陳彩虹

摘要：在這個媒體信息發(fā)達的時代，學(xué)校環(huán)境呈現(xiàn)出多元化發(fā)展，學(xué)生所接觸到的信息也豐富多彩，而面對巨大的信息量，學(xué)生需要老師的有效引導(dǎo)。因此，音樂課堂需要加入新創(chuàng)意和新靈感。只有這樣，音樂課堂才能變得更鮮活、有趣、充滿創(chuàng)意。這也意味著音樂教師要善用教學(xué)機智，精心設(shè)計，潛心課堂，讓音樂課綻放異彩。

關(guān)鍵詞：教學(xué)機智;音樂課;綻放異彩

現(xiàn)代音樂飛速發(fā)展，音樂的類型也百花齊放，其表達形式也很豐富?，F(xiàn)在大部分學(xué)生不喜歡課本中的音樂，只喜歡流行音樂，對于音樂欣賞課根本不感興趣。學(xué)生對課本音樂不感興趣是因為學(xué)生覺得課本音樂與學(xué)生的生活無法產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。所以要改變這種局面，我們不妨從了解學(xué)生的興趣愛好著手，汲取其中有正面影響的部分予以引導(dǎo)。

我認為，只要幫助學(xué)生建立起音樂與他們自身的聯(lián)結(jié)，他們就會對此產(chǎn)生濃厚的興趣。一旦感受到音樂從生活中來，生活中處處有音樂，體驗到了用音樂表達的快樂，我們就成功播下了一顆熱愛音樂、熱愛生活的種子。如此來看，我想他們需要的不再是普通意義上的“音樂課”，而是能從中感受到音樂快樂的新課程，所以我們的音樂教育就有了更高的使命擔(dān)當。

一、利用“儀式感”培養(yǎng)課堂常規(guī)

“儀式感”，似乎在現(xiàn)實生活中無處不在，它是人們表達內(nèi)心情感最直接的方式。我們需要“儀式感”來提醒我們，生活不止眼前的茍且，還有詩與遠方。同樣有“儀式感”的音樂課堂會更有趣有效。

在我上音樂課的時候，孩子們會排好隊在音樂教室外的走廊上等待著我的到來，然后我?guī)е麄兂瞎?jié)課學(xué)習(xí)的歌曲，一個一個地走進音樂教室。有了這樣一個有儀式感的進入教室學(xué)習(xí)的方式，孩子們進入教室后的學(xué)習(xí)氛圍和認真度也會大有提高。

此外，在上課的過程中，我都會表揚一些表現(xiàn)突出的孩子，點出個別表現(xiàn)不太好，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)的孩子，在下課前的最后2分鐘，我會進行一個儀式感的獎勵環(huán)節(jié)。當我的神秘禮物送到每個被表揚的孩子手中后，其他的孩子都會為這些孩子鼓掌祝賀，我希望通過這樣的方式鼓勵表現(xiàn)好的孩子，同時對其他的學(xué)生也是一種激勵。

二、善用明星效應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果把音樂課堂比作一道食物，我希望它是一道鮮香的美食。教師作為這道食物的烹飪者，要想做好這道美食，那么在做好基本的烹飪外，還應(yīng)該盡力去尋找合適的“調(diào)味料”—創(chuàng)意機智。

例如：我在上《真善美的小世界》創(chuàng)編課的時候，首先播放周杰倫版《真善美的小世界》讓學(xué)生認真聆聽猜歌手，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后再彈唱這一版本的《真善美的小世界》并設(shè)問：歌曲的節(jié)奏做了哪些修改？我話音剛落，學(xué)生搶著回答問題說：“杰倫版加入了休止符，改變了歌曲風(fēng)格?！?/p>

這時我順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周杰倫音樂常用的節(jié)奏：x OI xxOIO xxI學(xué)生在我的引導(dǎo)下準確讀出節(jié)奏卡上的節(jié)奏。接著我彈奏原版B段旋律給學(xué)生演唱，并要求他們尋找規(guī)律。一唱完，學(xué)生異口同聲地說：這首歌曲的規(guī)律是前三句節(jié)奏完全相同。隨即我板書張貼B段第一樂句，組織學(xué)生用黑板上三條節(jié)奏進行單小節(jié)至多小節(jié)的改編。引導(dǎo)學(xué)生一邊不斷嘗試改編，一邊總結(jié)改編規(guī)律及編創(chuàng)經(jīng)驗。并總結(jié)規(guī)律：（1）可修改單小節(jié)或多小節(jié)，注意音樂審美及聆聽效果。（2）x OI節(jié)奏只能放在最后一小節(jié)。（3）x xOIO x x I節(jié)奏不能放在最后一小節(jié)。然后我示范樂句改編，并和學(xué)生一起找出用了哪些節(jié)奏改編哪些小節(jié)。最后進行演唱表演，選擇改編效果最好的兩名同學(xué)的樂句進行全班展示。

通過這樣的明星效應(yīng)進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力，學(xué)生通過分享自己的旋律，鍛煉膽量，增強自信。同時激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生從中感受改編歌曲帶來的樂趣，使學(xué)生更有自信，更熱愛音樂。

三、巧用音樂小游戲提高課堂效率

（一）音樂游戲的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人

老師做的事就是要創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情境，讓學(xué)生感受音樂，使枯燥的音樂符號變?yōu)楦挥猩鷦有蜗蟮挠螒蚪虒W(xué)。

例如：我在上花城版二年級上冊的《落雨大》這一課演唱過程中設(shè)計了分角色演唱。首先，PPT展示“下大雨，小男孩擔(dān)柴上街賣”的畫面讓學(xué)生觀看，然后引導(dǎo)大家學(xué)唱歌曲《落雨大》前三句，用手勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱粵語歌詞和旋律。其次，看第二幅圖創(chuàng)設(shè)情境，老師引導(dǎo)學(xué)唱歌曲《落雨大》后三句旋律，老師用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱粵語歌詞和旋律，并用鋼琴為學(xué)生伴奏，糾正學(xué)生后三句旋律的音準及音色。再次，角色扮演男同學(xué)扮演阿哥演唱第一段，女同學(xué)扮演阿嫂演唱第二段。最后，在演唱歌曲中加入小樂器，為歌曲伴奏。

（二）在音樂游戲活動中培養(yǎng)學(xué)主動探究的精神

從音樂本身人手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。例如：我在上花城版二年級上冊的《落雨大》這一課時，讓學(xué)生在情境中編創(chuàng)音樂情景劇《落雨大》的故事。引導(dǎo)學(xué)生用身體發(fā)出的聲音編創(chuàng)雨的聲音，用搓手表示毛毛雨，用捻指表示小雨，用拍腿表示中雨，用拍手表示大雨的聲勢來為歌曲伴奏。最后，進行綜合表演音樂情景劇《落雨大》。

在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的旋律、節(jié)奏和魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中學(xué)習(xí)，最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象力，讓他們積極地參與到音樂活動中，相信通過老師們不斷努力和創(chuàng)新教學(xué)方式，我們的音樂課將更加綻放異彩。

編輯：高瓊