張紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著網絡課堂逐步走上規(guī)范化、科學化的軌道，越來越多的高校重視并開設網絡課堂，維吾爾語閱讀是維吾爾語專業(yè)的基礎課程之一。深入剖析專業(yè)教學面臨的困境及本專業(yè)的實際情況，找出問題并探索教學新思路改革教學模式。教師從課程設計、教學內容、教學方法及教學手段等方面進行改革探索，對維吾爾語課程教學改革進行淺談。

[關? ? 鍵? ?詞]? 維吾爾語閱讀;教學改革;探索

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0028-02

一、維吾爾語閱讀課程教學改革的意義

該課程在培養(yǎng)學生綜合素質，增強就業(yè)競爭力方面具有十

分重要的作用。授課教師在圍繞如何真正實現(xiàn)課程的教學目標，從課程設計、教學原理、教學內容、教學方法、教學手段等方面對維吾爾語閱讀課程教學進行了改革探索，筆者對教學改革實踐

有以下體會和認識。

二、維吾爾語閱讀課程的困境

（一）課程設置方面的困境

首先，開設維吾爾語專業(yè)課程較少;其次，開設維吾爾語閱讀的總學時偏少。這只能保證基本內容的講授，但是缺乏實踐訓練，將會影響學生對維吾爾語知識的掌握和運用，降低教學的實效性。

（二）教材方面的困境

維吾爾語閱讀課程在教學過程中，由于教材內容單一，教學手段落后等原因，始終引不起學生對課堂教學的興趣，目前的教學資料是從維吾爾語《人民日報》《新疆日報》《民族文學》等報紙雜志摘抄下來。因此教材內容有的不適合學生使用，學生不易把握，也達不到預期的教學目的。

因此，要想引起學生對維吾爾語閱讀的興趣，必須對現(xiàn)行的維吾爾語閱讀課程教學進行改革，從而提高維吾爾語教學質量。筆者認為，維吾爾語教學方面必須堅持教學的科學性、知識性、趣味性兼顧的原則，適當運用趣事穿插法、師生互動法、偉人激勵法等有趣的教學方法，不斷提高學生對維吾爾語學習的興趣，而維吾爾語閱讀教學改革應從改革教學大綱，制作規(guī)范的維吾爾語閱讀教案和課件，改進教學方法入手，使理論與實際融為一體，可極大地增強授課的趣味性、生動性，取得很好的教學效果。

三、維吾爾語閱讀課程改革措施

（一）明確課程目標，確定課程設計理念

維吾爾語閱讀是維吾爾語專業(yè)開設的一門必修課，對培養(yǎng)學生閱讀能力、學習能力、實踐能力和創(chuàng)新意識為目標的素質教育具有十分重要的作用。首先，要培養(yǎng)學生樹立科學的語言觀、創(chuàng)建多種民族語言共存的和諧發(fā)展的校園語言環(huán)境。其次通過情文并茂的美文朗讀及人際交往禮儀的示范練習，潛移默化地對學生進行人文文化熏陶，促進社會和諧，民族團結，更重要的是增強學生的語言規(guī)范意識，培養(yǎng)學生的維吾爾語閱讀能力，通過學習、訓練能夠用維吾爾語準確、清楚、生動地表達自己的思想感情，積極主動地參加社會實踐，為其他課程學習奠定基礎。

（二）整合教學內容，制定教學原則

維吾爾語閱讀課程的教學難點主要體現(xiàn)在兩個方面：一是發(fā)音練習的糾正，學習維吾爾語閱讀的主要障礙是受到母語的影響，要糾正長期以來養(yǎng)成的發(fā)音習慣并不是一件容易的事情，讓學生懂得分析語音，掌握發(fā)音原理和發(fā)音技巧，進而糾正錯誤發(fā)音，對學生來說是一個難點;二是語流音變訓練。因此，針對學生的實際情況，筆者重新制定了幾點教學原則。

1.精講多練的原則

該課程是維吾爾語專業(yè)課程之一，首先確定以學生為主體，精講多練的原則。課堂教學以“方法指導”“示例示范”“個別訓練”“強化訓練”等環(huán)節(jié)組成。在教學手段上，充分利用多媒體手段，采用各種動腦動口的教學形式，保證精講多練在課堂教學中的實現(xiàn)。

