黃新春

【摘 要】

語(yǔ)文始終是初中教育體系的重要課程，并且在整個(gè)教育體系中都占有基礎(chǔ)性的地位。作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，隨著新課改的不斷改革，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的弊端日益凸顯出來(lái)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)徹底過(guò)時(shí)，需要尋求更加有效的教學(xué)模式，以便于不斷提升學(xué)生創(chuàng)作的興趣及能力，確保學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的持續(xù)提升。本文筆者對(duì)目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境和改善之策進(jìn)行了探討，期望能起到拋磚引玉之效。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 困境 改善之策

新課改及素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文的教學(xué)改革不再僅停留在教學(xué)方式的創(chuàng)新，教學(xué)工具的現(xiàn)代化中，而是更加體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新與拓展方面，對(duì)作文教學(xué)的考查不再注重表面性，而是更加注重實(shí)用性與靈活多變性。但從目前的初中語(yǔ)文老師的作文教學(xué)來(lái)看，老師卻沒(méi)有意識(shí)到這些，依然采取的是因循守舊的傳統(tǒng)方式。眾所周知，作文除了是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要模塊外，還對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的提升有十分重要的促進(jìn)作用，學(xué)生的語(yǔ)文作文能力不斷提升之時(shí)，其間接經(jīng)驗(yàn)會(huì)更加豐富，情感也會(huì)得到更好的升華。因此，本文對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境和改善之策的研究十分必要。

一、具體的困境分析

主要體現(xiàn)于四方面：第一，作文教學(xué)過(guò)于模式化。目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中較多老師仍采取傳統(tǒng)的灌輸式、講解式教學(xué)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。總是要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消化所有知識(shí)，過(guò)于注重寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方式，忽視了最基本與重要的寫(xiě)作內(nèi)容，使寫(xiě)作僅停留于形式中，文章內(nèi)容陳舊老套，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)隨意堆砌的現(xiàn)象，局限了學(xué)生想象力的發(fā)展，忽視了學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)；第二，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性。素質(zhì)教育背景下，應(yīng)試體制仍是廣大語(yǔ)文老師難以跨越的鴻溝，非常重視作文的得分情況。雖然較多老師口頭上說(shuō)著創(chuàng)新，但實(shí)質(zhì)上為了確保學(xué)生不跑題失分，依然制定了較多寫(xiě)作模板，讓學(xué)生按照模板進(jìn)行素材套用，長(zhǎng)期以往，此種方式既無(wú)法提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，還會(huì)局限學(xué)生的創(chuàng)新性，這樣如何能將學(xué)生的創(chuàng)新思維這一寶貴財(cái)富的作用發(fā)揮出來(lái)呢？第三，寫(xiě)作脫離實(shí)際生活。初中生的學(xué)習(xí)壓力較差，日常積累寫(xiě)作素材都是從書(shū)面角度著手，并無(wú)真實(shí)去體驗(yàn)生活，所以寫(xiě)出來(lái)的作文與生活實(shí)際不相符合，難以抒發(fā)真情實(shí)感；第四，習(xí)慣性抄襲。作文是一項(xiàng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是一項(xiàng)抒發(fā)真情實(shí)感，陶冶情操的活動(dòng)。但由于作文的難度較大，較多學(xué)生為了快速提升自己的寫(xiě)作能力，紛紛將視線停留于抄襲方面，消極的對(duì)待寫(xiě)作，此種狀態(tài)下學(xué)生的寫(xiě)作能力必然難以提升。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改善之策分析

1.總攬全局，序列規(guī)劃

作文教學(xué)想要取得顯著教學(xué)效果，需要老師有總攬全局的意識(shí)與能力，可以從整個(gè)學(xué)期或者更長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)間內(nèi)著手，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理序列規(guī)劃。比如，實(shí)際教學(xué)中老師可以嘗試從整個(gè)初中階段著手來(lái)對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃。初一階段需要對(duì)學(xué)生的自由寫(xiě)作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生從以往的寫(xiě)作局限和包袱中走出來(lái)；初二階段需要從多角度著手進(jìn)行寫(xiě)作方法的教學(xué)，讓學(xué)生掌握多元化的寫(xiě)作技巧，規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣；初三階段需要從個(gè)角度著手培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生具有極強(qiáng)的寫(xiě)作欲望，不斷將真實(shí)的想法與思想體現(xiàn)于寫(xiě)作之中。相信通過(guò)這樣循循漸進(jìn)的作文教學(xué)之后，學(xué)生每個(gè)學(xué)期甚至是每天的作文寫(xiě)作能力都會(huì)不斷進(jìn)步，能讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣所在，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上寫(xiě)作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力

初中階段的學(xué)生還處于感性與靈動(dòng)的狀態(tài)，作文能為學(xué)生的感性表達(dá)提供有利平臺(tái)，因此在作文教學(xué)中老師需要根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新思維能力。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與積累生活中的寫(xiě)作素材。寫(xiě)作這一主體性活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提高自我的重要活動(dòng)，寫(xiě)作有較強(qiáng)的藝術(shù)性，并且寫(xiě)作的素材都來(lái)源于生活，教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生舉生活中的人、事、物例子，循循漸進(jìn)的讓學(xué)生有意識(shí)的自己去觀察生活中的美與精彩，這樣當(dāng)學(xué)生有過(guò)獨(dú)特的體驗(yàn)與感受時(shí)，才會(huì)寫(xiě)出一篇篇獨(dú)特性強(qiáng)、情感豐富的作文；其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，并要逐漸將學(xué)生的有益想象向創(chuàng)新方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。對(duì)于較多作文題目而言，學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或者去過(guò)，但是可以運(yùn)用間接經(jīng)驗(yàn)去深刻的想象，如借助圖片、影像等啟發(fā)學(xué)生，一樣能寫(xiě)出情真意切的作文；最后，提供創(chuàng)造性寫(xiě)作空間。比如：展示優(yōu)秀作品板報(bào)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升創(chuàng)造自信，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷積累素材的習(xí)慣，并要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)等。

【結(jié) 語(yǔ)】

初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境必然存在，老師需要做的是不斷對(duì)自己作文教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作中的弊端進(jìn)行分析，然后提出針對(duì)性的解決之策，相信通過(guò)循序漸進(jìn)的努力，必然能夠提高初中語(yǔ)文的作文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】袁慧英.淺析初中作文教學(xué)的困境及其應(yīng)對(duì)策略【J】.關(guān)愛(ài)明天，2015（12）

【2】張海香.初中作文教學(xué)窘境及教學(xué)建議【J】.中學(xué)教學(xué)參考，2011（07）