【摘要】中職學(xué)生由于心理原因，在自身所采取的學(xué)習(xí)策略上也容易造成偏激的效果。他們沒有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)框架去調(diào)整學(xué)習(xí)技能的失調(diào)，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加的不知所措，他們無(wú)法正確的掌握和調(diào)節(jié)系統(tǒng)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而自身學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單和多處細(xì)節(jié)的忽略，也造成了南轅北轍的厭學(xué)心理。本文通過幾方面原因的認(rèn)識(shí)，提出了一些有效的改善對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 ?厭學(xué)心理 ?英語(yǔ)學(xué)習(xí) ?改善對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0110-02

一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的主要原因

（一）學(xué)習(xí)目的不明確

許多農(nóng)村的中職學(xué)生由于不能準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，不能將英語(yǔ)正視為是一種必要的知識(shí)技能，導(dǎo)致他們認(rèn)為這僅僅是一種生活中很少觸及的外國(guó)語(yǔ)言，以為學(xué)了并沒有太大的意義，便導(dǎo)致自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的沒有一個(gè)明確的規(guī)劃，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩的心理，也失去了應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性。

（二）成就動(dòng)機(jī)低，目光短淺

由于農(nóng)村發(fā)展落后，許多中職學(xué)生由于自身經(jīng)濟(jì)條件以及落后思想的影響，導(dǎo)致他們對(duì)于自身受教育方向沒有一個(gè)好的正確的規(guī)劃和展望，他們大多數(shù)認(rèn)為遲早要步入社會(huì)打工，讀書多了并沒有其他的益處，由此一定程度上也抑制了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的正確性。

（三）消極的學(xué)習(xí)情緒影響

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中要記住許多的詞匯及其自身的知識(shí)難度，許多中職學(xué)生由于無(wú)法處理好剛開始的厭煩情緒，自身對(duì)于失敗后所產(chǎn)生的煩悶和自卑心理也無(wú)法進(jìn)行積極的調(diào)整。再加上一些教師和家長(zhǎng)大多采取訓(xùn)斥、埋怨等錯(cuò)誤的教育方法，導(dǎo)致他們?nèi)菀仔纬梢恍┎徽_的自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生心理消極的陰影，一見到英語(yǔ)課便會(huì)厭煩甚至是逃課，到最后英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹碓皆恪?/p>

二、改善農(nóng)村中職學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)心理的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確而又明確的學(xué)習(xí)目的

中職學(xué)生只有首先明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和必要性，才能產(chǎn)生必要的熱情和學(xué)習(xí)興趣。所以中職英語(yǔ)教師要通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的根本了解，使他們產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的全面性把握，積極調(diào)整他們基礎(chǔ)的缺失，由此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們看到自身的英語(yǔ)收獲及所提高的英語(yǔ)能力，刺激他們的興趣產(chǎn)生。尤其對(duì)于農(nóng)村的孩子，中職英語(yǔ)老師一定要通過新時(shí)代的普遍理解的不同，去引導(dǎo)他們清楚為什么要去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如何把英語(yǔ)運(yùn)用在自身的生活中，通過正確的引導(dǎo)，再配以獨(dú)特的教學(xué)方式，讓英語(yǔ)的現(xiàn)代化用途更加融入到學(xué)生的眼中，讓英語(yǔ)跟他們自身的人生規(guī)劃聯(lián)系起來。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在英語(yǔ)方面，他們的興趣形成是受多方面因素所影響的。而促成中職學(xué)生正確的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成有幾方面的共性。首先，在他們明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要鼓勵(lì)他們培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，自身的求知欲。最后，便是他們的成功感和驕傲自豪感，我們只有通過不斷的表?yè)P(yáng)，而這些表?yè)P(yáng)不僅來自于他們自身家人、老師等所帶來的直接接受的評(píng)價(jià)，通過客觀上的周圍人的其他因素對(duì)于他們自身的精神狀態(tài)和身體條件是有較大的影響的。這些因素的正確運(yùn)用對(duì)于農(nóng)村中職學(xué)生激發(fā)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)有很好的幫助。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