2.因材施教的原則

維吾爾語學習具有很強的地域性，因此在課堂教學訓練中我們以糾正發(fā)音為主要目的，科學系統(tǒng)地培養(yǎng)閱讀理念和興趣。因此在教學內容上遵循認知規(guī)律，使學生了解維吾爾語閱讀訓練方法和訓練材料的編排是突出重點和難點。

3.循序漸進的原則

本課程教學、訓練內容的編排順序是建立在對施教群體和受教群體科學分析的基礎上，在充分發(fā)揮受教群體在學習中的主體作用的前提下，我們按照教學內容，以字詞的朗讀訓練為主;口語表達訓練中以語篇朗讀，話題說話訓練為主。閱讀訓練材料按照從易到難，進而提高學生的整體語言素質，充分體現(xiàn)維吾爾語閱讀訓練規(guī)律和循序漸進的學習原則。

（三）改革教學方法，突出教學難點

1.采用直觀、形象教學法

課堂教學中大量采用手勢法、圖示法、對比帶音法等。尤其手勢法在語音教學效果方面顯著，如果朗讀時帶領學生做手勢，教學和學習效果就會更加顯著。

2.充分發(fā)揮教師示范指導作用

課堂教學中，教師親自為學生在朗讀、發(fā)音方面提供示范，這一環(huán)節(jié)要求教師要有過硬的發(fā)音和口語技巧，通過示范讓學生直觀地感受到某項口語技能的特點，然后在教師的指導下進行發(fā)音練習掌握技能，最后是獨立發(fā)音鞏固技能，這環(huán)節(jié)要求教師要有過硬的聽力語音分析能力。教師指導方法講究科學的、人文的指導方法，既有個別的典型指導，又有全面的復習鞏固;既利用多媒體的教學便利，又突出教師的關鍵示范;既有課堂的訓練指正，又有課外賞析練習等。在訓練中注重訓練的過程，注意對學生的激發(fā)鼓勵，對學生的訓練成果予以及時肯定。

3.加強學法指導

通過教學經驗的積累，對維吾爾語閱讀課程學習方法總結以下16個字：“勤學多練，多聽多看，勇于展示，網絡自助”。

（四）針對課程特點，強化實踐教學

我們針對語言課程是實踐性很強的課程的特點，緊緊圍繞一個“練”字，通過以下環(huán)節(jié)充分營造實踐性教學環(huán)境，創(chuàng)設了包括課堂教學、課外實踐和網上訓練三個層面的實踐教學方式，同時將技能訓練與人文素質培養(yǎng)相結合。

1.課堂教學環(huán)節(jié)，采用個別訓練法、好帶差訓練法、情景訓練法等課堂表演訓練法，采用演講、朗讀訓練法，對話式教學法，講評結合法等教學方法。

2.課外實踐環(huán)節(jié)，維吾爾語閱讀課程單靠課堂教學難以取得好的教學效果，為此，我們加強了課外實踐環(huán)節(jié)。一是采用多種方式引導學生在課外活動和實際生活中訓練閱讀，如組織學生和老師進行“維語角”、各種維吾爾語閱讀和口語賽事活動，鼓勵并指導學生參加各級演講比賽、朗誦比賽、主持人大賽，組織指導學生舉辦語言綜藝晚會等;二是授課教師為準備參加朗讀比賽的學生進行賽前指導，讓學生準備朗讀作品的示范朗讀的音頻資料。要求學生利用這些擴充性資料加強課外訓練。

創(chuàng)設的開放式、科學化、多樣化的實踐教學，不僅使維吾爾語閱讀課程的教學在時間和空間上得以延伸，而且提高了學生的學習積極性，增強了學生主動將課內學習與課外訓練相結合的意識。既實現(xiàn)了學習訓練課內課外多渠道、全方位的貫通，也實現(xiàn)了技能訓練與人文素質培養(yǎng)相結合的課程目標，加強了教學效果。

