夏春花

摘 要：在小學(xué)的品德與社會課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到這門課程與孩子生活的契合性，唯有助力學(xué)生培養(yǎng)良好的品德，形成正確的世界觀，才能有利于學(xué)生對社會的融合與適應(yīng)。基于此，在小學(xué)品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過精心預(yù)設(shè)去豐富課堂教學(xué)氛圍，針對如此展開教學(xué)策略方面的探討。

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)；課堂教學(xué)；小學(xué)；品德教學(xué)

在小學(xué)品德課程的教學(xué)活動開展中，為了全面提升教學(xué)效率，讓課堂更加精彩，教師需要調(diào)高對教學(xué)預(yù)設(shè)的重視程度。唯有對教學(xué)活動進行精心預(yù)設(shè)，才能讓教學(xué)活動有計劃地開展，并且在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)未曾想到的問題，碰撞出新的火花，把握課堂生成，進而對教學(xué)活動的開展進行科學(xué)調(diào)整。

一、以精心預(yù)設(shè)，凸顯新課程教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)品德課堂提出了更高要求，因此教師需要對新課程理念進行認(rèn)真鉆研，不得以固有經(jīng)驗去開展品德教學(xué)，要充分凸顯新課程理念，與小學(xué)品德教學(xué)實際相結(jié)合。所以在教學(xué)預(yù)設(shè)過程中，教師需要對如何落實新課程理念加以考量，尤其是如何在品德教學(xué)中實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)?？v觀現(xiàn)如今的小學(xué)品德教材，與學(xué)生的生活相靠攏，對學(xué)生的主體發(fā)展極為關(guān)注[1]。其中滲透了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法及策略的指導(dǎo)，所以教師需要在品德教學(xué)的預(yù)設(shè)過程中全盤考慮且確保落實。此外，在教學(xué)預(yù)設(shè)過程中，教師還應(yīng)認(rèn)識到興趣作為學(xué)習(xí)推動的內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)疑，在教學(xué)中靈活引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠投身于自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。

所以，在教學(xué)活動開展前，教師應(yīng)精心預(yù)設(shè)，不僅要貫徹新課程教學(xué)理念，也應(yīng)考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如可利用掛圖、卡片、簡筆畫等形式去吸引學(xué)生的注意力；還可通過游戲教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法去吸引學(xué)生參與其中。例如，在講解“讀懂爸爸媽媽的心”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可將學(xué)生進行小組劃分，讓各個小組討論創(chuàng)作出關(guān)于自身在家庭成長的小品節(jié)目，然后其他觀看的學(xué)生則結(jié)合所教所學(xué)對其中爸爸媽媽的角色進行分析，能夠讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍。此時，教師便可因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對自己的爸媽說幾句心里話，通過激發(fā)學(xué)生的參與興趣，則實現(xiàn)了對該節(jié)課內(nèi)容的深刻理解。

二、以精心預(yù)設(shè)，活化現(xiàn)有教學(xué)資源，全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)主體的要求，對教材、教學(xué)目標(biāo)與要求進行精心預(yù)設(shè)，對每一堂品德課都應(yīng)精心設(shè)計而不得追求形式主義，要考慮到學(xué)生真正能夠?qū)W到什么、怎樣去學(xué)。由于品德教材中涵蓋的知識點眾多，所以在面對不同教學(xué)對象時應(yīng)當(dāng)靈活選擇、二度開發(fā)以及合理增減，從而實現(xiàn)對教學(xué)資源的活化，提高課堂教學(xué)實效[2]。

當(dāng)然，小學(xué)品德教學(xué)也不能僅僅局限于教材與教室，還需向外拓展，全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。其一，可向社會拓展。教學(xué)中教師可讓學(xué)生積極參與到社會實踐當(dāng)中，通過親身經(jīng)歷去獲得感悟與經(jīng)驗。比如在講解“家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)村，去了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，通過資料的收集與彼此間的探討，能夠進一步豐富自身對家鄉(xiāng)的認(rèn)識；其二，運用多媒體優(yōu)化教學(xué)方法。為了更利于小學(xué)生對抽象概念、枯燥理論的理解，教師便可通過多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)予以實現(xiàn)，有助于集中學(xué)生的注意力，同時強化對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)實效性。比如，在講解“生活中的各行各業(yè)”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展開不同行業(yè)的工作特點以及隨著時代變化而發(fā)生的行業(yè)變化，同時讓學(xué)生踴躍發(fā)言，說出自己想要了解的行業(yè)，教師便可通過網(wǎng)絡(luò)資源的搜尋，為學(xué)生直觀展示，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有所提高，課堂氛圍則變得更為活躍精彩。

三、以精心預(yù)設(shè)，體現(xiàn)以生為本教學(xué)思想，讓每位學(xué)生都有參與機會

在備課過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)實情全面了解，是保證教學(xué)預(yù)設(shè)合理性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一做法也充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想，是對學(xué)生主體地位與個體差異的尊重，目的在于發(fā)揮學(xué)生在品德課程學(xué)習(xí)中的自主性[3]。由于每一位學(xué)生的生活閱歷、性格特征、基礎(chǔ)水平都有所不同，所以在教學(xué)預(yù)設(shè)中要因材施教，基于教學(xué)對象特點去預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而設(shè)計出針對性的教學(xué)策略，提高小學(xué)品德課堂教學(xué)實效。

而在品德活動課教學(xué)中，教師需要讓每一位學(xué)生都有參與的機會，因此可采取“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在小組中進行言語交流、知識探討以及優(yōu)勢互補，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，還能幫助其提高人際交往能力。比如在講解“我的家鄉(xiāng)在哪里”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可讓各個小組去述說與描繪自己的家鄉(xiāng)，通過每一位學(xué)生的自我展示，在氣氛的帶動下許多性格內(nèi)向的孩子也會被感染，此時教師應(yīng)當(dāng)對其積極引導(dǎo)，讓全班學(xué)生都能夠參與其中，感受到交流的快樂。

綜上所述，在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，教師需要堅持“以生為本”的教育理念，不斷更新教學(xué)理念，以更為合理的教學(xué)方式去精心預(yù)設(shè)，在師生有效互動下把握課堂所生成的精彩，從而提高品德教學(xué)的有效性，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，形成優(yōu)良品德。

參考文獻：

[1]王書娟.預(yù)設(shè)與生成：小學(xué)思想品德有效教學(xué)路徑研究[J].華夏教師，2012（11）：97.

[2]徐石明.新課程下小學(xué)品德教學(xué)“預(yù)設(shè)”和“生成”的處理策略[J].新課程研究（下旬），2011（4）：55-56.

[3]劉旭良.精心預(yù)設(shè) 讓課堂更精彩：小學(xué)品德教學(xué)之我見[J].時代教育（教育教學(xué)），2010（5）：210.

編輯 李琴芳