顧瑛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)已滲透到了高職學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，新形勢(shì)下高職公共英語(yǔ)教學(xué)也面臨著新問(wèn)題。分析高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的途徑，以期提高高職公共英語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使高職學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?網(wǎng)絡(luò);高職學(xué)生;英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0008-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)方面。在教育領(lǐng)域，一場(chǎng)信息技術(shù)革命也正悄悄地發(fā)生著。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活學(xué)習(xí)必不可少的部分，如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，成為高職公共英語(yǔ)教學(xué)研究亟須解決的問(wèn)題，只有解決了這一問(wèn)題，才能從根本上調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，才能提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，進(jìn)而達(dá)到高職公共英語(yǔ)的教學(xué)目的，使高職學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，一方面由于本科的不斷擴(kuò)招，高職院校生源的成績(jī)?nèi)諠u下降;另一方面，由于大量的中職學(xué)生通過(guò)3+3轉(zhuǎn)段以及注冊(cè)入學(xué)等途徑升入高職院校，高職學(xué)生的總體英語(yǔ)能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力大幅下降，高職學(xué)生的英語(yǔ)整體水平不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）高職學(xué)生英語(yǔ)能力基礎(chǔ)偏差

目前高職學(xué)生的英語(yǔ)能力普遍低下，主要表現(xiàn)為英語(yǔ)詞匯量匱乏，90%以上的高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不足1000個(gè)，部分高職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量甚至不足500;英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)薄弱，大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)、倒裝、虛擬語(yǔ)氣、從句、分詞、不定式等英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)完全不懂，甚至連句子成分、句子結(jié)構(gòu)都不會(huì)分析，對(duì)中英文語(yǔ)序不同這個(gè)問(wèn)題完全沒(méi)有概念;英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力差，部分高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)寫(xiě)作能力差，英語(yǔ)課堂上所授閱讀內(nèi)容完全不能理解，聽(tīng)力材料完全聽(tīng)不懂，對(duì)話講不出，作文不會(huì)寫(xiě)，甚至有部分學(xué)生連一句完整的句子都無(wú)法表達(dá)，連基本的認(rèn)讀都存在問(wèn)題。

（二）高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性差

由于長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)成績(jī)差，考試經(jīng)常不及格，部分高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在恐懼心理，一學(xué)英語(yǔ)就發(fā)愁，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性較差。另有部分高職學(xué)生甚至存在“破罐子破摔”的現(xiàn)象，存在“英語(yǔ)我反正不會(huì)，我反正努力了也考不及格”的消極心理，因此部分高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在排斥、抗拒心理，英語(yǔ)課堂上存在著聊天、玩手機(jī)、打瞌睡、發(fā)呆等現(xiàn)象，完全就是“做一天和尚撞一天鐘”地混日子，根本沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

（三）高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

只有掌握了得當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍。高職學(xué)生往往大多沒(méi)有得當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法，主要表現(xiàn)在課前沒(méi)預(yù)習(xí)，課上跟不上教師上課的節(jié)奏，課堂上不會(huì)記筆記，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn);學(xué)單詞死記硬背，不會(huì)自然拼讀法，也不會(huì)尋找記憶的規(guī)律，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法;學(xué)語(yǔ)法不求甚解、生搬硬套，學(xué)而不思，不會(huì)尋找知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有條理性;在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有知識(shí)遷移的能力，學(xué)習(xí)方法呆板、陳舊，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

（四）高職學(xué)生普遍不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)

由于高職教育性質(zhì)的限制，高職院校普遍重視專業(yè)課、輕視公共課，部分院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人也覺(jué)得英語(yǔ)課可開(kāi)可不開(kāi)。大部分的高職學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好自己的專業(yè)課，掌握一門(mén)技術(shù)就夠了，將來(lái)的就業(yè)就不成問(wèn)題，至于英語(yǔ)，可有可無(wú)。大部分高職學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)的工作、生活不會(huì)用到英語(yǔ)，就算偶爾需要用英語(yǔ)，用百度翻譯即可，所以沒(méi)有必要花大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。部分高職學(xué)生會(huì)因?yàn)槁?tīng)專業(yè)講座、參加社團(tuán)活動(dòng)、參與志愿活動(dòng)等種種原因缺席英語(yǔ)課。學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到掌握了一門(mén)技術(shù)，又掌握了英語(yǔ)的畢業(yè)生將更受用人單位的歡迎，今后的職業(yè)發(fā)展也會(huì)有更高的提升空間;他們也沒(méi)有意識(shí)到，英語(yǔ)并不僅僅是一門(mén)課，它是一門(mén)工具，掌握英語(yǔ)之后會(huì)終身受用，受益匪淺。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能從根本上提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職公共英語(yǔ)教學(xué)要充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

