孫晶 陳哲虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 音樂鑒賞是高職審美教育的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的增強(qiáng)、音樂藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展、藝術(shù)品質(zhì)的形成起著推動(dòng)作用。面對(duì)個(gè)性化教育及人本化教育的發(fā)展形勢(shì)，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)行音樂鑒賞模式進(jìn)行改革。簡單闡述音樂鑒賞的意義及其教育價(jià)值，分析高職現(xiàn)行音樂鑒賞模式中存在的問題，重點(diǎn)討論高職音樂鑒賞模式的創(chuàng)新原則與創(chuàng)新策略，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;音樂;鑒賞模式;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0034-02

現(xiàn)行教學(xué)模式下，高職音樂教學(xué)以音樂知識(shí)的分析理解、音樂曲目的演唱為主，音樂鑒賞模式呈現(xiàn)出機(jī)械化的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂鑒賞的興趣，影響了整體的音樂審美教學(xué)效果。新課改要求音樂鑒賞教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的審美能

力為目標(biāo)，以多元化的教學(xué)方法為主，因此，高職院校必須對(duì)現(xiàn)行音樂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。那么，高職院校應(yīng)如何創(chuàng)新音樂鑒賞模式呢？筆者從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析與論述。

一、音樂鑒賞的意義及其教育價(jià)值

音樂鑒賞課程的核心為音樂審美，音樂審美對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、發(fā)展學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)有促進(jìn)作用。從某種意義上講，音樂鑒賞的過程就是了解歷史文化、欣賞音樂作品的過程。鑒賞音樂時(shí)，不僅能感受到文化的深刻內(nèi)涵，也能使感情受到啟發(fā)。對(duì)高職院校來說，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)主觀及客觀的審美元素，建立學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)美的認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握音樂鑒賞的方法與技巧。

音樂是一種聽覺藝術(shù)，無論何種類型的音樂藝術(shù)實(shí)踐，都是在聽覺基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而音樂鑒賞主要是以聽來感悟音樂的意境美、旋律美及節(jié)奏美。所以，我們可以說，音樂鑒賞是學(xué)習(xí)音樂的必備條件，也是發(fā)展學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的有效渠道。從價(jià)值角度看，音樂鑒賞的教育價(jià)值體現(xiàn)在兩方面：一方面，增強(qiáng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，如感知能力、辨別能力、歌唱能力;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生的審美情感，如對(duì)音樂所表達(dá)的情感的辨別、理解與表現(xiàn)。

二、高職現(xiàn)行音樂鑒賞模式中存在的問題

（一）缺少目的性

音樂鑒賞的目的在于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生審美能力，教師應(yīng)加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂所表達(dá)的情感。但從當(dāng)前高職音樂鑒賞教學(xué)情況來看，大多教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)置于某個(gè)或者某類型音樂知識(shí)的講解及音樂歌曲的演唱上，而忽略了對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)及審美能力的提升，從而導(dǎo)致教學(xué)缺少目的性，不能達(dá)到理想教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

高職音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容主要包括西方音樂、中國民族傳統(tǒng)音樂兩大部分，教師在教學(xué)過程中，除了要滲透音樂知識(shí)之外，還要注重強(qiáng)調(diào)對(duì)中西方音樂作品的鑒賞，這也是教學(xué)大綱對(duì)教師的要求。從具體的教學(xué)內(nèi)容來看，大多高職院校偏向于西方音樂作品鑒賞，而沒有對(duì)民族傳統(tǒng)音樂給予足夠的重視，從而使教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，難以滿足學(xué)生的多元化音樂需求。

（三）教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段，雖然不少高職院校引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，但并未真正將其與音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行深度融合，仍舊以講授法、跟唱法開展課堂教學(xué)。這兩種方法下，學(xué)生是知識(shí)的受動(dòng)者，沒能真正參與到音樂鑒賞中。而且，師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂缺少趣味性，從而影響了學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)體系不健全

