高職數(shù)學課程對于培養(yǎng)學生專業(yè)能力、思維能力和學習能力具有顯著作用。由于高職學生的數(shù)學基礎較為薄弱，為了保證數(shù)學教學活動的有效開展，要求教師針對目前存在的教學困境，采取行之有效的方法策略，進而達到提高教學質量和學習效率的雙重效果。高職學生的數(shù)學成績存在不同程度的差異，為了更好地發(fā)揮數(shù)學課程的重要作用，教師要根據(jù)學生的具體情況，制定出強化他們學習的教學方案。新課標要求教師不拘泥于傳統(tǒng)教學方式，因此高職學校也要跟隨教學改革對教學內容做出調整。

掌握數(shù)學的基礎情況，制定適宜的教學方案

近些年來各大高職院校為了搶奪生源，逐步放低學生的入學門檻，導致數(shù)學學科總體呈現(xiàn)學生分數(shù)低、基礎差的現(xiàn)象，學生在學習方面表現(xiàn)為積極性不高、沒有形成良好的習慣和缺乏正確的學習方法。由于學生能力水平存在不同程度的差異，很多教師不知道采取哪些措施來提升教學質量。因此，教師要熟練掌握學生的數(shù)學基礎情況，以入學成績作為出發(fā)點，有針對性地對學生進行實驗測試和分析，將學生分成不同的學習類型，制定適宜身心發(fā)展的教學方案，幫助他們確立學習的期望值，同時要及時跟進各層次學生的學習情況。對于基礎薄弱的學生要適當放緩講解速度，加強被弱化環(huán)節(jié)的補充學習力度；針對個別學困生要適度給予輔導，讓學生能夠對數(shù)學知識充滿學習動力。此外，在高職數(shù)學教學中教師要簡化理論深度，將煩瑣的理論和推論適當刪減，借助多媒體信息、幾何圖形以及數(shù)量關系等手段，使學生能夠對章節(jié)框架有清晰的認知。例如：教師在講解《導數(shù)及其應用》相關內容時，要先給學生補充函數(shù)的概念定義，由淺入深地使學生領會導數(shù)相關知識，便于其快速理解和記憶章節(jié)內容。

創(chuàng)新教學方式和手段，培養(yǎng)自主探究的能力

高職數(shù)學內容多是對本科教材的壓縮改編，過于重視定理公式的運算技巧，應用僅限幾何、物理和經(jīng)濟分析方面，使學生在后期學習時茫然失措。因此在高職教學中，教師的責任重大，為了加強教材的實用性和適用性，教師要隨時調整教學內容體系，不斷創(chuàng)新數(shù)學的教學方法和策略。除了運用常規(guī)講解方法外，還要合理采用探究教學法、問題式教學法等方法，在傳統(tǒng)模式基礎上融合現(xiàn)代教育手段，在適當?shù)臅r機引入專業(yè)知識技能，幫助學生克服認知方面的層層阻礙。例如：對于應用性較強的數(shù)學知識點，教師要結合學生專業(yè)特點精講典型案例，鼓勵學生進行探索研究；對于理論性較強的數(shù)學知識點，教師不要急于將正確答案直接告知，要適當給予學生點撥和指導，通過教師的啟發(fā)式教學使學生透徹理解知識點，在自主學習中不斷感悟和思索，最大限度地鍛煉學生的邏輯思維能力。此外，在教學中采用多媒體技術手段很有必要，不僅節(jié)省了數(shù)學教師的時間精力，還在無形之中拓寬了學生的知識儲備量，為更好地學習數(shù)學知識夯實基礎。

創(chuàng)設生活化教學情境，提高學生的思維與興趣

多數(shù)高職學生覺得數(shù)學知識生澀抽象，選用教材的理論性知識過強，盡管教材中的各類例題容易解答，但是大部分數(shù)學練習題選自專業(yè)教材，并沒有和實際生活問題有效銜接，使學生感到數(shù)學內容沒有實質性作用，不如多學些有助于就業(yè)的專業(yè)技能，長此以往就導致教學活動無法順利開展。因此，在數(shù)學課堂中教師要重視學生興趣的培養(yǎng)工作，適當選取貼近生活實際的案例，避免學生對難懂生澀的數(shù)學知識產(chǎn)生厭煩心理，讓他們的思維長期保持活躍，真正為數(shù)學課堂提供專業(yè)化服務。例如：在講解《直線與圓的位置關系》課程內容時，教師巧借海上日出和日落的視頻導入課程，通過對學生的基礎水平和實踐能力進行分組，讓他們討論直線與圓的位置關系，體驗數(shù)學知識的實際運用。

建立綜合性評價機制，重視數(shù)學的學習過程

現(xiàn)階段高職院校仍舊采用筆試評價體系，考試題型基本上和課本例題性質差別不大，知識點往往缺乏創(chuàng)新性和應用性，尤其是缺少考查學生應用數(shù)學知識解決實際問題的題目，使學生不了解開設數(shù)學課堂的重要意義。此外，雖然新課標更注重學生的全面發(fā)展，然而部分教師多以分數(shù)高低作為評定標準，忽視對學生整個學習過程的評價。因此，對學生學習進行評價的目的是改善教學工作，最大限度地優(yōu)化學校的培養(yǎng)目標。如果僅用期末成績來考核學生的學習質量，顯然多數(shù)學生的成績達不到預期，只會加劇學生對數(shù)學知識的厭學棄學心理，使教學工作陷入困境之中。為了改變傳統(tǒng)形式上的評價體系，教師可以從學生的行為習慣、實踐能力和課堂表現(xiàn)等多個方面進行評價。在分數(shù)評價方面融入新內容，將學生成績與前兩次做出強烈對比，詳細分析成績提高或下降的原因，從而使班級全體學生的數(shù)學水平均得到提升。

結語

數(shù)學課程是高職學習階段中重要的基礎性學科，教學質量關乎學生綜合素質的高低，因此教師要重視數(shù)學課程的教學情況?；诂F(xiàn)階段高職教育的特點，只要積極探索適合學生的教學策略和手段，真正提高學生的創(chuàng)新性思維能力，才能為社會發(fā)展注入新鮮的活力。