呂秀云

（吉林省公主嶺衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校，吉林 四平 136100）

產(chǎn)科教學(xué)體現(xiàn)出鮮明的特殊性，如果是運(yùn)用粉筆黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式開展專業(yè)教學(xué)，教師則很難提升自身的授課能力，也無法強(qiáng)化學(xué)科教育的成效性。所以需要借助先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的產(chǎn)科教學(xué)進(jìn)行革新，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者深度理解產(chǎn)科知識(shí)，可以通過專業(yè)引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生們的技能，給產(chǎn)科工作注入更多的推動(dòng)力。

1 對(duì)PBL教學(xué)的理解

研究得知PBL為創(chuàng)新性且具備開放性的教學(xué)方式，可以直接理解為將問題作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，和傳統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)有著諸多差異。PBL教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生們主動(dòng)性的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們開展主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，而和傳統(tǒng)的教師開展理論層面講解有著明顯差別。運(yùn)用PBL對(duì)學(xué)生們開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該確定專業(yè)學(xué)生需要掌握的重要課程問題，根據(jù)問題寫成針對(duì)性的PBL案例，然后指導(dǎo)學(xué)生們參與到知識(shí)討論和操作中。學(xué)生們應(yīng)該將某一臨床問題作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)資源查詢以及相關(guān)書籍知識(shí)的閱讀找尋解決方案。這樣可以提升學(xué)生們的主體性，更可以圍繞案例啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行深度思考，從而把握最終的教學(xué)質(zhì)量。

2 對(duì)多媒體教學(xué)運(yùn)用價(jià)值的理解

這種教學(xué)模式是建立在大量動(dòng)態(tài)化圖像資源運(yùn)用的基礎(chǔ)上，核心內(nèi)容是電子技術(shù)的合理運(yùn)用，之后借助多種形式的電教器材對(duì)信息資源進(jìn)行處理，呈現(xiàn)出鮮明的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。和傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著更加強(qiáng)大的吸引力，從而利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。它的優(yōu)點(diǎn)是可以通過形象化的資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓枯燥的理論知識(shí)更加具備直觀性和生動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度。例如產(chǎn)科教師可以借助多媒體展示復(fù)雜的女性生殖系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)展示相關(guān)的組織結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用程度。

3 運(yùn)用多媒體結(jié)合PBL的模式開展創(chuàng)新性產(chǎn)科教學(xué)的思考

基于兩種教學(xué)模式體現(xiàn)出的教學(xué)運(yùn)用價(jià)值，本文認(rèn)為教師在進(jìn)行產(chǎn)科教學(xué)的過程中可以運(yùn)用多媒體結(jié)合PBL的模式開展創(chuàng)新性的知識(shí)講解和技能培養(yǎng)，利于整體教學(xué)效率的提升。教師可以將產(chǎn)科臨床的病例作為課堂討論的對(duì)象，對(duì)具體的疾病問題進(jìn)行臨床討論和治療分析，從而制定科學(xué)的診治方案[2]。教師需開展以下幾方面的教學(xué)工作：

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定核心專題，逐漸建立產(chǎn)科學(xué)習(xí)模塊。

（2）教師需依照學(xué)生們的認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。

（3）教師應(yīng)該充分借助信息技術(shù)開展教學(xué)資源的搜集，借助技術(shù)制定多媒體課件，以此給學(xué)生們提供課堂教學(xué)的素材支持。

（4）產(chǎn)科教師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容進(jìn)行資料的查詢，鼓勵(lì)他們搜集和整理解決方案。

（5）組織專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專題討論，借助多媒體開展高水準(zhǔn)的課程教育。產(chǎn)科教師可以根據(jù)臨床病例對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓他們分析病人的臨床特點(diǎn)并提出診療方案[3]。之后，產(chǎn)科教師應(yīng)該確定課堂教學(xué)的核心內(nèi)容和技能培養(yǎng)方案，結(jié)合疾病情況思考診療方案，提升他們對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的能力。

（6）產(chǎn)科教師可以選擇學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的總結(jié)，讓課堂討論由淺入深，從而實(shí)現(xiàn)滿意的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生們學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造能力。最后在學(xué)生們回答的情況上進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，提升學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)理解程度，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié) 論

本文認(rèn)為產(chǎn)科教師需要借助先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的產(chǎn)科教學(xué)進(jìn)行革新，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與熱情和內(nèi)在動(dòng)力。多媒體結(jié)合PBL的模式可以提升學(xué)生們的主體性，通過課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生們的理解程度，利于學(xué)生們養(yǎng)成更高層面的專業(yè)技能。