成熟而健全的音樂鑒賞教學(xué)體系是音樂鑒賞課順利開展的重要保障，對(duì)音樂鑒賞教學(xué)起指導(dǎo)及規(guī)范作用。高職音樂鑒賞課起步較晚，沒有形成完整的音樂教學(xué)體系，針對(duì)高職音樂鑒賞課的研究也相對(duì)不足，由此，音樂鑒賞課的教育價(jià)值被削弱。即使學(xué)生參與音樂鑒賞課，也只是為了修學(xué)分及完成音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是為了提高自身的審美素養(yǎng)與審美能力。

三、高職音樂鑒賞模式的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新原則

1.目的性

遵循目的性原則，就是要根據(jù)實(shí)際音樂鑒賞教學(xué)情況及學(xué)生的音樂水平，圍繞教學(xué)大綱及學(xué)生對(duì)音樂的需求，以發(fā)展學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力為目標(biāo)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并明確教學(xué)目的。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)及音樂審美能力的提升貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，逐漸建立學(xué)生的音樂審美意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的深度理解。

2.豐富性

遵循豐富性原則，就是要基于對(duì)教材上音樂知識(shí)及音樂曲目的合理篩選，調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不僅為學(xué)生提供豐富的西方經(jīng)典音樂素材，也為學(xué)生提供多樣的中國民族傳統(tǒng)音樂素材。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給予中國民族傳統(tǒng)音樂曲目足夠的重視，著重從曲目主題、表現(xiàn)內(nèi)容、樂器、地域、曲調(diào)、節(jié)奏、旋律等多方面對(duì)其進(jìn)行鑒賞。同時(shí)，將其與西方經(jīng)典曲目進(jìn)行對(duì)比，建立學(xué)生對(duì)中西方音樂文化異同性的認(rèn)知。

3.學(xué)科性

遵循學(xué)科性原則，就是要凸顯音樂的學(xué)科特色，關(guān)注音樂本身，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中滲透節(jié)奏、速度、力度、和聲及旋律等音樂語言，引導(dǎo)學(xué)生掌握樂理及其他基礎(chǔ)音樂知識(shí)。在教學(xué)中，教師要以音樂開展情感教育，并給學(xué)生提供傾聽音樂的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教學(xué)的沉浸性，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂中所體現(xiàn)的情感思考，幫助學(xué)生積累音樂鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

4.趣味性

遵循趣味性原則，就是要采取多元化的教學(xué)手段，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在課前10分鐘，教師隨機(jī)抽取學(xué)生演奏音樂，或者是讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)某一主題創(chuàng)作一首歌曲，在課堂上開展原創(chuàng)音樂比賽，要求學(xué)生演奏自己創(chuàng)作的歌曲，由其他學(xué)生對(duì)演奏內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，既可掌握學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，也可了解學(xué)生的音樂鑒賞與音樂知識(shí)應(yīng)用水平。

（二）創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新教育理念

教學(xué)模式創(chuàng)新的根本在于教育理念的創(chuàng)新，所以，高職院校要對(duì)音樂鑒賞教學(xué)模式做出創(chuàng)新，首先要?jiǎng)?chuàng)新教育理念。（1）牢固樹立“以生為本”理念，將學(xué)生從音樂鑒賞學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)者，盡量將課堂的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，同時(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的實(shí)際需要。比如說，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好提供喜聞樂見且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂素材，如電影、動(dòng)漫音樂等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）堅(jiān)持“全面發(fā)展”理念，注重全班學(xué)生整體音樂鑒賞能力的發(fā)展，并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展。（3）遵循“個(gè)性化”教育理念，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際音樂鑒賞水平，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展相應(yīng)的音樂鑒

