幼兒的自主學(xué)習(xí)能力是長(zhǎng)期被教育工作者與家長(zhǎng)所關(guān)注的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幼兒園與小學(xué)是兩種不同類(lèi)型的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主能力是當(dāng)務(wù)之急。

強(qiáng)化幼兒的時(shí)間觀念，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

擁有良好自主學(xué)習(xí)能力是決定一個(gè)人人生的重要品質(zhì)，而良好的時(shí)間觀念則是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的至關(guān)重要的因素，也是決定幼兒學(xué)習(xí)效率的重要組成部分。幼兒入園后，要從以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)內(nèi)容變成以學(xué)習(xí)為主的生活；從沒(méi)有嚴(yán)格的作息時(shí)間約束到必須按照嚴(yán)格的作息時(shí)間來(lái)約束自己；從沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)到有計(jì)劃有效率的學(xué)習(xí)等。我們通過(guò)讓幼兒自制一日生活作息表，來(lái)加強(qiáng)他們的時(shí)間觀念，了解幼兒園的作息時(shí)間，鼓勵(lì)他們記住每一個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)。作息表制成之后，幼兒的時(shí)間觀念的確得到了改善，最為明顯的是幼兒來(lái)園時(shí)間基本保持在8點(diǎn)之前。并且每次進(jìn)行活動(dòng)前，都會(huì)有幼兒向我們?cè)儐?wèn)：“老師，今天的游戲是什么呀？”另外，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們也給幼兒規(guī)定了時(shí)間，鼓勵(lì)他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，通過(guò)這樣的形式，個(gè)別患有“拖延癥”幼兒的速度得到了提高，學(xué)習(xí)效率也得以改善。

注重幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展

幼兒園的學(xué)習(xí)是以游戲?yàn)橹鳎虼宋覀冏⒅貙⒔虒W(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，鼓勵(lì)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。但是進(jìn)入小學(xué)后，幼兒大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，需要很強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，更加注重培養(yǎng)幼兒正確看書(shū)、寫(xiě)字，糾正幼兒的握筆姿勢(shì)，并讓幼兒了解做事要有始有終，使其專(zhuān)心聽(tīng)講、專(zhuān)心做事等。另外，興趣也是一個(gè)人探究事物和從事活動(dòng)的一種動(dòng)力。興趣可以引導(dǎo)人發(fā)掘自身的潛力。在日常教育活動(dòng)中，我們關(guān)注幼兒提出各種各樣的問(wèn)題，這是孩子對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生興趣的表現(xiàn)，因此我們熱情地對(duì)待幼兒的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)、去探索，并引發(fā)更多的問(wèn)題，從而激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的欲望，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在進(jìn)行學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲時(shí)，我們積極參與到幼兒的游戲之中，與他們共同游戲，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)并培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，我們也在這個(gè)過(guò)程中，感受到了幼兒的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

給予幼兒選擇空間，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

人們常說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的開(kāi)端?！睂W(xué)齡前兒童更是如此，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容不感興趣時(shí)，就容易出現(xiàn)注意力分散、坐立不安等情況。但如果是幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，他們便會(huì)樂(lè)此不疲，自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作。因此，要讓幼兒愉快地認(rèn)同教育要求并將它轉(zhuǎn)化為自己的意愿與行為。為此，我們作了以下改變：從準(zhǔn)備材料開(kāi)始，就讓幼兒參與其中。如數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的排序》，需要的教學(xué)材料很多，活動(dòng)前我們就和幼兒一起制作小紅旗、高樹(shù)與矮樹(shù)等，完成后便開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行操作。充實(shí)、豐盈的材料本身就是學(xué)習(xí)資源，幼兒準(zhǔn)備、利用材料，就是在觸摸、感知材料，認(rèn)識(shí)、比較材料，選擇的過(guò)程也是他們自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過(guò)程，更是他們自主學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)端。

尊重幼兒的差異，讓每個(gè)幼兒都能感受成功

每個(gè)幼兒生來(lái)都是不同的，他們之間存在著一定差異。有的幼兒基礎(chǔ)好，接受新事物的能力強(qiáng)，有的幼兒的接受能力相對(duì)較慢。因此我們?cè)趯?duì)待不同能力的幼兒進(jìn)行教育時(shí)，也非常注重教學(xué)中的“因材施教”。

如在語(yǔ)言創(chuàng)編活動(dòng)中，對(duì)于能力相對(duì)較差的幼兒，我們會(huì)安排兩到三個(gè)能力相對(duì)較強(qiáng)的幼兒與他們共同討論，并鼓勵(lì)閱讀能力較強(qiáng)的幼兒創(chuàng)編的故事，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力與概括能力等。而對(duì)于能力均衡或能力較強(qiáng)的幼兒，我們則更注重培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)編出與他人不同的故事。在這種讓每個(gè)幼兒都能“吃得飽，吃得好，吃得到”的形式下，讓每位幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

注重家庭教育觀念，樹(shù)立幼兒自主學(xué)習(xí)觀念

家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙老師，也是幼兒成長(zhǎng)路上陪伴最久的朋友。要培養(yǎng)幼兒良好的自主學(xué)習(xí)能力，首先家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的觀念，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供支撐，這也是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要保證。我們定期會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，談?wù)撚變涸趫@學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予家長(zhǎng)一定的意見(jiàn)與建議：讓幼兒自己安排生活起居；為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；給幼兒時(shí)間讓其嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題等等……另外，提高幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及獨(dú)立意識(shí)。在進(jìn)入小學(xué)以后，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中，都需要幼兒具備強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)、自控能力以及獨(dú)立意識(shí)。在學(xué)習(xí)中，需要幼兒自覺(jué)主動(dòng)地聽(tīng)講；在人際交往中，要求幼兒遇到困難能夠獨(dú)立面對(duì)并積極想辦法解決。因此，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)多為幼兒樹(shù)立一些小目標(biāo)，并給予幼兒機(jī)會(huì)，讓他們嘗試去完成，感受成功的快樂(lè)。慢慢地，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力有了很明顯的提高，這與家長(zhǎng)的積極配合是密不可分的。

學(xué)無(wú)止境，學(xué)海無(wú)涯，但是我們相信，只要幼兒養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們一定能收獲更美好的明天！