孔子在《論語》中的《雍也篇》里說過：“知之者不如好之者?！迸d趣是學習之母，也是開掘和發(fā)展智力的窗戶。對于小學生來說，學習興趣尤為重要，任何的興趣都不是與生俱來的，都離不開后天的引導和培養(yǎng)，小學語文的學習興趣也是一樣。教師要想方設法地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，可以提高教學效率，優(yōu)化課堂教學，并最終讓學生能夠創(chuàng)造性地去學習，謂之“興趣”也。

許多科學家取得偉大的科學成就的因素之一，就是他們對所研究的問題和事物都有著濃厚的興趣，都有強烈的求知欲，幾乎都達到了“入迷”的程度。生物學家達爾文說過：“我記得在學校時期，對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉迷于自己感興趣的東西。”據(jù)達爾文的父親回憶說，達爾文小時候是“一個平庸的孩子”，但由于他酷愛大自然，并投入了最大的熱情到學習、收集標本和野外觀察中，因而對人類做出了巨大的貢獻。

課前的精心準備，激發(fā)興趣

良好的開端是至關重要的。在實際的教學中，課堂開始的三分鐘非常關鍵，我就在這幾分鐘里設計了許多有趣的環(huán)節(jié)。

巧設懸念，課前設疑

在教學中，教師可以根據(jù)教材的實際，巧妙地提出一些問題，讓孩子們思考，當他們百思不解時，他們就產(chǎn)生了強烈的求知欲，帶著急切想知道的心情去學習，這是激發(fā)兒童興趣的好發(fā)法。我在教《日月潭》這篇文章時，就采用了這種方法，開始時我以課文的主題設計“懸念”：“同學們，今天老師要帶著大家去一個地方?！蓖瑢W們一聽便豎起了耳朵，瞪大了雙眼。我接著說：“帶你們?nèi)ツ睦锬兀俊比缓笤诤诎迳蠈懴抡n題“日月潭”，他們一下子就明白過來了，隨之也產(chǎn)生了疑問：“日月潭？在哪里呀？那里是怎樣的景象呀？”這時我接下話題，趁勢引導：“同學們，日月潭在我們的寶島臺灣，那里人杰地靈，風景如畫，要想領略日月潭的秀麗風光，就讓我們隨著作者一起去日月潭旅游觀光吧！”采用這種教學模式，便不再是教師占據(jù)課堂的主導地位，而是耐心啟發(fā)、循循善誘，激發(fā)學生們的好奇心，帶領他們領略祖國的大好河山、秀麗風景，并進一步地升華主題，將盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望植根于同學們的心中。

利用多媒體，生動直觀，趣味更濃

在教孩子們學習古詩《鵝》時，我先讓學生一邊聽故事，一邊欣賞色彩鮮明的投影片《白鵝戲水圖》，形象直觀的投影片一出現(xiàn)就激發(fā)了學生興奮愉快的學習情緒，孩子們跟隨著投影片的進程，從高高抬起脖頸的白鵝，到白鵝用紅紅的腳掌撥動綠水這些生動有趣的投影畫面，讓孩子們不由自主地進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美麗景色。在畫面的刺激下，孩子們產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

多樣性的教學方法趣味更濃

小學生入學時都有一定的學習積極性，他們對學校的一切都感到好奇、新鮮、有趣，但是隨著對環(huán)境的熟悉和知識的增長，他們會對學校的一切因“司空見慣”而逐漸失去興趣。這時，如果教師不對他們提出更高的要求和注意教學方法的多樣化，學生的積極性就會慢慢消失。記得我在教學《北京亮起來了》這篇文章時，我就采用了多種教學方法。在學習課文的時候，我的提問、我的板書都緊緊地圍繞課題中那個“亮”字展開，這種學習方法對于二年級的孩子來說，是非常有吸引力的。教學開始，我先讓孩子們在文章中找一找能表現(xiàn)出北京非常明亮的詞語，再結合課文理解這些詞語，然后在文章中尋找優(yōu)美精彩的段落，采用小組合作學習形式，你說我聽，我說你聽，大家通過積極熱烈的討論，都愿意回答找到的描寫北京光彩奪目的語段，其中有的孩子深情地朗讀；有的孩子側耳傾聽；有的孩子還做出優(yōu)美的動作，大家你不讓我，我不讓你，都愿意說一說美麗的北京，最后孩子們又評出了這節(jié)課的“讀書最亮之星”“眼睛最亮之星”“聲音最亮之星”，這樣來學習課文內(nèi)容，一點也不枯燥乏味，孩子們學完課文內(nèi)容后，一個個臉上都帶著滿意的笑容，看到他們臉上洋溢著快樂的笑容，我真是滿心歡喜。

結語

總之，課前的精心準備，多媒體教學手段的使用，多樣性的教學方法都可以激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們在輕松、愉快甚至在不知不覺中喜歡上學習語文，真正地讓“興趣”陪伴同學們?nèi)フ鞣蛔粗摹爸槟吕尸敺濉薄?/p>