當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育理論與教學(xué)方法也逐漸優(yōu)化，戶外活動(dòng)是幼兒教育的重要平臺(tái)，能夠有效地互動(dòng)交流，為幼兒的成長(zhǎng)提供豐富多樣的環(huán)境。開展戶外活動(dòng)能夠促使幼兒健康成長(zhǎng)，并且在一定程度上降低了幼兒教學(xué)的難度，有效提高了我國(guó)幼兒教育質(zhì)量。本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析幼兒園戶外活動(dòng)中支持幼兒多向互動(dòng)的有效策略，希望促進(jìn)幼兒園戶外活動(dòng)的有效開展，豐富幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀

由于戶外活動(dòng)是一項(xiàng)通向互動(dòng)的過(guò)程，幼兒園開展戶外活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)與幼兒進(jìn)行有效的溝通，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供新的知識(shí)與技能。通過(guò)幼兒園戶外活動(dòng)，使幼兒展開多項(xiàng)交流溝通，在溝通交流過(guò)程中能夠培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，提高人際交往能力。但是，當(dāng)前我國(guó)大部分幼兒園的戶外活動(dòng)組織情況卻差強(qiáng)人意，主要原因在于幼兒園受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，在開展戶外活動(dòng)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行體育活動(dòng)，并未因地制宜地有效拓展活動(dòng)范圍，從而破壞了戶外活動(dòng)的教育效果。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師仍然是戶外活動(dòng)的主導(dǎo)者，幼兒只能夠聽從教師的安排，或者是模仿教師的動(dòng)作，此種情況難以拓展幼兒的創(chuàng)新思維。例如：部分教師組織幼兒參與“輪胎總動(dòng)員”活動(dòng)，只是將任務(wù)分給幼兒，教師也只是要求幼兒進(jìn)行機(jī)械式的活動(dòng)，難以發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造精神，也降低了活動(dòng)質(zhì)量。

幼兒園戶外活動(dòng)中支持幼兒多向互動(dòng)的重要性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，應(yīng)當(dāng)開展適合幼兒的戶外活動(dòng)，促使幼兒身體與情緒愉快發(fā)展，加強(qiáng)身體素質(zhì)協(xié)調(diào)，促使幼兒健康成長(zhǎng)。在幼兒戶外活動(dòng)中，支持幼兒多向互動(dòng)，能夠促使幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒擁有健康體魄的同時(shí)，心理也能健康成長(zhǎng)。互動(dòng)是基本活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在交往與游戲過(guò)程中能夠擁有良好的身心發(fā)展。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，包括幼兒園環(huán)境、幼兒與同伴、幼兒與教師間的有效互動(dòng)，能夠提高幼兒的綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)戶外活動(dòng)與幼兒活動(dòng)的有效結(jié)合，能夠使幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，增長(zhǎng)社會(huì)閱歷，有助于養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

幼兒園戶外活動(dòng)中支持幼兒多向互動(dòng)的效果

能夠?yàn)閷W(xué)前教育營(yíng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境

教育理論學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：幼兒是在與周圍環(huán)境不斷互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的。所以幼兒園戶外活動(dòng)在幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境中，也蘊(yùn)含著重要的教育資源，并且在幼兒健康成長(zhǎng)中扮演著極為重要的角色。在幼兒園戶外活動(dòng)中，支持幼兒多向互動(dòng)，有助于改善幼兒教育發(fā)展環(huán)境，可以將隱性資源有效應(yīng)用，同時(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育過(guò)程中的缺失，使幼兒在環(huán)境中有較多的資源技術(shù)支持。教師可以將園區(qū)內(nèi)的瓶子與桌椅等生活用品進(jìn)行合理擺放，為幼兒提供更真實(shí)的區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)景，并且鼓勵(lì)幼兒自主擺放物品，或者是進(jìn)行房間裝飾等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而豐富幼兒的內(nèi)心世界。

能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好和諧的氛圍

幼兒園戶外活動(dòng)中支持幼兒多向互動(dòng)，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好和諧的氛圍。在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒與教師及其他幼兒之間的交流頻率也逐漸提升，在互動(dòng)中幼兒能夠互相幫忙，從而增進(jìn)感情。幼兒在與教師的交流互動(dòng)中，能夠與教師敞開心扉，感受教師的真誠(chéng)與呵護(hù)，有助于營(yíng)造輕松愉悅的發(fā)展氛圍，使幼兒在良好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。例如，幼兒可以在導(dǎo)游小游戲中扮演導(dǎo)游，向其他幼兒簡(jiǎn)單介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景與民俗，通過(guò)相互介紹與鼓勵(lì)，教師再輔以耐心，能夠增進(jìn)幼兒與幼兒、幼兒與教師間的情感交流，從而營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍。

