律動(dòng)主要是根據(jù)人的個(gè)人情感有節(jié)奏地將不同的音樂內(nèi)容使用肢體動(dòng)作進(jìn)行展現(xiàn)，律動(dòng)可以為舞蹈教育奠定良好的基礎(chǔ)。這種啟蒙作用使律動(dòng)教學(xué)成為學(xué)前舞蹈教育的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于幼兒來說，從出生開始就一直在進(jìn)行律動(dòng)，當(dāng)幼兒對(duì)生活有初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，一旦聽到音樂，幼兒就會(huì)跟隨節(jié)奏通過肢體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。教師在小班教學(xué)幼兒韻律活動(dòng)時(shí)要認(rèn)識(shí)到教和學(xué)是師幼雙方溝通和價(jià)值分享的過程，而韻律活動(dòng)教學(xué)作為一種舞蹈啟蒙課程，其過程中的師幼互動(dòng)有效性策略分析研究就顯得尤為重要了。

舞蹈教育中的律動(dòng)啟蒙教學(xué)

為幼兒舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

小班幼兒韻律活動(dòng)是為了讓幼兒練習(xí)從音樂中感知情緒，小班幼兒聽著音樂，自然跟著節(jié)奏搖擺身體，可以讓幼兒釋放情緒，全面發(fā)展個(gè)人素質(zhì)，為幼兒今后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒教師在進(jìn)行韻律活動(dòng)教學(xué)時(shí)，注意與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒集中注意力去協(xié)調(diào)身體、模仿舞蹈動(dòng)作，能夠提升小班幼兒感知音樂的能力和自己肢體控制能力，還能加深小班幼兒的傾聽能力和理解能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

提高幼兒的審美能力

教師在開展律動(dòng)教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)幼兒通過聆聽音樂來設(shè)計(jì)自身的肢體動(dòng)作，從而調(diào)動(dòng)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒把音樂韻律活動(dòng)結(jié)合起來，播放有節(jié)奏的愉快音樂，給幼兒充分地沉浸在音樂當(dāng)中的時(shí)間，讓幼兒根據(jù)音樂任意舞動(dòng)，不需要固定動(dòng)作，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力，提升幼兒的音樂欣賞能力非常有效，同時(shí)也讓幼兒感受到藝術(shù)的魅力。

提高幼兒的專注力

在開展律動(dòng)教學(xué)的過程中，幼兒會(huì)反復(fù)聆聽音樂，根據(jù)自己對(duì)音樂的理解進(jìn)行肢體動(dòng)作的展現(xiàn)。而在幼兒聆聽音樂的時(shí)候，為了深入了解音樂表達(dá)的情感，幼兒會(huì)集中自己的注意力仔細(xì)聆聽音樂，這在一定程度上提升了幼兒的專注力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建構(gòu)幼兒園韻律教學(xué)活動(dòng)中積極有效的師幼互動(dòng)

讓幼兒隨著音樂律動(dòng)

對(duì)于幼兒的舞蹈律動(dòng)教學(xué)而言，音樂是進(jìn)入舞蹈情境的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)幼兒聆聽律動(dòng)音樂，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的聆聽，使幼兒對(duì)音樂的旋律以及節(jié)奏有初步的了解，從而隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)。比如，教師可以為幼兒播放《快樂小豬》這首歌曲，讓幼兒熟悉節(jié)奏，掌握韻律，教師通過點(diǎn)頭、拍手或者踏腳等動(dòng)作來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行韻律活動(dòng)，并讓幼兒進(jìn)行即興發(fā)揮。需要注意的是，教師用于引導(dǎo)幼兒律動(dòng)的音樂要有明快的節(jié)奏和鮮明的特點(diǎn)，這樣才能符合幼兒的音樂審美，吸引幼兒的注意力，從而使幼兒主動(dòng)地跟著音樂進(jìn)行律動(dòng)。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒具有十分豐富的想象力，如果教師在律動(dòng)教學(xué)中為幼兒播放節(jié)奏明快且旋律優(yōu)美的音樂，幼兒可以即興發(fā)揮出多種肢體動(dòng)作，這對(duì)幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)起著良好的促進(jìn)作用。比如，當(dāng)教師為幼兒播放《拔蘿卜》這首兒歌的時(shí)候，有些幼兒會(huì)跟著音樂做出蹦蹦跳跳的動(dòng)作，并將雙手放在頭頂模仿小兔子的耳朵；有些幼兒則會(huì)邊跳邊轉(zhuǎn)動(dòng)身體，就像小兔子在尋找蘿卜；有些幼兒會(huì)跟著音樂節(jié)奏不斷伸出手，就像小兔子在拔蘿卜。

培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

音樂的第一組成要素是節(jié)奏，而不是旋律，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)節(jié)奏感的最佳時(shí)期。對(duì)于幼兒來說，節(jié)奏感的培養(yǎng)從襁褓中就已經(jīng)出現(xiàn)了，幼兒的母親在搖晃搖籃的時(shí)候，使幼兒在穩(wěn)定溫和的節(jié)奏中進(jìn)入睡眠；幼兒可以自由行動(dòng)的時(shí)候，父母會(huì)教孩子進(jìn)行點(diǎn)頭或揮手的動(dòng)作。等到幼兒來到幼兒園之后，教師在幼兒韻律活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，引導(dǎo)幼兒通過舞蹈、游戲進(jìn)一步感受節(jié)奏。

比如，在進(jìn)行韻律活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教師為小班幼兒講解《五只小猴蕩秋千》這首兒歌，教師帶領(lǐng)幼兒伸出左手，張開手指，模仿猴子蕩秋千的動(dòng)作。教師念到鱷魚來了時(shí)，伸出右手，模擬鱷魚張嘴的動(dòng)作，等到了“啊嗚吃掉它”時(shí)就握住左手大拇指。教師帶領(lǐng)小班幼兒按照食指、中指、無名指、小指的順序依次重復(fù)動(dòng)作，直到五個(gè)小猴全部被鱷魚吃完。最后讓幼兒拍手聳肩，表示一只小猴也沒剩下。這種節(jié)奏訓(xùn)練方法可以有效提升幼兒的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)性，為舞蹈學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

小班幼兒韻律活動(dòng)教學(xué)能夠幫助幼兒提高認(rèn)知能力、人際交往能力、語(yǔ)言發(fā)展、情感發(fā)展等。因此，教師在開展幼兒韻律活動(dòng)教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研究幼兒的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，向幼兒合理解釋教學(xué)內(nèi)容，幫助他們理解音樂與動(dòng)作之間的關(guān)系。