張登明

【摘要】隨著新時(shí)期教育教學(xué)改革步伐的不斷向前邁進(jìn)，國(guó)家教育教學(xué)相關(guān)部門(mén)也更加重視對(duì)學(xué)生們的全面發(fā)展。為了能夠積極順應(yīng)新時(shí)期語(yǔ)文教育教學(xué)模式，他們不僅對(duì)普通高中和重點(diǎn)高中階段的學(xué)生們提出了一系列的教學(xué)要求，而且也對(duì)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了一些行之有效的教學(xué)要求。對(duì)于這些職業(yè)高中的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們除了要學(xué)習(xí)與自己專業(yè)有關(guān)的職業(yè)技能之外，還應(yīng)該更加重視對(duì)自身語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)與提升。在職業(yè)高中教學(xué)過(guò)程中，老師要積極鼓勵(lì)這些高中生去進(jìn)行一些積極有效的語(yǔ)文閱讀，不斷提升自身的文化素養(yǎng)。通過(guò)一些經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀不斷去開(kāi)拓他們的閱讀知識(shí)面，拓寬閱讀視野，進(jìn)而培養(yǎng)他們形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 ?閱讀教學(xué) ?有效性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0092-01

對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們與一般的高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面所要培養(yǎng)的一些學(xué)習(xí)能力實(shí)際上還存在著很多共同之處。學(xué)校教育不僅只是單純的去培養(yǎng)他們自身的職業(yè)技能，而且還應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)不斷提升他們的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和語(yǔ)文核心能力。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該培養(yǎng)這些高職高專學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，通過(guò)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)豐富他們的精神世界，不斷提升他們看待世界的眼光和能力。但是，對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于在日常的教學(xué)過(guò)程中存在著一定的偏差，所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面還未能夠建立一定的體系，甚至還不知道如何去進(jìn)行有效的閱讀。因此，老師就應(yīng)該積極給予這些高職學(xué)生一定的方式方法的指引。因此，我將從以下三個(gè)大方面來(lái)進(jìn)行相關(guān)的闡釋。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的語(yǔ)文閱讀行為習(xí)慣，不斷為他們推薦一些健康向上的文學(xué)作品

對(duì)于這些職業(yè)高中的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們由于學(xué)校性質(zhì)的獨(dú)特性，老師可能在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中不太重視對(duì)他們進(jìn)行良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的指引。因此，老師就更應(yīng)該在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性培養(yǎng)的過(guò)程中去引導(dǎo)他們養(yǎng)成一些良好的閱讀行為習(xí)慣。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，老師也需要不斷的去為他們推薦一些積極健康向上的、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的文學(xué)作品。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的語(yǔ)文閱讀行為習(xí)慣，這需要老師和學(xué)生之間的一種強(qiáng)有力的配合。作為職業(yè)高中的語(yǔ)文教師，我們就更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一些缺陷，積極采取行之有效的方式方法去進(jìn)行彌補(bǔ)。就以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，老師一般在進(jìn)行具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中都是一些干癟空洞的框框條條，而不是進(jìn)行一些有效的行為習(xí)慣的指引。所以，我們就應(yīng)該努力去改變以往傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些弊端，根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生們的實(shí)際閱讀情況去為他們提供一些積極有效閱讀方法，比如：速讀法、略讀法、精讀法等，學(xué)生們需要根據(jù)自己的閱讀實(shí)際去進(jìn)行具體的使用。同時(shí)，老師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，這與我們常說(shuō)的“好記性不如爛筆頭”有著異曲同工之妙。而這整個(gè)方式方法指引的過(guò)程中所閱讀的書(shū)籍都必須是積極健康向上的、符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的，這有助于培養(yǎng)他們形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。由此看來(lái)，這對(duì)這些職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。

二、創(chuàng)建一個(gè)具體有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種濃厚的閱讀氛圍，增強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣

在進(jìn)行有效的職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師們應(yīng)該努力去為他們創(chuàng)建一個(gè)具體有效的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谝环N濃厚的閱讀氛圍中去進(jìn)行廣泛而深刻的閱讀。在閱讀中不斷去培養(yǎng)他們對(duì)于某一方面讀物的閱讀興趣，從而讓他們通過(guò)閱讀來(lái)不斷豐富自己的內(nèi)心世界。

