王廣

【摘要】數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是賜于人類表達(dá)思想的工具，是思維的載體和外在表現(xiàn)形式。從某種角度來講，一切知識(shí)必然通過語言來表達(dá)。如果沒有語言這個(gè)載體，知識(shí)得不到裝載，皮之不存，毛將焉附，一切文化就不能在人們的意識(shí)里得以再現(xiàn)和傳承。在小學(xué)教學(xué)中，低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)不夠規(guī)范，這與他們的知識(shí)水平和思維能力有關(guān)。本文將對小學(xué)低年級學(xué)生語言表達(dá)方面的問題進(jìn)行分析討論，探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言正確表達(dá)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?數(shù)學(xué) ?語言表達(dá) ?策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0133-02

小學(xué)階段，是培養(yǎng)各種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，也是數(shù)學(xué)語言正確表達(dá)能力形成的初級階段。數(shù)學(xué)語言作為一種由數(shù)學(xué)符號(hào)和術(shù)語以及邏輯關(guān)系等構(gòu)成的科學(xué)語言，具有科學(xué)準(zhǔn)確、簡潔精煉、思維嚴(yán)密等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的高低，對學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以及形成、提升數(shù)學(xué)技能影響極大。而且，數(shù)學(xué)語言還關(guān)乎到數(shù)學(xué)思想、邏輯分析能力的掌握和應(yīng)用。鑒于數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的重要性，在平時(shí)的教學(xué)中，特別是學(xué)之初的低年級小學(xué)生的教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)他們思維能力大發(fā)展，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解和靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)方法的形成，很大程度上取決于他們自身的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的高低，同時(shí)，能夠用簡練、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題，也體現(xiàn)他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和他們的思維發(fā)展存在相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。不過，在中低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)做但是不會(huì)說的現(xiàn)象。這就是數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力欠缺，這種現(xiàn)象還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)題目的題意，打擊了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。造成這種現(xiàn)象的發(fā)生，很大程度上是由于學(xué)生缺乏有效的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，掌握的一些數(shù)學(xué)語言知識(shí)不能滿足小學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要。此外，低年級的學(xué)生思維還處在形象思維的階段，數(shù)學(xué)語言的抽象性讓他們難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加重了這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)正確的策略

1.示范引導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)說”

數(shù)學(xué)語言和一般的語言有比較大的區(qū)別，有著自身的表達(dá)邏輯和表達(dá)術(shù)語，極具嚴(yán)謹(jǐn)性、簡練性和準(zhǔn)確性。低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)通常存在不能連貫，也不能完整地表達(dá)的情況。作為低年級的數(shù)學(xué)教師如何改善這種問題呢？小學(xué)生要從具體、形象的生活語言表達(dá)轉(zhuǎn)變成抽象、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，需要一個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師要針對這個(gè)學(xué)習(xí)過程做好示范引導(dǎo)作用。一般的語言學(xué)習(xí)，都是從聽方面開始，數(shù)學(xué)語言更是如此?！坝H其師信其道”，教師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以最好的方法就是教師的示范作用，讓學(xué)生有樣可學(xué)、有話可學(xué)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生沒有數(shù)學(xué)語言表達(dá)方面的知識(shí)積累以及相關(guān)意識(shí)的時(shí)候，這就非常需要教師示范性地說給學(xué)生聽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語言的術(shù)語、表達(dá)技巧和表達(dá)邏輯，不斷訓(xùn)練從而習(xí)得組織數(shù)學(xué)語言，修飾語言等能力，讓學(xué)生真正會(huì)說。因此，教師要熟練掌握專業(yè)的數(shù)學(xué)語言，在課堂講課的時(shí)候，要規(guī)范、正確地使用數(shù)學(xué)語言來講解數(shù)學(xué)知識(shí)，有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言范例，讓學(xué)生從最直觀的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言表達(dá)的真實(shí)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活語言過渡到數(shù)學(xué)語言。這樣，學(xué)生可以得到潛移默化的數(shù)學(xué)語言表達(dá)的影響，一步步地將自己的生活語言轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)密、正確的數(shù)學(xué)語言。

比如，二年級學(xué)生在認(rèn)識(shí)除法時(shí)，為了讓學(xué)生理解“24÷6=4”，教師應(yīng)示范除法算式的正確讀法“24除以6等于4”，知道除法算式的意義是“表示把24平均分成6份，每份是4;或表示24里面有4個(gè)6”。這里的表達(dá)“除以”如果少了“以”、“平均分”幾個(gè)字，意思卻截然不同。通過數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)確、合理示范的表達(dá)，然后學(xué)生有意識(shí)地模仿，從而讓學(xué)生理解會(huì)說完整意思、連貫表達(dá)一句話的重點(diǎn)、要點(diǎn)和邏輯。當(dāng)學(xué)生未能說完整或是不能理解數(shù)學(xué)意思的時(shí)候，教師還可以在旁引導(dǎo)、修正、復(fù)述，讓學(xué)生在模仿中逐漸內(nèi)化形成自己的語言表達(dá)。

