隨著教育的不斷發(fā)展，人們的素質(zhì)也越來越高，學前教育是人生教育的開始，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。而音樂教育是能夠促進幼兒全面和諧發(fā)展的有力手段與重要載體，通過音樂律動的教育一方面可以提高幼兒的音樂能力，增強幼兒的感官意識，另一方面也可以使幼兒的大腦得以發(fā)展，尤其是協(xié)調(diào)左右腦的發(fā)展，幫助幼兒樹立健全的人格。

音樂律動和實踐的研究

研究現(xiàn)狀梳理

國內(nèi)外的學者對于音樂律動的研究和實踐還是比較多的。瑞士的音樂家達爾克洛茲通過研究，提出體態(tài)律動學音樂教學法主要特點是把音樂與身體的感應(yīng)和運動緊密結(jié)合起來， 這種教學方法在西方得到普遍的應(yīng)用。威特利奇·L· 漢弗萊斯在《練耳——通過音樂作品訓練聽覺》一書中，內(nèi)心音樂聽覺是以音樂記憶能力為基礎(chǔ)的，音樂記憶是將外部獲得的音樂印象長時間保存在意識中的能力。

Dalcroze 提出音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動已經(jīng)不只屬于學習范疇，實際上是把音樂視為一種“人性化的力量”。徐靖予（2010）研究了幼兒園音樂律動教學，用音樂代表語言指令幼兒活動，還可以用音樂讓幼兒模仿一些簡單的動作，律動可以培養(yǎng)孩子們欣賞音樂和舞蹈的能力， 是對幼兒進行教育的有效方法。蔡悅（2010）探析了視唱練耳教學中現(xiàn)代音樂特殊節(jié)奏形態(tài)訓練， 以節(jié)奏訓練作為現(xiàn)代音樂聽覺的切入點， 充分利用人體各器官的和諧調(diào)整，倡導音樂的教學方法，堅持將理性化的知識與感性的生活體驗相結(jié)合，從音樂審美的高度來感受現(xiàn)代作曲家的精髓之作。麻樹槐（2014）教師研究創(chuàng)意音樂律動教學， 探討了實施創(chuàng)意音樂律動課程之成效，細化了教學內(nèi)容和實施情況。金佑玲（2014）分析了音樂律動 在幼兒身心健康培育中的作用，認為音樂的律動不僅能夠給予幼兒關(guān)懷和培養(yǎng)，還能夠陶冶孩子的情操，對幼兒身心健康的培育起到重要作用。

體態(tài)律動的表現(xiàn)

達爾克洛茲體態(tài)律動教學法認為：所謂的體態(tài)律動， 不是簡單的機械的身體 動作，而是把身體作為音樂表演的樂器，用身體去感知音樂的速度、力度、和旋 律， 將身體作為表現(xiàn)音樂的媒介， 與舞蹈意思上有嚴格的區(qū)別。 體態(tài)律動是將身體變?yōu)樽陨硌葑嗟臉菲鳎?通過身體動作來表達音樂的旋律與節(jié)奏， 用身體去感知 音樂的速度、力度和旋律，將身體作為表現(xiàn)音樂的媒介，從而讓學生學會利用聽覺來協(xié)調(diào)音樂感和節(jié)奏感。

音樂教學的活動流程

傾聽音樂

導入應(yīng)開門見山，通過直接介紹， 讓孩子帶著問題進行第一次完整的音樂欣賞，使幼兒展開充分的想象，發(fā)展了幼兒的想象力和對音樂的感受力。如，聽二胡拔弦模擬馬蹄聲。教師提問：“聽，這像什么聲音？像誰在奔跑？”幼兒正處于對新鮮事物好奇的時期， 最直觀的觀察和欣賞能夠吸引幼兒的興趣和注意力，從而讓幼兒獲得最直接的知識經(jīng)驗，讓幼兒感受到樂曲的表現(xiàn)形式是由此而來。

觀察圖片

欣賞音樂，借助圖譜輔助理解樂曲，能夠加深對音樂的理解和記憶，通過觀察內(nèi)容實現(xiàn)了視、聽覺雙重完美的體驗。有了上面的引導并在教師的啟發(fā)引導下，相信幼兒很快就能找到哪張圖片搭配哪段音樂。

分段欣賞

通過教師的提問、講述，讓幼兒初步感受這首樂曲由三段體組成。引導幼兒討論聽了樂曲后的初步感受，分段欣賞使幼兒進一步感受這首曲子的三段體結(jié)構(gòu)以及每一段曲子的音樂性質(zhì)表達出來的情緒、情景。

看舞蹈視頻

教師開始引導幼兒表現(xiàn)的興趣，幼兒此時模仿能力比較強，能夠體會到別人表演的快樂，從而激發(fā)幼兒想自己表現(xiàn)和學習模仿的欲望。

學習表演

幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師要培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)自己情感和體驗的能力，根據(jù)綱要精神提供自由表演的機會，鼓勵幼兒對聽到和看到的音樂內(nèi)容大膽地用肢體語言表達自己的情感和想象，將幼兒對樂曲的感受和理解推向了高潮。

空間動作

例如：爬、走、跑、跳、滑等，讓孩子們在進行原地動作和空間動作時可利用頭、身、臂、手、腳等各個部位在身體的高、中、低位置的律動來表現(xiàn)音樂，用身體的不同部分模仿出各個樂器聲部，表現(xiàn)音樂的不同節(jié)奏、調(diào)式、旋律、曲式，通過身體動作的體形感和表演感呈現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的音樂感悟。

結(jié)語

本研究選取的對象代表性有限，難以得出普遍性的規(guī)律和結(jié)論，但此研究也許能給其他幼兒園提供借鑒，為更多幼兒園教師開展藝術(shù)教育活動提供豐富的可供選擇的資源、為幼兒園與家庭的合作共育提供多方面的活動載體，以此來促進幼兒的全面發(fā)展，實現(xiàn)幼兒與教師、幼兒與課程的對話，最終促進幼兒與教師的共同進步。