坐、立”，我請了幾位同學(xué)上臺表演這些動作，使他們真正會用；在教學(xué)了“門、墻”等字，我要求學(xué)生放學(xué)后在家里的這些地方貼上自做的生字卡片，加深印象，還鼓勵學(xué)生節(jié)假日上街時，多看看廣告牌、店名，找一找哪些字是你認(rèn)識的，還有哪些字你不認(rèn)識，可以問問別人，增加識字量。