（五）優(yōu)化教學手段，提高教學效果

1.充分使用多媒體教室的音響播放功能。我們在課堂中除了親身示范外，還購買了網絡語音資料為學生播放，為學生演示朗讀畫面。經常選用名師的錄音和錄像資料進行朗讀發(fā)音和演講技能示范，也選用一些發(fā)音不太標準的學生錄音資料作為反面教材。

2.充分利用語音教室的錄音、回放功能。要全面認識朗讀過程中存在的問題，語音教學系統(tǒng)的使用提高了學生的開口率，強化了學生的參與意識，還可以利用系統(tǒng)隨機檢測、展示學生的學習效果。

3.充分使用多媒體課件進行教學。每一節(jié)閱讀課我們都使用多媒體課件，將文本教材與視聽課件有機結合，使枯燥的知識洋溢著生命活力。文本教材有深入的理論闡述與詳盡的練習材料;視聽課件圖文并茂、有聲有色，使抽象的概念變得直觀形象，這樣既提高了教學的直觀性、生動性、也提高了教學效率。

現(xiàn)代教育技術手段的引進，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，提高了授課的生動性，增大了授課信息量;而且語音教學系統(tǒng)的使用，提高了學生的學習效率，便于學生以最便捷的方式達到學習目的。

（六）完善考試制度，促進教學改革

考試是檢驗教學效果的有效手段之一，也是教學改革中不可忽視的環(huán)節(jié)。針對維吾爾語閱讀課程，我們對考試方式進行了改革。該課程期末成績由考試成績和平時成績兩部分組成：平時成績是學生各類實踐成績、課堂提問成績和課堂出勤的累積;期末考試為理論考試。實踐證明，以上考試方式的改革更有利于全面反映學生的學習效果，提高了學生主動將課內學習與課外訓練相結合的意識，也使教學雙方對教與學都有了實證性的分析，為教學改革提供了幫助。

（七）專業(yè)師資隊伍建設

在進行維吾爾語閱讀課程改革與探索的同時，應該不斷引進維吾爾語專業(yè)方向的博士，或者鼓勵教師攻讀博士，不斷提升學歷與職稱，以適應教學改革與發(fā)展。當然，教師在提高自身專業(yè)知識素養(yǎng)的同時，還要不斷改進教學方法，以消除學生閱讀時的畏難情緒，激發(fā)學習維吾爾語閱讀課的興趣，調動學生學習維吾爾語閱讀課的積極性。

經過近幾年教學改革的探索與實踐，我們在課程觀念和體系創(chuàng)新、教學模式改革和現(xiàn)代化教學手段更新等方面均取得了一定的成績。在維吾爾語閱讀課程教學改革和網絡化教學的推動下，學生明確了相關法律法規(guī)、方針政策和規(guī)范標準，樹立科學的語言觀，積極營造民族團結、和諧發(fā)展的校園語言環(huán)境。通過美文朗讀，人際交往禮儀示范練習，對學生進行潛移默化地文化熏陶，促進社會和諧，為以后的擇業(yè)、就業(yè)增強了一定競爭力。該課程的教學不僅促進維吾爾語閱讀的學習效果，還提高了其他課程的學習效率，為高年級的專業(yè)理論學習奠定了一定的基礎。

對維吾爾語閱讀課的教學改革，有待我們的繼續(xù)研究、探討的問題還很多，我們要不斷吸取其他高校和其他專業(yè)課程建設和教學改革的經驗，積極思考教學中出現(xiàn)的新問題，并力爭以此基礎創(chuàng)建適合學生特點的語言實踐類課程的全新教學模式。

參考文獻：

[1]張洋.漢維語音對比研究與維吾爾語音辨析[M].烏魯木齊：新疆大學出版社，1999.

[2]周云鵬.中國現(xiàn)代文學史課程教學改革之我見[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2002（4）：102-103.

[3]洪子.問題與方法[M].北京：三聯(lián)書店，2002（4）：56-58.

[4]方曉華.現(xiàn)代維吾爾語教程[M].烏魯木齊：新疆人民出版社，2011（9）.

[5]楊德明.再論維吾爾諺語的翻譯[D].蘭州：西北民族大學，2014.

◎編輯 陳鮮艷