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，同時(shí)也是深遠(yuǎn)持久的。因此，老師們就更應(yīng)該積極主動(dòng)的去為學(xué)生們提供一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境，通過(guò)濃厚的閱讀氛圍的營(yíng)造，讓這些職業(yè)高中生們不斷去汲取更多的知識(shí)養(yǎng)料，提升自己的語(yǔ)文閱讀視角。這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)老師日常的語(yǔ)文教育教學(xué)課堂來(lái)進(jìn)行，同時(shí)也可以通過(guò)一些具體有效的閱讀情境創(chuàng)建來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，這樣高中的語(yǔ)文教師們可以通過(guò)在教室設(shè)立一處專門(mén)的圖書(shū)角的方式來(lái)進(jìn)行。如果是這樣的話，能夠讓這些學(xué)生在教室隨時(shí)都能夠接觸到來(lái)自各方面的語(yǔ)文閱讀讀本。在進(jìn)行圖書(shū)角設(shè)立的過(guò)程中，老師和同學(xué)們還可以把自己閑置的書(shū)籍進(jìn)行有效的募捐或貢獻(xiàn)出來(lái)，把這些書(shū)籍放在班級(jí)的圖書(shū)角里，供學(xué)生們隨時(shí)翻閱。從這一方面來(lái)看，這種方式對(duì)這些職業(yè)高中的學(xué)生們語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的培養(yǎng)與提升來(lái)說(shuō)也是非常重要的。

三、采用“主輔相助”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷拓寬學(xué)生閱讀視野

在新時(shí)期普通高中的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，國(guó)家就明確提出要采用“主輔相助”即以課內(nèi)閱讀為主、以課外閱讀為輔的方式來(lái)進(jìn)行有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。因此，推而廣之，我們照樣可以把這樣一種方式應(yīng)用在職業(yè)高中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中。以課內(nèi)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容為主，輔之以與課內(nèi)閱讀教學(xué)相關(guān)的一些課外閱讀，如：與課本知識(shí)相關(guān)的古詩(shī)積累、現(xiàn)代詩(shī)誦讀、美文賞讀、推薦必讀選讀書(shū)目等內(nèi)容作為自己教學(xué)的又一個(gè)方面，以此來(lái)進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野。

將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這要求職業(yè)高中語(yǔ)文教師在日常的語(yǔ)文課本閱讀知識(shí)的講解過(guò)程中貫穿課外知識(shí)，將二者進(jìn)行有效的滲透。這需要老師在課本教材閱讀內(nèi)容的講解過(guò)程中把相關(guān)的課外閱讀知識(shí)進(jìn)行巧妙的貫穿，拓寬課內(nèi)閱讀內(nèi)容的范疇，同時(shí)也能夠有效提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂效率。比如：老師在對(duì)課本古詩(shī)閱讀知識(shí)的講解過(guò)程中，可以對(duì)古詩(shī)的背景知識(shí)、作者知識(shí)、其中包含的古詩(shī)常識(shí)、典故運(yùn)用等與之相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一下合理有效的拓展與延伸，讓同學(xué)們對(duì)古詩(shī)有著更加深刻的理解。對(duì)于課內(nèi)閱讀而言，要注重對(duì)學(xué)生們良好的閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而在課外閱讀方面，我們則需要要求他們進(jìn)行廣泛而深刻的閱讀，包括一些古今中外文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)等各方面的閱讀，不斷開(kāi)拓他們的閱讀視野，提升自己的閱讀素養(yǎng)，從而在無(wú)形中也能夠提他們的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。由此看來(lái)，這也是尤為重要的一方面。

職業(yè)高中是為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的重要基地，語(yǔ)文閱讀對(duì)其開(kāi)闊視野、陶冶身心、提高綜合素養(yǎng)具有重要意義。在進(jìn)行職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)有效性培養(yǎng)與提升的過(guò)程中，老師們要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的去為學(xué)生們提供一個(gè)具體有效的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，不斷激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的強(qiáng)烈興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的語(yǔ)文閱讀行為習(xí)慣，去進(jìn)行廣泛而深刻閱讀，這都是十分重要的。

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