楊利民

【摘要】我國學校教育提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的根本要求就是培養(yǎng)解決實際問題的能力。在素質(zhì)教育的前提下，教師在教學過程中越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越重視學生解決問題的能力。而數(shù)學知識的學習也是為解決實際生活中的問題，小學數(shù)學亦是如此，所以在小學數(shù)學教學中也越來越重視學生實踐能力的培養(yǎng)，對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0127-01

學習是知識儲備的一種方式，而一切知識的學習，最后都要歸于實踐運用，即解決現(xiàn)實生活中遇到的實際問題。學習知識就是為了更好理解與解決現(xiàn)實生活中遇到的各種問題，實踐能力就是處理實際問題的能力，而解決問題不僅僅是知識的運用過程，也是不斷學習的過程。今天的教育提倡素質(zhì)教育，所以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、核心素養(yǎng)及小學數(shù)學教學

所謂的核心素養(yǎng)就是“指學生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和一些關(guān)鍵能力”。而學生發(fā)展核心素養(yǎng)培育也是落實“立德樹人”這一根本教育任務(wù)的重要措施，是適應(yīng)現(xiàn)在世界教育改革發(fā)展大趨勢，提升我國教育在國際中的競爭力。

小學數(shù)學課程隨著社會發(fā)展而在不斷的發(fā)展變化，所以小學數(shù)學教學也具有其時代的特點。在小學數(shù)學教材的編排上，已不是簡單的知識“由易到難”的一種編排模式，而是一種“螺旋式”的編排，這樣的編排將知識點難易結(jié)合，知識點之間關(guān)系也互相滲透，知識之間過度也顯得自然而然，而不是生硬的插入。教師在講授知識的時候也改變了簡單生硬的知識傳授模式，而是將學習與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，讓學生更容易理解所學知識在現(xiàn)實中的意義。數(shù)學知識的學習已經(jīng)不再是知識的簡單積累，與現(xiàn)實生活的關(guān)系越來越密切，知識的應(yīng)用顯得尤為重要，這是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的一個時代特點，也是社會發(fā)展的一個趨勢，改變以往重視知識的積累，現(xiàn)在更注重個人實踐能力的一種培養(yǎng)與展現(xiàn)，當然也是一種素質(zhì)的體現(xiàn)。

二、小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

學習知識與實踐之間是不可分割的關(guān)系。實踐能力就是一個人學以致用的能力，學習知識最終目的就是在解決實際生活問題中能夠運用，而實踐過程也是一個不斷學習知識的過程，所以學習知識與實踐之間是相輔相成的一種關(guān)系。知識的學習是為了更好的指導實踐，而在不斷的實踐中，也需要不斷的提高自己去學習各種知識。

在教學過程中，老師作為知識傳授者一改以往“填鴨式”的教育方式，為了讓學生更加積極主動的學習，越來越注重教學過程中的趣味性。提高趣味性的主要體現(xiàn)便是更多的將知識與生活結(jié)合起來，即知識的生活化。這樣將知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，不僅讓學生可以更好的理解和了解所學知識，也可以增強知識學習的趣味性，學生的學習主動性也大大提高。理論知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合，可以讓學生強烈感受到自己的參與性，這樣也能提高學生的學習積極性和主動性，所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生學習知識有著重要的現(xiàn)實意義。

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教材的編排上也體現(xiàn)了重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教材基本上開始設(shè)置一個生活情境，將知識點隱藏在實際生活情境中，而學生由實際生活情境中開始思考，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的知識點，這樣學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合問題來運用實際的知識點，這樣會更容易被小學生理解和接受。教師在這個教學過程中將知識點不知不覺傳授給學生，而最后老師和學生又會重新回到實際生活中，讓學生用所學知識來解決和處理實際生活中的問題，由此可見，知識來源于生活，又服務(wù)于生活。這既是一個學習知識的過程，也是實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的過程。而現(xiàn)在這樣的教學模式，使得課程趣味性提高，學生主動性也會大大提高，參與性提高的學習中，學生也會主動探索生活中的各種知識。例如人教版三年級數(shù)學《位置和方向》，是一個有實踐性的知識，那么就需要老師根據(jù)課程內(nèi)容走出去。走出課堂，到操場上，到圖書館等具體的地點，來講授，不僅可以讓學生更好學習位置和方向的內(nèi)容，也能在實際生活中運用。再如《統(tǒng)計》內(nèi)容的學習，統(tǒng)計兩個字對小學三、四年級的學生來說理解起來有一定的難度，但是如果在學習的時候，教師適當將課程內(nèi)容安排成為一節(jié)實踐課程，可以安排學生對班級或者學校的學生人數(shù)進行一次實踐性的統(tǒng)計，這樣可以更好的幫助學生理解和學習統(tǒng)計的內(nèi)容，讓學生明白統(tǒng)計的含義。

在學習知識與實踐能力之間關(guān)系越來越密切的今天，教師更注重培養(yǎng)學生的實踐能力，對于學生的學習要求已不是簡單知識的一個累積，而是在解決實際問題中知識的運用。現(xiàn)在教師對一個知識點講授的時候，往往從“設(shè)置情境”進入，即用生活中的實際問題為例引導學生進入思考，這樣學生更容易進入學習狀態(tài);學生進入學習狀態(tài)之后才開始慢慢的“模型建立”，這樣自然而然地把知識點展現(xiàn)給學生，這樣讓學生也可以很容易接受所傳授知識點;當學生理解并接受了知識點之后，最后再回歸生活實際問題中，這就是一個“應(yīng)用解釋”的過程，并在學習應(yīng)用過程中不知不覺的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

學習各種知識的目的就是為了解決實際生活中遇到的各種問題，小學數(shù)學課程學習亦是如此。在素質(zhì)教育的今天我們的學習是為了“學以致用”，將理論學習運用到現(xiàn)實生活中，所以在教學中對小學生實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。小學階段的數(shù)學教學是數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，在新課改和素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師要堅持“以學生為本”的教育原則，在教學過程中設(shè)置相應(yīng)的情境，并利用多媒體，豐富小學數(shù)學教學的課堂氛圍。在教學過程中與現(xiàn)實生活相結(jié)合，更有利培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐麗瑩、彭新愛.淺議小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中國校外教育（下旬刊）.2019年9期。

[2]徐長菊.淺談小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].文淵（中學版）.2019年2期。