（一）幫助高職學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

高職學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，很大程度上是由于對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心。因此，高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)，當(dāng)學(xué)生課堂上犯了錯(cuò)誤，微笑地給予糾正;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，耐心地給予輔導(dǎo);當(dāng)學(xué)生取得了進(jìn)步，慷慨地給予表?yè)P(yáng)和肯定。同時(shí)，高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)分析學(xué)情，根據(jù)所授課班級(jí)學(xué)生的不同基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。只有在和諧、輕松、愉快的課堂氛圍里才能促進(jìn)學(xué)生大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能有效地幫助高職學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，自主參與的意識(shí)才能夠增強(qiáng)，自主性這一人格才能得到培養(yǎng)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)上有大量英語(yǔ)教學(xué)材料，高職公共英語(yǔ)教學(xué)要充分利用這一資源。高職公共英語(yǔ)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，下載英語(yǔ)教學(xué)的音頻視頻材料，可以給學(xué)生推薦好的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站。高職學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)下載“有道詞典”“百詞斬”“每日雙語(yǔ)播報(bào)”等APP，也可以關(guān)注“中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞”“在線英語(yǔ)聽(tīng)力室”等公眾號(hào)，利用碎片時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)。高職公共英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生分享好的APP和公眾號(hào)，也可以讓學(xué)生搜尋好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料到課堂上分享，這樣就大大豐富了英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生搜尋他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分享，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

如今的學(xué)生電腦不離身、手機(jī)不離手，高職公共英語(yǔ)教學(xué)要充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。高職公共英語(yǔ)教師可以利用諸如“英語(yǔ)趣配音”等APP給學(xué)生布置課后作業(yè)，或者可以讓學(xué)生練習(xí)繞口令、每日一句、每日一練等。教師可以要求學(xué)生將課后作業(yè)分享在班級(jí)的QQ群或者微信群里，同學(xué)間互相評(píng)閱，這一操作改變了傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)由教師批改的模式，所有學(xué)生都可以看到彼此的作業(yè)，有了對(duì)比，學(xué)生更容易知道自己和其他同學(xué)的差距，學(xué)生就會(huì)有不服輸?shù)木?，有助于他們課后更好地完成作業(yè)，久而久之也就提高了高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

（四）利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生所需要培養(yǎng)的重要能力，高職公共英語(yǔ)教學(xué)也可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作來(lái)完成。教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，課堂學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)都可以按小組來(lái)分配任務(wù)，這樣可以讓小組成員共同努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也可以避免因英語(yǔ)基礎(chǔ)差而導(dǎo)致單打獨(dú)斗、自生自滅的無(wú)力感。除了完成每次課前課后的任務(wù)外，可以以小組為單位布置期中、期末大作業(yè)，可以是英語(yǔ)朗誦、小品、辯論、PPT展示等多種形式的課堂展示，在團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下，所有學(xué)生都能參與展示，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，也可以提高高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

（五）增強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職公共英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，利用寒暑假等課外時(shí)間，積極參加各種信息化技術(shù)培訓(xùn)，不斷地提升自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。教師不僅要能熟練操作最基本的PPT，制作精美的教學(xué)課件，還要熟悉網(wǎng)絡(luò)資源的下載、編輯、共享等，要學(xué)會(huì)錄制微課，學(xué)會(huì)微視頻的處理等技術(shù)，學(xué)會(huì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。高職公共英語(yǔ)教師只有提高了自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，才能更好地運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)和帶動(dòng)高職公共英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

（六）改善高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有先進(jìn)的技術(shù)支持，高職院校應(yīng)加大對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的投入，應(yīng)輔以諸如AR情景互動(dòng)等技術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)演示教學(xué)、分組教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)音對(duì)講、學(xué)生演示、交互式教學(xué)等多種形式的英語(yǔ)課堂教學(xué)。高職院校還應(yīng)大力開(kāi)發(fā)校園在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，英語(yǔ)教師不僅可以上傳課件、微課等教學(xué)材料，還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置、作業(yè)批改、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、在線學(xué)習(xí)時(shí)間監(jiān)控等多種功能，有助于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也有助于提高高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生才是教學(xué)的主體，高職公共英語(yǔ)教師不僅要教會(huì)學(xué)生還要會(huì)教學(xué)生，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)，掌握終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)高速發(fā)展的時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使其實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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◎編輯 陳鮮艷