侯雨樂

地理學(xué)是研究地理各要素及其綜合體的“空間分異規(guī)律、時間演變過程及區(qū)域特征”的綜合性學(xué)科，其研究目的之一是實現(xiàn)天人合一、人地和諧發(fā)展。地理學(xué)探索自然規(guī)律，昭示人文精華［1］。錢學(xué)森在20世紀末提出了對地理科學(xué)的期望和發(fā)展方向，從三個層次和定性到定量、系統(tǒng)決策等角度去重新認識和發(fā)展地理學(xué)、地理建設(shè)，以解決現(xiàn)代化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展中出現(xiàn)的問題［2］。地理學(xué)是為國民經(jīng)濟服務(wù)的重要科學(xué)［3］。當前地理科學(xué)發(fā)展的趨勢是從要素研究到綜合研究、從理論研究到應(yīng)用研究，為科學(xué)決策提供智力支撐，在“一帶一路”建設(shè)、生態(tài)系統(tǒng)保護、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域發(fā)展等領(lǐng)域擁有廣闊的應(yīng)用前景［4］。當代人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等亟需解決的一系列社會問題都為現(xiàn)代地理科學(xué)的發(fā)展提供了空間，在此背景下，地理科學(xué)正進入新的發(fā)展階段。當下我國高等教育已進入大眾化時代，專業(yè)建設(shè)不僅需要展現(xiàn)標準化人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，同時還要追求教學(xué)特色和卓越品質(zhì)，形成區(qū)域一流的特色專業(yè)［5］。為提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，促進高等教育事業(yè)不斷前進，2018年初教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類的教學(xué)質(zhì)量國家標準》（以下簡稱《國標》）［6］。質(zhì)量為要，標準先行。《國標》明確了各專業(yè)建設(shè)的基本要求，是深入開展專業(yè)建設(shè)、提高教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。為提高在就業(yè)市場中以及在各高校間的競爭力，阿壩師范學(xué)院作為地處西部民族地區(qū)的新建本科師范院校，走地方性、師范性、民族性、應(yīng)用型發(fā)展道路是必然選擇。立足應(yīng)用、特色為先、交叉融合、協(xié)同聯(lián)動、資源共享、分類構(gòu)建，全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。為提升辦學(xué)水平、辦學(xué)實力、區(qū)域影響力，實現(xiàn)“兩評估”、“兩轉(zhuǎn)型”的發(fā)展目標，學(xué)校積極推進了《阿壩師范學(xué)院人才培養(yǎng)方案》修訂工作和優(yōu)化本科專業(yè)建設(shè)工作。本文以阿壩師范學(xué)院新建地理科學(xué)本科專業(yè)為例，分析了民族地區(qū)師范院校地理科學(xué)專業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢，就如何持續(xù)抓住特色、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了建議。

一、地理科學(xué)專業(yè)發(fā)展SWOT分析

SWOT分析即態(tài)勢分析，多被用于專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略分析等領(lǐng)域。SWOT分析法包括了優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）與威脅（Threats）分析［7］。筆者利用SWOT分析法就阿壩師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)所處的發(fā)展環(huán)境進行了全面系統(tǒng)地研究，旨在探索科學(xué)的專業(yè)建設(shè)道路。