和諧而正確的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛的培養(yǎng)，對(duì)于師生關(guān)系的和諧也是有一定依賴性。所以，中職英語(yǔ)教師應(yīng)正確培養(yǎng)師生之間，甚至同學(xué)之間相互信任和互相合作配合的學(xué)習(xí)關(guān)系，營(yíng)造一種寬松、民主的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們清楚學(xué)習(xí)能力的重要性。我們應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)能力及方法的正確運(yùn)用，積極培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)自然便會(huì)提高，而不要為了英語(yǔ)成績(jī)?nèi)タ桃獾木S護(hù)一種師生關(guān)系，刻意的去制造熱愛學(xué)習(xí)的假象，要真正的從心出發(fā)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)習(xí)的快樂場(chǎng)所

中職學(xué)生對(duì)于自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)景和規(guī)劃是要在一定的情境中產(chǎn)生的，以情景為基礎(chǔ)才會(huì)讓自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃更加有的放矢，而非無(wú)本之木。所以，中職英語(yǔ)教師要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和性格特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)一種綜合性的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的教育問題引導(dǎo)學(xué)生去積極地思考，共同合作，共同進(jìn)步，并刺激他們的求知欲望的產(chǎn)生。

（五）拓寬多種學(xué)習(xí)渠道，加固學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)時(shí)間的積累過程。隨著學(xué)習(xí)難度的不斷增大，中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心便會(huì)逐漸淡忘，由此便會(huì)引起學(xué)習(xí)興趣的逐漸降低。所以，中職英語(yǔ)教師要積極改進(jìn)不同的教學(xué)方式，運(yùn)用靈活多變的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生去抓住自身的學(xué)習(xí)信心。比如說可以讓學(xué)生通過小組展示的方法，讓他們擔(dān)任教師的角色去共同學(xué)習(xí)，也可以通過表演、朗誦等課堂活動(dòng)，通過多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生更好融入到活躍的課堂氣氛中，既幫助他們調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也讓他們充分把握住這樣的英語(yǔ)教學(xué)方法，多種學(xué)習(xí)渠道的共同運(yùn)用一定會(huì)加固學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（六）與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)， 給學(xué)生以期待

我們都說家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校。所以，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)發(fā)揮出“第一任老師”的作用。積極調(diào)整家庭的學(xué)習(xí)氛圍，以及父母與孩子之間的生活關(guān)系。同時(shí)也不能忽視一些簡(jiǎn)單的生活習(xí)慣以及交流、評(píng)價(jià)等這些對(duì)孩子學(xué)習(xí)影響極大的因素。長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生慢慢忽視去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本有汲取知識(shí)的樂趣，家長(zhǎng)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以平常心正確看待，積極與孩子進(jìn)行溝通，讓孩子養(yǎng)成分享喜悅和失敗的情感吐露的方法習(xí)慣。教師也應(yīng)與家長(zhǎng)積極保持聯(lián)系和溝通。讓家長(zhǎng)更多的去鼓勵(lì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。要學(xué)生面對(duì)厭學(xué)英語(yǔ)的主觀原因和客觀原因，并積極調(diào)整內(nèi)在和外在的一切因素，轉(zhuǎn)變這種厭學(xué)的情緒，讓其成為一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的框架調(diào)整狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生、學(xué)校和家庭三點(diǎn)一線共同形成根本性的交流的改變渠道時(shí)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)全面發(fā)展也是有幫助的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職英語(yǔ)教師只有在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析和評(píng)價(jià)，讓他們積極參與到自我準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)中，讓其對(duì)自己進(jìn)行一定的價(jià)值肯定，也是對(duì)知識(shí)的再次回顧。讓學(xué)生通過細(xì)心而冷靜的分析，養(yǎng)成自身細(xì)心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們改掉自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，同時(shí)也可以幫助他們樹立自信心，保持自身穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。通過多方面不斷調(diào)整，徹底解決學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的情緒。

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作者簡(jiǎn)介：

張曉敏（1983-），女，漢族，中學(xué)一級(jí)，本科學(xué)歷。