李詠梅

摘 要：實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，在于幫助學(xué)生研究和驗(yàn)證相關(guān)生物現(xiàn)象，深化所學(xué)知識(shí)印象。很多生物教師在以往教學(xué)中偏向于理論知識(shí)，注重講解書本內(nèi)容，忽略實(shí)驗(yàn)操作，以至于學(xué)生無法感受到生物學(xué)習(xí)的魅力。對(duì)此，借助實(shí)驗(yàn)具體要求、合作小組、信息技術(shù)等分析提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效率性策略，望給生物教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學(xué)；有效性；策略

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，除了教材知識(shí)內(nèi)容，還需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式才能提高課堂教學(xué)效率。對(duì)此需要生物教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和記憶力，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、借助具體要求，積極開展實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思

生物是初中階段學(xué)生首次接觸的課程，不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生面對(duì)新知識(shí)不可避免會(huì)感到不知所措，如果教師沒有采取有效的教學(xué)方式，十分容易消磨學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。通過實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生從直觀角度學(xué)習(xí)生物知識(shí)并在此基礎(chǔ)上獲得實(shí)際體驗(yàn)，形成良好的動(dòng)手操作能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“種子的萌發(fā)”一課為例，在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生常常會(huì)受操作影響而對(duì)種子外形造成破壞，影響實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)此生物教師可以讓學(xué)生明確教材中針對(duì)該章節(jié)實(shí)驗(yàn)提出的要求并明確提醒學(xué)生保護(hù)種子外形，從而更好地保證實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)。此外，生物教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，以“植物細(xì)胞”一課為例，學(xué)生會(huì)因各種因素影響實(shí)驗(yàn)操作，甚至?xí)霈F(xiàn)失敗現(xiàn)象。對(duì)此教師可以借助多媒體為學(xué)生播放演示視頻，重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗原因，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平。

二、借助合作小組，提高學(xué)生交流合作能力

分組是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小組成員通過溝通交流相互討論和解決問題。在分組時(shí)不應(yīng)圖省事就自由組合或就近劃分，可以選擇將生物成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)效果，更能幫助成績(jī)較差學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中更能發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，不同水平學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他同學(xué)在動(dòng)手操作時(shí)的思維方式和技巧，與此同時(shí)也有利于學(xué)生增強(qiáng)溝通合作和表達(dá)能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。以“洋蔥切片”實(shí)驗(yàn)為例，生物教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況分組，盡可能平衡不同水平的學(xué)生。在開展實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出相應(yīng)的要求，例如如何在實(shí)驗(yàn)過程中保持洋蔥完好，每個(gè)成員都應(yīng)有明確分工與責(zé)任。生物教師也不能將實(shí)驗(yàn)全權(quán)交付給學(xué)生，可通過來回巡視給予學(xué)生指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求每個(gè)小組根據(jù)結(jié)果認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題以及具體的解決方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)興趣

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和信息技術(shù)發(fā)展，教育領(lǐng)域也開始應(yīng)用多媒體信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。多媒體信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)為技術(shù)支撐，經(jīng)綜合處理后形成聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫等多功能于一體的多媒體信息并建成邏輯關(guān)系傳遞給學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的眼睛、耳朵等多個(gè)器官，形成較好的感官體驗(yàn)，這種教學(xué)方式符合初中階段學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。以《被子植物的一生》一課為例，該章節(jié)涉及較多的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免會(huì)因繁瑣的知識(shí)點(diǎn)感到煩悶，再加上實(shí)驗(yàn)操作所需時(shí)間長(zhǎng)且難度較大，因而生物教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放演示實(shí)驗(yàn)視頻，需要教師提前利用課余時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)搜索和被子植物有關(guān)的教學(xué)信息，其中涵蓋被子植物的發(fā)芽、生長(zhǎng)、發(fā)育、開花以及結(jié)果等一系列過程，詳細(xì)為學(xué)生呈現(xiàn)被子植物一生，符合該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，幫助學(xué)生清晰直觀地了解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度。在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)可以熟悉多種儀器的操作方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生研究生物學(xué)科的興趣。以“動(dòng)物的主要類群”中“軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物”一課為例，該章節(jié)會(huì)涉及很多動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)，然而隨著社會(huì)快速發(fā)展，人們?nèi)找嬖鰪?qiáng)的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，和動(dòng)物活體解剖實(shí)驗(yàn)要求相違背。生物教師就可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生生動(dòng)直觀地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，更能避免傷害動(dòng)物，完成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

總之，實(shí)驗(yàn)是初中生物教育不可缺少的組成，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)有著積極的促進(jìn)作用，因而需要教師給予高度重視。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合新課程改革要求和學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方式，積極采取現(xiàn)代多媒體技術(shù)和小組合作學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果，深化所學(xué)生物知識(shí)，進(jìn)一步提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 杜元元