（一）優(yōu)勢

阿壩師范學(xué)院地處四川省阿壩州汶川縣，是四川省三州地區(qū)唯一開設(shè)地理科學(xué)專業(yè)的高校。根據(jù)《阿壩州人才需求報告（2012-2020年）》，阿壩州教育系統(tǒng)的地理科學(xué)專業(yè)人才需求缺口巨大［8］。由于中小學(xué)從事地理教育工作的教師很多都不是科班出身，其學(xué)科背景與國家教育發(fā)展的基本要求不相符［9］。未來幾年，地理科學(xué)專業(yè)人才在三州乃至西部地區(qū)的中小學(xué)、企事業(yè)基層管理部門中有著廣闊的需求空間［10］。甘孜州、阿壩州等地招聘的地理教師需要藏漢雙語教學(xué)，但藏區(qū)目前缺乏既懂藏語又精通地理專業(yè)知識的師資。這一現(xiàn)狀也為阿壩師范學(xué)院大力發(fā)展藏漢雙語地理教學(xué)工作提供了特色發(fā)展空間。民族地區(qū)中小學(xué)主要教學(xué)壓力之一就是雙語教師短缺。阿壩師范學(xué)院不僅可為民族地區(qū)培養(yǎng)雙語地理師資，還可承擔省內(nèi)雙語地理教師進修培訓(xùn)工作，以及民族地區(qū)公費師范生的定向培養(yǎng)任務(wù)。目前學(xué)校地理教研室已擔負起為水磨中學(xué)培訓(xùn)高中地理教師的任務(wù)。《阿壩州鄉(xiāng)村教師支持計劃實施細則（2015—2020年）》也指出，要積極依托阿壩師范學(xué)院建立藏漢雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，加大藏漢雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，扎實培養(yǎng)一批藏漢雙語骨干教師。阿壩師范學(xué)院堅持立足阿壩，面向四川民族地區(qū)，輻射西部省份，為西部地區(qū)教育事業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，扎根民族地區(qū)，不斷提高地理科學(xué)專業(yè)的影響力，力爭在“十三五”時期將學(xué)校打造成阿壩州培養(yǎng)藏漢雙語地理教師的基地。

生態(tài)文明建設(shè)和社會可持續(xù)發(fā)展的需要必將加快國家在優(yōu)化西部國土開發(fā)格局、促進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、推動生態(tài)環(huán)境保護、修復(fù)退化生態(tài)系統(tǒng)、應(yīng)對全球氣候變化等方面的發(fā)展步伐。發(fā)展新形勢下需要大批地理科學(xué)專業(yè)人才。地理科學(xué)專業(yè)不應(yīng)局限于培養(yǎng)中小學(xué)教師，更要依托“四川山地災(zāi)害與環(huán)境發(fā)展研究中心”等科研教學(xué)團隊，抓住國家藏羌彝文化產(chǎn)業(yè)走廊、全域旅游、鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略機遇，促進地理科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)及壯大地理學(xué)科的區(qū)域影響力。

（二）劣勢

相對于其他師范院校的區(qū)位，阿壩師范學(xué)院所處的汶川縣水磨鎮(zhèn)交通通達度較差，出入道路主要依靠G213線，以山路為主，道路狹窄，道路維修周期長，附近無鐵路和機場，嚴重影響了學(xué)校的對外交流，限制了學(xué)校的快速發(fā)展。

學(xué)校地理專業(yè)辦學(xué)僅10余年歷史，雖然畢業(yè)生的就業(yè)率和綜合素養(yǎng)都較高，但地理科學(xué)本科專業(yè)于2018年3月才被教育部批復(fù)備案，本科辦學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，與老牌師范院校相比品牌優(yōu)勢不突出。

（三）機遇

阿壩州“十三五”規(guī)劃和汶川縣“十三五”規(guī)劃及政府工作報告中都明確提出，要解決區(qū)域性整體脫貧，必須依靠高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。要進一步實現(xiàn)教育發(fā)展提質(zhì)，推進教育現(xiàn)代化，推動川甘青交界地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和長治久安。深化州內(nèi)中職教育資源與阿壩師范學(xué)院合作，把未升入普通高中、大專院校的貧困學(xué)生分別納入免費中等職業(yè)教育和勞動預(yù)備制培訓(xùn)，著力培養(yǎng)本土新型勞動力［8］。地理科學(xué)專業(yè)正面臨前所未有的機遇，相信在各級政府大力支持下，會打造成為有區(qū)域影響力的地方性特色師范類專業(yè)。

汶川縣屬于成都經(jīng)濟圈輻射范圍［11］。隨著成都城市經(jīng)濟圈不斷加強合作力度，汶川縣在區(qū)域交通基礎(chǔ)設(shè)施對接、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等方面將迎來更大的機遇。如，推進教育、通信、旅游輕軌和城際鐵路等方面建設(shè)的合作；推動區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護、水文、旅游等方面的合作；推進校校、校地、校企合作，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，從而促進地理科學(xué)相關(guān)人才的培養(yǎng)。