賞教學(xué)。比如說，某些學(xué)生對(duì)音樂的旋律較為敏感，但是對(duì)音樂知識(shí)的掌握不足，教師對(duì)這些學(xué)生開展教學(xué)時(shí)可著重強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂旋律的鑒賞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的信心，同時(shí)滲透音樂知識(shí)教學(xué)。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的整合是音樂鑒賞模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是高職音樂鑒賞課程改革的重要部分。高職音樂鑒賞內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括西方古典音樂、中國民族傳統(tǒng)音樂及中西方流行音樂，但音樂鑒賞教學(xué)時(shí)間有限，要想在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到發(fā)展學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力的目的，高職音樂教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。一方面，引入中國傳統(tǒng)民族音樂，為學(xué)生提供典型性的傳統(tǒng)民族音樂曲目，如《平湖秋月》《夜深沉》《廣陵散》《陽關(guān)三疊》《鷓鴣飛》《雨打芭蕉》《藍(lán)花花敘事》《賽馬》《梅花三弄》《空山鳥語》等，采用對(duì)比教學(xué)法，讓學(xué)生在對(duì)比的過程中感受中西方音樂的差異性;另一方面，擇優(yōu)篩選教材中的西方音樂，強(qiáng)調(diào)對(duì)西方多個(gè)時(shí)期的典型音樂作品的風(fēng)格、音階、旋律、節(jié)奏、創(chuàng)作背景等的解析，并穿插同一時(shí)期中國傳統(tǒng)民族音樂的講解，構(gòu)建新的教學(xué)框架。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

多元化的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的課堂融入度，也對(duì)增強(qiáng)課堂趣味性有重要作用。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，采取多元化的教學(xué)方法創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)模式，如情境創(chuàng)設(shè)法、奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、微課教學(xué)法、小組合作等。就奧爾夫音樂教學(xué)法而言，一般常用聲勢(shì)律動(dòng)。在實(shí)際音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，可將聲勢(shì)律動(dòng)與樂曲的節(jié)奏相結(jié)合，根據(jù)樂曲的節(jié)奏型創(chuàng)編簡單的聲勢(shì)律動(dòng)，如強(qiáng)拍位置用拍手、拍腿表示，在弱拍位置的休止符用捻指的動(dòng)作表示，并讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和音樂創(chuàng)造力，為歌曲其他部分創(chuàng)編屬于自己的聲勢(shì)律動(dòng)。這樣，既能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，又能夠有效幫助學(xué)生熟悉曲目中的典型節(jié)奏及難點(diǎn)節(jié)奏。另外，教師也可將音樂鑒賞的重點(diǎn)難點(diǎn)部分以微視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。

4.完善教學(xué)體系

上文提到，當(dāng)前高職音樂鑒賞還未形成完整的教學(xué)體系，所以，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)模式，還應(yīng)完善相應(yīng)的教學(xué)體系。教學(xué)體系包括教學(xué)過程、方式、反饋、評(píng)估、總結(jié)等，就教學(xué)評(píng)估而言，高職院?？山⑦m應(yīng)于當(dāng)前音樂鑒賞教學(xué)的評(píng)估制度，將過去單一封閉的教學(xué)評(píng)估方式轉(zhuǎn)化為多元開放的教學(xué)評(píng)估方式，比如說在學(xué)期中要求學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源制作音樂知識(shí)學(xué)習(xí)幻燈片，在課堂上以小組的形式進(jìn)行展示，并讓學(xué)生針對(duì)某一內(nèi)容做重點(diǎn)演講。另外，在學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)管理系統(tǒng)中開設(shè)教學(xué)評(píng)估模塊，分設(shè)師生互評(píng)模塊，便于教師了解學(xué)生的看法，同時(shí)為學(xué)生提出教學(xué)建議提供便利。

綜上所述，音樂鑒賞在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、提高學(xué)生審美能力方面有重要的教育價(jià)值。從當(dāng)前高職院校音樂鑒賞教學(xué)來看，現(xiàn)行音樂鑒賞模式缺少目的性，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法落后，教學(xué)體系不健全，嚴(yán)重影響了音樂鑒賞的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)當(dāng)在遵循目的性、豐富性、學(xué)科性、趣味性原則基礎(chǔ)上，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，從而對(duì)現(xiàn)行音樂鑒賞模式做出創(chuàng)新，使其滿足當(dāng)代音樂教育的實(shí)際需求，為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好條件。

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◎編輯 陳鮮艷