2.鼓勵(lì)信任，讓學(xué)生“敢說”

會(huì)說是數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的重要方面之一，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師都應(yīng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口說話。不怕學(xué)生表達(dá)錯(cuò)漏百出，最怕學(xué)生不敢說。因?yàn)閷W(xué)生不敢說，就會(huì)導(dǎo)致它們?nèi)狈毩?xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)果就是他們就更加不會(huì)說。小學(xué)生涉世未深，天真浪漫，他們通常心里有什么話就說什么話。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言表達(dá)的時(shí)候，他們可能表達(dá)起來會(huì)存在欠缺嚴(yán)密性，又或者缺乏數(shù)學(xué)術(shù)語等問題，情況頻出，教師要多鼓勵(lì)和信任學(xué)生，給不同的學(xué)生機(jī)會(huì)和展現(xiàn)的平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì)和勇氣。還應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，修正學(xué)生表達(dá)上的錯(cuò)誤之處。如在教學(xué)中，簡單的問題給后進(jìn)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，較難的問題可以先請優(yōu)生示范，再請學(xué)生小組交流，小組內(nèi)互幫互助。經(jīng)過這種循序漸進(jìn)的練習(xí)，慢慢幫助學(xué)生建立敢說的自信心，從不敢說到大膽發(fā)言。還可以“XXX同學(xué)，你說得真棒，有進(jìn)步！”、“你的表達(dá)很完整、規(guī)范！”“你注意到了一些很重要的關(guān)鍵詞，非常了不起！”等激勵(lì)性評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力信心和熱情。而對那些比較害羞的學(xué)生，通常他們想表達(dá)但是又不敢開口說話，這時(shí)候就要耐心鼓勵(lì)和教導(dǎo)他們鍛煉口語，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師還應(yīng)該多和膽小、內(nèi)向的孩子多交流溝通，想辦法走進(jìn)孩子心里，拉近與孩子的距離，使這些孩子在課堂上有勇氣暢所欲言。

3.多種形式，讓學(xué)生“愛說”

興趣是最好的老師，只有形式多樣的語言壞境，提高學(xué)生的表達(dá)欲望，才能促使學(xué)生參與活動(dòng)，逐漸愛上說數(shù)學(xué)。首先，教師要善于利用他們感興趣的話題，比如利用書上、練習(xí)上的主題圖、課件、圖片，充分利用圖中的形、色、音，讓學(xué)生像講故事一樣，描述圖中的數(shù)學(xué)信息、要求的問題、數(shù)學(xué)故事等等。還可以通過數(shù)學(xué)故事，猜謎語、編兒歌、做游戲、小組討論、交流合作等低年級學(xué)生喜歡的方式，利用各種方法和工具，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，讓學(xué)生在情境中“情不自禁”，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生語言能力，使學(xué)生真正“愛說”。另外，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以結(jié)合教學(xué)資料，利用書上的“你知道嗎？”、背景知識(shí)和趣聞等，設(shè)立一些懸念，向?qū)W生適時(shí)滲透數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)文化的教育，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野。例如講阿拉伯?dāng)?shù)字的由來，陳景潤的故事等。如計(jì)算1+2+3+…+100等于多少時(shí)，就可以配合高斯的故事，設(shè)置懸念：你們是否可以找到最快的方法來計(jì)算出結(jié)果？再如，學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，可以和學(xué)生玩“搖骰子說口訣”的游戲，通過正向、逆向說口訣等練習(xí)，不僅很好地鞏固了乘法口訣，還讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，訓(xùn)練了學(xué)生思維，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

如果課堂氛圍太過于嚴(yán)肅、缺乏活力和壓抑，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生恐懼，沒有說的興趣和欲望。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生樂意表達(dá)自己所思所想，從“要我說”到“我愛說”。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)作為各個(gè)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力對于學(xué)生的表述、使用和解釋數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵，不能忽視。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)長期的工作，需要教師與學(xué)生一起堅(jiān)持和努力，需要教師有目的、有計(jì)劃、有組織、有方向、一步步地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給予學(xué)生鍛煉語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)“會(huì)說、敢說、愛說”，把數(shù)學(xué)的理性之美形象化、有聲化，經(jīng)歷“思——說——悟”的過程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維和規(guī)范表達(dá)能力，讓學(xué)生在“說”中不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國鋒.語言表達(dá)，打開數(shù)學(xué)之門——培養(yǎng)中低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2017

[2]雷祖聽.例談小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐.2017