興趣是最好的老師，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣是每位教師共同的責(zé)任，幼兒時(shí)期是孩子們學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)興趣提升的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)給孩子們留下的印象好壞直接關(guān)系到以后對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的提升。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的精神動(dòng)力，也是一個(gè)人克服學(xué)習(xí)困難的重要支撐。而幼兒時(shí)期又是人生的關(guān)鍵時(shí)期，自古以來(lái)教育都是從娃娃抓起的，所以，在中國(guó)歷史上取得突出成就的人都是幼承庭訓(xùn)的，在幼兒時(shí)就有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。如孟母三遷，就是孟母為了讓幼年的孟子能夠受到學(xué)校氛圍的熏陶，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣而多次遷居。而在現(xiàn)代社會(huì)，幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的大環(huán)境，也是孩子們學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要外部環(huán)境，所以提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣一直是幼兒園教師們共同的責(zé)任和義務(wù)。那么，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該如何提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

啟發(fā)式教學(xué)，開(kāi)啟幼兒心智

學(xué)問(wèn)始源于人對(duì)外界的好奇，從我國(guó)古代開(kāi)始，好奇心就一直推動(dòng)著科技的不斷發(fā)展，推動(dòng)著文學(xué)的不斷創(chuàng)新，推動(dòng)著社會(huì)的不斷進(jìn)步?！版隙稹北荚缕鹪从谌藗儗?duì)天空的好奇；科幻電影起源于人們對(duì)未來(lái)的好奇；電話的出現(xiàn)起源于人們對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的好奇。而兒童時(shí)期是一個(gè)充滿好奇的時(shí)期，由于知之甚少，在孩子們的眼里一切都是新的，但同樣是因?yàn)橹跎?，孩子們?duì)世界的探索過(guò)程需要教師的積極引導(dǎo)，這就出現(xiàn)了所謂的啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法是一種充分利用孩子的好奇心，開(kāi)啟心智，提升孩子對(duì)世界的探索欲望、提升孩子學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。例如：我曾經(jīng)組織了一次名叫“長(zhǎng)大以后”的主題交流活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行想象：“小朋友們，你們覺(jué)得長(zhǎng)大后的自己會(huì)是什么樣的呢？長(zhǎng)大后的自己會(huì)在什么地方，做什么樣的工作，會(huì)是一個(gè)什么樣的人呢？”在這次教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)組織孩子們對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行回答，幫助孩子們暢想未來(lái)，提升了孩子們的想象力，激發(fā)了孩子們對(duì)未來(lái)生活的渴望，開(kāi)啟了孩童的心智，提升了孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、探索未來(lái)的興趣。這一教學(xué)過(guò)程是啟發(fā)式教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的成功應(yīng)用，也是對(duì)孩子價(jià)值觀、人生觀的指導(dǎo)課程，對(duì)孩子們今后的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

生活化教學(xué) ，營(yíng)造熟悉的環(huán)境

好的教學(xué)方式能夠像春風(fēng)化雨一樣“潤(rùn)物無(wú)聲”，讓人在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和技能，而生活化的教學(xué)方式，就是這樣的一種教學(xué)方式，它通過(guò)導(dǎo)入方式的生活化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，消除了學(xué)生們對(duì)陌生知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理，提升了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，我通常采用“過(guò)家家”的方式，通過(guò)引導(dǎo)孩子們扮演生活中各種角色，幫助孩子們了解生活中常見(jiàn)的職業(yè)，提高了孩子們對(duì)生活中常見(jiàn)事物的認(rèn)知，培養(yǎng)了幼兒在日常生活中的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，以“過(guò)家家”的方式展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)也提升了幼兒語(yǔ)言教學(xué)課程的趣味性。在這一教學(xué)過(guò)程中，我采用情景教學(xué)法，通過(guò)還原生活中的環(huán)境，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。語(yǔ)言是人類重要的交際工具，幼兒園時(shí)期是兒童語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此，這一教學(xué)方法在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用切合了學(xué)前教育的實(shí)際，是合理有效的教學(xué)方法。

游戲法教學(xué) ，吸引兒童的興趣

游戲和學(xué)習(xí)是兒童的天性。而游戲教學(xué)法，就是一種將游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合到一起的教學(xué)方法，真正地做到了寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、在快樂(lè)中成長(zhǎng)，既促進(jìn)了孩子們知識(shí)的增長(zhǎng)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，游戲教學(xué)也是幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要方式。例如：我曾組織孩子們進(jìn)行“老鷹抓小雞”的游戲，由一個(gè)孩子扮演老母雞，另一個(gè)孩子扮演老鷹，其他的孩子則跟在我的后面扮演小雞?！袄销棥币_(kāi)動(dòng)自己的腦筋，去抓“小雞”，“老母雞”要想盡一切辦法去保護(hù)自己的孩子們不被抓到，而“小雞”們則要跟緊母親的步伐，保證自己不掉隊(duì)，以免被“老鷹”捉到。這一教學(xué)過(guò)程是一個(gè)游戲的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和整體意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程，在游戲的過(guò)程中，“小雞”和“母雞”之間的配合至關(guān)重要，“小雞”只有和“母雞”保持同步才能保證不被“老鷹”捉到。同時(shí)，這一游戲過(guò)程也是對(duì)孩子自主探究能力和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的過(guò)程，通過(guò)“老鷹”和“母雞”之間的斗智斗勇不僅促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)育，而且提升了幼兒的自主思考和探究能力，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了幼兒園教學(xué)課程的趣味性。

結(jié)語(yǔ)

總之，要提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就要采用啟發(fā)式教學(xué)模式，開(kāi)啟幼兒的心智；將教學(xué)方式生活化，消除孩子們對(duì)新知識(shí)的抵觸情緒；將教學(xué)手段游戲化，寓教于樂(lè)、讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、在快樂(lè)中成長(zhǎng)。同時(shí)，提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣也不是一蹴而就的，需要廣大幼兒園教師們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段、探索教學(xué)方法。