幼兒園戶外活動(dòng)中支持幼兒多向互動(dòng)的有效策略

幼兒是處于發(fā)展中的個(gè)體，開展幼兒園戶外活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)交流，這樣能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。教師也應(yīng)當(dāng)充分重視幼兒的主體地位，通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，使幼兒能夠積極踴躍地參與戶外活動(dòng)，并且在戶外活動(dòng)中與其他同伴進(jìn)行交流探討，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高戶外活動(dòng)中的多項(xiàng)互動(dòng)效果。教師可以從以下幾個(gè)方面促進(jìn)幼兒在戶外活動(dòng)中進(jìn)行多項(xiàng)互動(dòng)交流：

尊重幼兒主體地位，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

為了促使戶外活動(dòng)的有效開展，促使幼兒都能夠積極踴躍地參與其中，這就需要教師充分尊重幼兒的活動(dòng)主體地位，能夠詳細(xì)地設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)內(nèi)容，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，能夠?qū)⒔逃繕?biāo)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)有效結(jié)合，有助于提高幼兒的活動(dòng)積極性。例如開展自救演練時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的不同年齡段，以及不同性格特點(diǎn)，采用多元化活動(dòng)策略，促使幼兒全方位發(fā)展。而且幼兒在自救演練時(shí)還能獲取知識(shí)，并且能夠發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而促使幼兒健康全面地發(fā)展。

開展安全教育，提高幼兒安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)

開展幼兒園戶外活動(dòng)和多向互動(dòng)，首先要進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)與安全意識(shí)。例如，幼兒在進(jìn)行攀爬動(dòng)作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒了解，從高處往下跳時(shí)，如果沒有抓牢會(huì)傷害身體，并且傷害其他同伴。這就需要教師在開展活動(dòng)前，能夠進(jìn)行全面的安全教育，使幼兒充分了解用哪種姿勢(shì)，進(jìn)行什么活動(dòng)是危險(xiǎn)的。通過(guò)開展安全教育，使幼兒相互觀察與監(jiān)督，能夠樹立自我保護(hù)意識(shí)與安全責(zé)任感，能夠體現(xiàn)幼兒互相幫助與互相關(guān)心的良好品質(zhì)，也能夠減少教師在活動(dòng)中由于監(jiān)督力度不足造成的意外傷害和安全事故等。

教師創(chuàng)新思維模式，了解幼兒的心理需求

要想有效地開展幼兒園戶外活動(dòng)，教師必須支持幼兒參與多項(xiàng)活動(dòng)，充分了解幼兒的心理發(fā)展需求，與幼兒進(jìn)行有效的交流、溝通、探討，了解幼兒的內(nèi)心想法，客觀綜合地看待戶外活動(dòng)，并仔細(xì)地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行合理指導(dǎo)，提高幼兒的活動(dòng)參與積極性，同時(shí)增強(qiáng)戶外活動(dòng)的趣味性，使幼兒能夠與其他同伴之間更好地交流探討，提高活動(dòng)效率，實(shí)現(xiàn)幼兒特色教育，為幼兒更好地活動(dòng)提供幫助。此外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及游戲的復(fù)雜程度，恰當(dāng)?shù)刂v解游戲規(guī)則，要注意語(yǔ)言的使用技巧，培養(yǎng)幼兒在戶外活動(dòng)中的游戲興趣與主觀能動(dòng)性，通過(guò)正確引導(dǎo)來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的具體行為，并且對(duì)幼兒的行為與游戲能力進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，促使幼兒有效地開展戶外活動(dòng)。

堅(jiān)持保教結(jié)合原則，促使幼兒健康成長(zhǎng)

當(dāng)戶外活動(dòng)開始時(shí)，通過(guò)充足的熱身，使幼兒能夠提高活動(dòng)興趣，肌肉也能夠得到放松。在活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)正確的組織與協(xié)調(diào)，促使幼兒互動(dòng)交流，防止出現(xiàn)安全事故。教師應(yīng)當(dāng)保證幼兒在自己的視線范圍內(nèi)活動(dòng)，如果活動(dòng)時(shí)幼兒出汗，應(yīng)當(dāng)讓其大量喝水及時(shí)補(bǔ)充水分。待活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)細(xì)心檢查幼兒是否汗?jié)窳艘路?，要放松幼兒的四肢，注意?duì)幼兒的身體進(jìn)行保暖。在戶外活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演觀察者與合作者的角色，尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，尋求互動(dòng)新方法，使幼兒在擁有健康體魄的同時(shí)能夠茁壯成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，幼兒是處于發(fā)展中的個(gè)體，在開展幼兒園戶外活動(dòng)中，教師不僅要有意識(shí)地組織游戲活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)給予幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間與空間，不要過(guò)多地干涉幼兒的自主活動(dòng)。教師要通過(guò)正確的引導(dǎo)，支持幼兒多向互動(dòng)，為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的活動(dòng)環(huán)境與氛圍。在活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注幼兒的情感與態(tài)度，不要過(guò)多干涉，讓幼兒根據(jù)自己的喜好自由結(jié)伴，自由選擇運(yùn)動(dòng)器械，使幼兒能夠在快樂愉悅的環(huán)境中與其他幼兒進(jìn)行交流，分享發(fā)現(xiàn)的信息，使幼兒成為活動(dòng)的主人，更好地去探索與實(shí)踐。