（四）挑戰(zhàn)

四川省內(nèi)還有其他四所實力雄厚的師范院校開設(shè)有地理科學(xué)專業(yè)，其辦學(xué)實力較強，交通通達度更好，在省內(nèi)外有一定知名度，對省內(nèi)高中畢業(yè)生生源吸引力大。阿壩師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展面臨著巨大威脅。

二、提高地理科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)水平的思考

民族地區(qū)師范院校要想立足于不敗之地，就必須錯位發(fā)展、凸顯自身特色。為此必須要先找準自身的發(fā)展定位，扎根民族地方，根據(jù)區(qū)域發(fā)展需求來推進人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生核心競爭力［12］。地理科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)目標之一是在中小學(xué)等單位或相關(guān)機構(gòu)從事地理教研、管理等工作的專門人才。通過走訪中西部兄弟院校，調(diào)研川內(nèi)各中學(xué)教學(xué)一線教師實際反饋建議，充分研討教育行業(yè)標準、教學(xué)質(zhì)量國家標準和本科評估條件等舉措，并依據(jù)學(xué)?！耙粋€目標、兩個抓手、三個一體化、四個符合、五個原則”的具體構(gòu)想，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和本專業(yè)實際，阿壩師范學(xué)院順利開展了《阿壩師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2018版）的制定工作和專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃工作。

為辦成有區(qū)域特色的地理科學(xué)專業(yè)，通過調(diào)研部分師范院校地理科學(xué)專業(yè)的經(jīng)驗和理念，廣泛聽取各用人單位、畢業(yè)生等對專業(yè)課程設(shè)置、教師教育技能、實驗實踐技能、教學(xué)模式等方面的建議，阿壩師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)在課程整合、學(xué)生能力等方面提出了今后要努力建設(shè)發(fā)展的方向與措施，如表1所示。

表1 地理科學(xué)專業(yè)發(fā)展探索

深度解讀地理科學(xué)專業(yè)《國標》，并按照其要求來開展相關(guān)工作。在對師范類專業(yè)認證、中學(xué)教師教育課程標準和義務(wù)教育學(xué)校管理標準等系列文件進行研讀后，筆者認為，今后地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)要主動樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的意識，幫助學(xué)生明確未來發(fā)展方向，逐漸改變當前課堂知識滿堂灌輸現(xiàn)象，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生雙創(chuàng)及學(xué)生科研活動，增加實驗和實踐教學(xué)項目，突顯大學(xué)生實踐科研成果，建設(shè)有濃郁地方特色的一流課堂。讓學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展、社會發(fā)展需要的必要品格和能力［13］，繼續(xù)加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、教師教育技能、就業(yè)競爭力培養(yǎng)和培訓(xùn)等工作。

三、地理科學(xué)專業(yè)發(fā)展建設(shè)分析

學(xué)校發(fā)展應(yīng)遵循《國標》、《師范專業(yè)認證標準》等要求，按照卓越教師培養(yǎng)理念及教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)律，在提升辦學(xué)實力的發(fā)展目標下，培養(yǎng)有區(qū)域特色的地理科學(xué)專業(yè)人才。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，政治覺悟高、地理學(xué)理論扎實、教學(xué)技能過硬、適應(yīng)現(xiàn)代地理教學(xué)發(fā)展需要，具有吃苦耐勞品質(zhì)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的地理學(xué)教育師資，以及培養(yǎng)能夠在教學(xué)科研單位、政府相關(guān)部門、企事業(yè)單位從事與地理科學(xué)相關(guān)工作的高級應(yīng)用管理型專門人才［14］。

（二）課程體系

根據(jù)“自然科學(xué)＋應(yīng)用技術(shù)＋文化素養(yǎng)”的理科應(yīng)用型人才培養(yǎng)基本模型，以增強學(xué)生的能力為本位，構(gòu)建了以通識教育、專業(yè)教育、綜合實踐教育“三維一體”的地理科學(xué)專業(yè)知識體系和相應(yīng)的課程體系。

