王皓平

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)觀念和教學(xué)方法也應(yīng)該是隨之不斷發(fā)展變化的，作為新時(shí)代教師，要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)一些國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，并結(jié)合自己的實(shí)際，整理出一套適合自己的的教學(xué)方法，不斷實(shí)踐，提升自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新能力;發(fā)散性思維想象力

中圖分類號(hào)：G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2019）33-0238-01

一、引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求比以往任何時(shí)候都要強(qiáng)烈。美術(shù)學(xué)科以其特有的屬性，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。為了在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者現(xiàn)結(jié)合自身的工作實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。

二、初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

我國的美術(shù)教育在發(fā)展過程中，教學(xué)模式較為單一，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們創(chuàng)新思維的發(fā)展。具體體現(xiàn)可能是教師在教學(xué)過程中會(huì)應(yīng)用自己的固有思維指導(dǎo)和影響學(xué)生創(chuàng)作，這樣學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候，自己的想法就會(huì)受局限，學(xué)生們的作品可能會(huì)達(dá)到教師預(yù)期的效果，但這些作品并不是學(xué)生所思所想的體現(xiàn)。要想改善這種現(xiàn)象，那么教師在教學(xué)過程中可以學(xué)習(xí)西方，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，再對(duì)他們自己創(chuàng)作出來的作品加以指導(dǎo)，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作，用以提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

除此之外，在初中美術(shù)教學(xué)中，還存在著模仿式教學(xué)，所謂模仿式教學(xué)就是教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)一些名師名作進(jìn)行模仿和臨摹，再根據(jù)其模仿出來的相似程度去判斷學(xué)生作品的好壞，這也是制約初中生創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵所在，在這樣的要求下，學(xué)生們完全忽略了自身的所思所想，作品缺乏創(chuàng)造力和想象力。

三、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

我們固有的美術(shù)教育模式中，判斷學(xué)生作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)學(xué)生們的臨摹相似度好壞來判斷，臨摹得像就是好作品，臨摹的不像就不是好作品，這樣的模式使學(xué)生們的思維受限，不利于學(xué)生的思維創(chuàng)造，所以，國家提出對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改革，提出要讓學(xué)生們大膽表達(dá)出自己所思所想，而教師，主要是作為一種引導(dǎo)者和組織者，不能夠用教師的思維去約束學(xué)生，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，自主創(chuàng)新。中專生已經(jīng)有自己的意識(shí)和思維了，所以教師可以多提問，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的看法和見解，然后多表揚(yáng)，少批評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)功底和年齡特征，利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，盡量讓知識(shí)變得簡單易懂。

（二）強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重給學(xué)生營造一個(gè)好的寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只要是學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣了，他們就能夠?qū)Ｗ⒃诿佬g(shù)學(xué)習(xí)上，這樣教師再加以引導(dǎo)，就能夠得到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)注意，對(duì)于同一主題，鼓勵(lì)學(xué)生們從不同角度去思考，比如說在教學(xué)生畫一棟高樓的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角去看，從不同的切入點(diǎn)去進(jìn)行作品創(chuàng)作。針對(duì)學(xué)生畫出來的不同內(nèi)容，教師再一對(duì)一進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，用自己的專業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行完善和美化，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。優(yōu)秀的畫冊(cè)也能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，所以可以適當(dāng)給學(xué)生們看一些優(yōu)秀畫冊(cè);再者，在上課過程中，教師也可以提一些簡單的問題，便于學(xué)生更快的總結(jié)歸納出答案，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的成就感，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）在課程培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力

我們對(duì)思維的定義一般來講有三種方式，是思維定式，二是從眾定式，三是權(quán)威定式。思維定式指的就是在長期的勞動(dòng)過程中會(huì)形成一定的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，不管面對(duì)什么，是新事物還是舊事物，都會(huì)有自己固有的思維模式去判斷;從眾定式指的就是人們的從眾心理，也就是說人們會(huì)跟隨大部分人的選擇去決定某件事情，認(rèn)為大眾認(rèn)知才是最好的;權(quán)威定式則是人們對(duì)于某專業(yè)的權(quán)威人士或者專家意見的認(rèn)知，他們認(rèn)為專家權(quán)威就是正確的，從而不提出自己的想法和建議。在我們的美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新認(rèn)知，防止學(xué)生形成以上幾種定勢思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，突破思維定勢，從眾定式，和權(quán)威定式的局限。

四、結(jié)語

初中美術(shù)是初中教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展而不可或缺的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力所起的重要作用，彌補(bǔ)目前初中美術(shù)教學(xué)中存在的不足，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭海凌.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[J].教育觀察，2016（11X）.