趙娟娟 耿博超 吳榮榮 苑園園 王 巖

（衡水學(xué)院生命科學(xué)系 河北 衡水 053000）

京津冀協(xié)同發(fā)展是習(xí)近平總書記提出的一項(xiàng)重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。在京津冀一體化進(jìn)程中，教育扮演著人才和智力支持的重要角色，京津冀教育的協(xié)同發(fā)展問題也引起關(guān)注。高等教育和基礎(chǔ)教育是教育系統(tǒng)的重要組成部分，它們的目的是相同的，那就是培養(yǎng)人才。但研究發(fā)現(xiàn)，目前教育中存在基礎(chǔ)教育對(duì)高等教育模糊、高等教育對(duì)基礎(chǔ)教育忽視的雙重路徑障礙，集中表現(xiàn)為在二者間存在很多銜接不力的因素，從教育理念到教學(xué)內(nèi)容、從教學(xué)具體實(shí)施到學(xué)生管理狀態(tài)都存在差異。解決這一問題的最好辦法就是加強(qiáng)高等教育與基礎(chǔ)教育的交流與對(duì)接。

要使高等教育與基礎(chǔ)教育深度展開合作，我們必需順應(yīng)世界高等教育與基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展的趨勢，借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，立足于京津冀高等教育與基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展的需要，對(duì)二者協(xié)同發(fā)展的路徑進(jìn)行研究和探討。

1 高等教育與基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一性

1.1 注重全面發(fā)展的素質(zhì)教育。德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育，是以人格培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)為前提。目前，基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)多是采用傳統(tǒng)教育模式，重智輕德，學(xué)生只被動(dòng)接受知識(shí)，過分依賴教師，全面發(fā)展能力不足。到了高等教育階段，部分學(xué)生只會(huì)死讀書，身體素質(zhì)差，沒有興趣愛好，缺乏道德自律，甚至思想偏激，沒有是非觀念。因此，從基礎(chǔ)教育到高等教育都要注重德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育，針對(duì)不同的年齡階段采取不同的方法，促進(jìn)學(xué)生良好人格的養(yǎng)成。

1.2 注重主動(dòng)學(xué)習(xí)，奠定創(chuàng)新思維。教育的最終目的是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用技能。它不僅體現(xiàn)在卷面成績上，還包括課堂上的專注力，課后舉一反三的主動(dòng)思考能力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等。因此，授人以魚不如授人以漁，傳授知識(shí)的同時(shí)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，這才是合格的教育。

因此，基礎(chǔ)教育在傳道授業(yè)的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生跳出只被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)思維模式，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和敢于質(zhì)疑的能力放在首位。高等教育更應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，并努力探索相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式，教與學(xué)雙向互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過程中[1]。

2 高等教育與基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展需求的契合度

基礎(chǔ)教育和高等教育是相互依存、彼此制約的關(guān)系。兩者要想?yún)f(xié)同發(fā)展，必須要開展高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與基礎(chǔ)教育發(fā)展需求的契合度的研究，實(shí)現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育課程的融通性。要把大學(xué)和中小學(xué)的課程內(nèi)容有效的連貫和統(tǒng)一，不能簡單的為了追求高分把知識(shí)割裂。中小學(xué)要了解大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求，從小培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。大學(xué)也要掌握中小學(xué)的課程規(guī)劃，不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案，做到良好的教育銜接，培養(yǎng)合格人才。

3 高等教育與基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展的對(duì)接模式

3.1 教師的合作培養(yǎng)。教育大計(jì)，教師為本。教育事業(yè)的發(fā)展和質(zhì)量的提升，首先依賴于教師的自我發(fā)展與完善。無論高等教育還是基礎(chǔ)教育，都要加強(qiáng)教師的專業(yè)化發(fā)展，使教師擁有現(xiàn)代化的教育理念、健康的心理素質(zhì)、積極的創(chuàng)新意識(shí)、持久的合作理念，具備教學(xué)改革能力及運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力等等[2]?；A(chǔ)教育要與高等教育建立制度化的聯(lián)系，開展各式各樣的活動(dòng)。中小學(xué)可以定期聘請(qǐng)大學(xué)教授來校做專題報(bào)告和講座，也可以派教師到大學(xué)參加各種形式的活動(dòng)，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教研活動(dòng)、科研交流會(huì)等。培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們在推進(jìn)素質(zhì)教育方面發(fā)揮示范作用。同時(shí)高校也要深入到中小學(xué)當(dāng)中，通過實(shí)地調(diào)查和座談，掌握中小學(xué)基本情況、授課模式以及課改中遇到的問題，反思高等教育人才培養(yǎng)模式存在的不足，并積極進(jìn)行理論探索和科研創(chuàng)新。

3.2 學(xué)生的合作教育。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、創(chuàng)新性培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育應(yīng)積極主動(dòng)地爭取高等教育的支持?？梢匝?qǐng)對(duì)口的高校教師、優(yōu)秀大學(xué)生到中小學(xué)為學(xué)生舉辦興趣講座、第二課堂，如英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)英語課堂，生物專業(yè)的學(xué)生進(jìn)生物課堂，中文專業(yè)的學(xué)生進(jìn)語文課堂等等，提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入活力；同時(shí)，開設(shè)實(shí)踐性課程，如物理專業(yè)、化學(xué)專業(yè)的學(xué)生也可以在中小學(xué)組建興趣小組，通過有趣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與其中，既鍛煉了動(dòng)手能力，又體驗(yàn)了科學(xué)的魅力，反過來促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)；還可以讓中小學(xué)生到高校參觀實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，了解現(xiàn)代化的儀器設(shè)備，體驗(yàn)大學(xué)的學(xué)術(shù)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。

高等教育也需要和基礎(chǔ)教育合作，讓在校大學(xué)生走出象牙塔，深入到中小學(xué)去實(shí)踐鍛煉，尤其師范類學(xué)生甚至可以頂崗實(shí)習(xí)[3]。在實(shí)踐中大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更加深入的理解，感受到在工作中不斷成長的快樂，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，碰撞出思想的火花，逐步建立了自信心。通過角色的轉(zhuǎn)換，大學(xué)生也能更好的發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的缺乏，明確今后的努力方向。

3.3 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，搭建數(shù)字資源共享平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)可以突破時(shí)間和空間的狹隘性，使得高等教育和基礎(chǔ)教育能展開廣泛的交流與知識(shí)、信息共享。每位教師可以帶著自己的問題來尋求幫助，也可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)幫助別人，大家在這個(gè)平臺(tái)各抒己見，互相交流，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。同時(shí)也可以建立大學(xué)畢業(yè)生信息平臺(tái)，校際教學(xué)、科研資源共享平臺(tái)，科研創(chuàng)新成果信息平臺(tái)等數(shù)據(jù)資源，形成高等教育與基礎(chǔ)教育的有效銜接。

4 結(jié)語

高等教育和基礎(chǔ)教育都是合作的主體，是參與者，更是設(shè)計(jì)者，沒有誰依附于誰。通過協(xié)同發(fā)展基礎(chǔ)教育能在學(xué)校文化的改進(jìn)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)等方面得到提高。高等教育也能了解到基礎(chǔ)教育的辦學(xué)情況，掌握第一手信息，為課程改革和培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)提供資料，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉和提高[4]。高等教育和基礎(chǔ)教育平等互利地實(shí)現(xiàn)了各自的教育功能，促進(jìn)了教育連續(xù)、整體的發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展、具有創(chuàng)新思維的合格人才做出了貢獻(xiàn)。