1.通識教育類課程體系分為通識必修、通識選修兩大模塊。理工科專業(yè)通用，也是地理科學(xué)專業(yè)發(fā)展的先決基礎(chǔ)。

2.專業(yè)課程體系由學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課兩部分課程構(gòu)成，是地理學(xué)科專業(yè)發(fā)展的核心。

學(xué)科基礎(chǔ)課包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、氣象與氣候?qū)W、水文學(xué)、自然地理學(xué)等課程。

專業(yè)技術(shù)課包括3S技術(shù)相關(guān)課程、人文地理、經(jīng)濟地理、旅游地理學(xué)、區(qū)域地理學(xué)、地理學(xué)實驗、教師教育類等系列課程，其中也包括了民族理論與政策、藏文文法、大學(xué)藏語文、藏文字學(xué)與識字教學(xué)、藏羌族簡史、藏文化概論、雙語教育理論、地理術(shù)語漢藏互譯、藏漢翻譯理論與實踐、中學(xué)雙語地理課堂教學(xué)實操、阿壩州地理概況、四川地理等區(qū)域特色選修課程。

3.教師教育課程體系（表2）是體現(xiàn)地理科學(xué)專業(yè)師范性競爭力的關(guān)鍵。

為更好地培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)，掌握現(xiàn)代教育基本理論，具備良好的師德素養(yǎng)、先進教育思想和教育理念、扎實的專業(yè)知識和廣博的人文藝術(shù)素養(yǎng)的從事教育工作的專門人才，地理科學(xué)專業(yè)的教師教育課程應(yīng)體現(xiàn)出與眾不同的優(yōu)勢。本課程體系從教師職業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能和現(xiàn)代教學(xué)模式與方法這個三個模塊來進行設(shè)計，從而更好地適應(yīng)當前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。

表2 教師教育課程體系設(shè)置

（三）專業(yè)文化建設(shè)

通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)、導(dǎo)師制輔導(dǎo)、學(xué)生考研輔導(dǎo)、開辟第二課堂，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、科研和創(chuàng)新力。鼓勵學(xué)生參加專業(yè)技能競賽，形成良性專業(yè)文化發(fā)展循環(huán)。順應(yīng)當前學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，有效實現(xiàn)對學(xué)生思想引領(lǐng)、能力提升、職業(yè)規(guī)劃、考研就業(yè)指導(dǎo)的無縫對接和全方位覆蓋，進一步提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，

創(chuàng)新課程教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代地理教育發(fā)展。通過各類專業(yè)教學(xué)技能大賽提高學(xué)生教師教育技能，提高其就業(yè)核心競爭力。教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)、內(nèi)容要與高中地理課程標準步調(diào)一致，在高考改革的新形勢下，贏得家長和學(xué)生青睞。

整合已有教學(xué)科研團隊及實驗設(shè)備，聯(lián)系服務(wù)地方政府，充分利用民族地區(qū)政策優(yōu)勢，積極爭取區(qū)域防災(zāi)減災(zāi)工作、生態(tài)修復(fù)、“互聯(lián)網(wǎng)＋”智慧旅游、鄉(xiāng)村振興等社會經(jīng)濟發(fā)展熱點科研創(chuàng)新項目，以項目帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研能力的提升，全面發(fā)展地理科學(xué)專業(yè)人才的綜合能力。

四、結(jié)語

阿壩師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)發(fā)展雖剛剛起步，但前景光明，具有自身獨特的區(qū)域人才培養(yǎng)特色，可實現(xiàn)錯位發(fā)展。學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)將是盆周山區(qū)、民族地區(qū)中小學(xué)地理類教育師資的搖籃之一，也將是省內(nèi)外藏漢雙語地理教師的培訓(xùn)、進修基地。該專業(yè)將積極利用先進的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的師資，與各研究團隊通力合作，借助國家“一帶一路”戰(zhàn)略東風(fēng)，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的地理科學(xué)專業(yè)人才，達到服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的目的。