周道斌

摘 要：當(dāng)前社會(huì)，數(shù)學(xué)不僅僅是一門我們需要掌握的應(yīng)試學(xué)科，更需要我們?nèi)ヌ剿髌渲械暮诵乃仞B(yǎng)，為我們成為一個(gè)合格的人打下基礎(chǔ)。這要求教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)各方面能力的發(fā)展，在課堂上不要具有局限性，要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有條理、有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知，落實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。下面就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)做以下幾點(diǎn)討論。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；落實(shí)；核心素養(yǎng)

在新課程不斷深入改革的今天，初中是非常重要的時(shí)期，既是小學(xué)知識(shí)的鞏固時(shí)期，又是高中學(xué)習(xí)的承接時(shí)期。而且初中還是學(xué)生性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，但這一時(shí)期內(nèi)的學(xué)生都比較叛逆，不好管教，說東往西。因此，初中數(shù)學(xué)教師一定要從革新教學(xué)方式，靈活教學(xué)；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)興趣；進(jìn)行課堂實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生探究能力等方面入手，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在具有趣味性的課堂中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、革新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

時(shí)代的不斷發(fā)展，要求數(shù)學(xué)教學(xué)方式也要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，教師要幫助學(xué)生形成適應(yīng)時(shí)代的數(shù)學(xué)意識(shí)。教師需要知道的是學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是一朝一夕可以快速形成的，需要一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過程。因此教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，要靈活轉(zhuǎn)變方式，在用傳統(tǒng)的講解教材的教學(xué)方法時(shí)，可以利用信息化多媒體手段，最大限度地提高每堂課的效率，同時(shí)也可以充分利用多媒體上豐富的資源幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。對(duì)于八年級(jí)的數(shù)學(xué)壓軸大題來說，利用多媒體可以及時(shí)查看新題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠取得顯著的成果，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

例如，在對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)考試最后一大題進(jìn)行規(guī)律的探尋時(shí)，由于學(xué)生所掌握的題目是有限的，而且相同類型的題目可能很少，這就顯示出了多媒體的優(yōu)勢(shì)。教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，講到一個(gè)有關(guān)“三角形全等”的題目時(shí)，在對(duì)課本例題進(jìn)行講解后便可以利用多媒體為學(xué)生整合多個(gè)題目，讓學(xué)生在多個(gè)題目中探索出“三角形全等”的規(guī)律，讓學(xué)生明白做這類題目時(shí)應(yīng)該先求證什么、再求證什么，在有條不紊的前提下掌握該類壓軸題。這些題目在幫助學(xué)生顯著提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)時(shí)也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

八年級(jí)的學(xué)生處在青春期，是一個(gè)好玩活潑、對(duì)周圍的一切新鮮事物都有好奇心的年紀(jì)，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生大都認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥無味，所以經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上走神、打瞌睡。我們需要知道數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維性極強(qiáng)的學(xué)科，是一環(huán)與一環(huán)相扣的。學(xué)生的走神必然導(dǎo)致無法理解以后的課程。這就需要教師進(jìn)行題目講解時(shí)要注意去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境就是一個(gè)很好的方式。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)建完全可以從實(shí)際生活出發(fā)，貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，更容易讓學(xué)生掌握題目，用自己的直接感官去感受數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生克服對(duì)壓軸題目的恐懼，提高興趣。

八年級(jí)的數(shù)學(xué)壓軸題目已經(jīng)偏向于深層面，學(xué)生沒有一個(gè)正確的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是很難完整做出這種題目的。教師在進(jìn)行課堂講題時(shí)，可以充分挖掘?qū)W生的生活資源，讓抽象難以理解的數(shù)學(xué)變得具體可實(shí)。比如，“將△ABC的面積用AB表示出來”這種經(jīng)常在最后大題中出現(xiàn)的題目，看起來就很難，所以學(xué)生會(huì)有恐懼心理，不敢下筆。教師要幫助學(xué)生去克服這種心理，為學(xué)生創(chuàng)建一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，可以用教室周圍的物體發(fā)散學(xué)生思維，通過這種生活實(shí)物，學(xué)生能更好地理解這種壓軸題的意義，并能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，充分啟發(fā)自己的數(shù)學(xué)核心

思想。

三、進(jìn)行課堂實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生探究欲

雖然數(shù)學(xué)是一門學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，但并不意味著數(shù)學(xué)就不需要實(shí)踐。有很多題目，通過實(shí)踐，學(xué)生可以更好地掌握。因?yàn)閷?shí)踐的過程，是學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)眼去觀察的過程，通過這種方式而獲得的知識(shí)是不會(huì)消失的。實(shí)踐也可以讓學(xué)生更好地理解一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)性質(zhì)，這時(shí)候教師只需要當(dāng)一個(gè)課堂的引導(dǎo)者、組織者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地實(shí)踐，而學(xué)生則是實(shí)踐的主體，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性積極性，可以很好地減少學(xué)生上課打盹而走神的現(xiàn)象，從而可以減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，讓課堂教學(xué)成果得到最大化的呈現(xiàn)。

例如，在對(duì)一道沒有做過的、比較困難的，學(xué)生獨(dú)立完成幾乎不可能的大題講解時(shí)，可以先為學(xué)生列出這道題目用到的數(shù)學(xué)性質(zhì)、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然后利用實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去探究推測(cè)這些知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)踐引發(fā)學(xué)生“由題目到生活到思考到動(dòng)手”的一個(gè)過程。比如，在做關(guān)于“三角函數(shù)”的題目時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫出三角函數(shù)的圖形，觀察這個(gè)圖形與例題的簡(jiǎn)單圖形有什么不同，是哪個(gè)部分的不同導(dǎo)致了圖形的不同，學(xué)生在問題的驅(qū)使下動(dòng)手畫圖并找出不同，而這個(gè)過程一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，幫助同類題目的解答，從而突破一個(gè)數(shù)學(xué)難坎，不斷促進(jìn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，可以通過題目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，減輕他們的畏難心理，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也加強(qiáng)教師自身的課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]和娜娜.數(shù)學(xué)探究式有效教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[2]汝海成.數(shù)學(xué)“共生”式教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

編輯 郝全玲