在彈撥樂(lè)器中，琵琶是最難學(xué)的，因?yàn)樗淖笥沂盅葑嗉挤ㄌ啵瑔问怯沂旨挤ň投噙_(dá)幾十種，且對(duì)每根手指都有要求，同時(shí)還要注意左右手的配合，極難掌握，因此又被人稱(chēng)為“樂(lè)器之皇”，也正因?yàn)槿绱?，近年?lái)拔尖的高手奇缺。

近期，我在上海欣賞了一臺(tái)音樂(lè)會(huì)，其中一首是作曲家劉暢創(chuàng)作的琵琶與吉他二重奏《七個(gè)瞬間的隨想曲》，由七個(gè)短小精悍、各具特色的樂(lè)章組成，這些樂(lè)章風(fēng)格迥異，具有鮮明的個(gè)性與音樂(lè)形象，旨在表達(dá)作曲家內(nèi)心對(duì)音樂(lè)本身及藝術(shù)的純粹追求。我還發(fā)現(xiàn)每一個(gè)樂(lè)章都可以被自由地組合及演奏，不受任何限制，頓覺(jué)這樣的搭配著實(shí)具有趣味性，并不禁感嘆這樣的高手終于在上海出現(xiàn)了，而這首樂(lè)曲的琵琶演奏者正是剛剛被引進(jìn)上海音樂(lè)學(xué)院擔(dān)任琵琶教師的青年演奏家吳爽。

“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷(xiāo)”

用“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷(xiāo)”作為小標(biāo)題，是因?yàn)閰撬揪褪巧虾Ｈ?，上音附小、附中畢業(yè)后考入中央音樂(lè)學(xué)院，碩士畢業(yè)后又去了武漢音樂(lè)學(xué)院工作，最近才輾轉(zhuǎn)回到故鄉(xiāng)，進(jìn)入上海音樂(lè)學(xué)院任教。

吳爽告訴我：“1997年我七歲，為了讓自小如同假小子般的我能安靜下來(lái)，父母決定讓我學(xué)一門(mén)樂(lè)器，培養(yǎng)我的自律和毅力。在業(yè)余興趣班上，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)比了好幾種樂(lè)器后，我發(fā)現(xiàn)琵琶很有趣，彈撥琵琶的兩只手在琴弦上如同翻飛的蝴蝶，隨之而出的琴聲如珠玉般悅耳，于是便選定了琵琶。非常幸運(yùn)的是，我的啟蒙老師是著名竹笛表演藝術(shù)家趙松庭教授的女婿蔡天翼老師。在蔡老師的悉心指導(dǎo)下，我很快便從同齡的琴童中脫穎而出，蔡老師也敏銳地發(fā)現(xiàn)了我在琵琶方面的天賦。從此，我的人生就與琵琶、與音樂(lè)骨肉相連，無(wú)法分離。”

未見(jiàn)到吳爽之前，職業(yè)習(xí)慣促使我事先在圈里了解了一下被采訪人的情況，其中培養(yǎng)出眾多琵琶高手、已年逾古稀的原長(zhǎng)寧區(qū)少年宮的王錫澄老師告訴我：“吳爽從小琵琶就比同齡人高出一截。”上海音樂(lè)學(xué)院附小、附中曾是吳爽的求學(xué)之地，現(xiàn)任民樂(lè)科主任、琵琶教授的張鐵至今還記得年幼的吳爽雖然調(diào)皮，但練琴非常刻苦。而吳爽的主課老師、上海音樂(lè)學(xué)院附中的殷榮珠副教授，也是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)瀛洲古調(diào)的傳承人，她對(duì)吳爽同樣是贊譽(yù)有加。

吳爽至今清晰地記得初次與殷老師見(jiàn)面的場(chǎng)景：“1999年冬季的一天，盡管上海的冬天很寒冷，但是我的心里很溫暖，因?yàn)槟鞘俏业谝淮谓嚯x走近我夢(mèng)想的音樂(lè)殿堂——上海音樂(lè)學(xué)院。那天，我去位于復(fù)興中路的殷老師家，把準(zhǔn)備好的曲子彈給她聽(tīng)，這關(guān)系到我之后是否能留下來(lái)學(xué)琴備考。懷著忐忑的心情踏入屋內(nèi)的那一刻，我見(jiàn)到了一位帶著高度近視眼鏡、看起來(lái)和藹可親的老太太，頓時(shí)緊張的情緒得到了些許舒緩。當(dāng)我彈奏結(jié)束，殷老師微笑著肯定我的那一刻，我的心徹底安定了，也是從那一刻起，我開(kāi)始系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的琵琶學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)上音附小三年的學(xué)習(xí)，殷老師從基本功、音色、文曲功底等幾個(gè)方面為我打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，2003 年順利考入上音附中后，我又跟隨殷老師的女兒王臻副教授繼續(xù)學(xué)習(xí)?！?/p>

回憶在上音附中的學(xué)習(xí)時(shí)光，吳爽說(shuō)：“在上音附中的六年，我進(jìn)入了學(xué)藝生涯的第二個(gè)階段。除了高強(qiáng)度的基本功訓(xùn)練、各式各樣風(fēng)格的曲目積累，還要參加校內(nèi)外的演出和比賽，這對(duì)我自信心的培養(yǎng)起到了很大幫助。王老師從生活、學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)上對(duì)我關(guān)心照顧，無(wú)微不至，事無(wú)巨細(xì)，當(dāng)然專(zhuān)業(yè)上高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求也是她的特點(diǎn)。我從一開(kāi)始的懼怕到理解，再到現(xiàn)在的感悟和感恩，如果沒(méi)有她附中階段嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，恐怕我后?lái)的路也不可能走得這么順利。高一時(shí)，王老師覺(jué)得我應(yīng)該博采眾長(zhǎng)，又讓我跟張鐵老師學(xué)習(xí)了兩年。張老師也是從北京學(xué)成歸滬的，對(duì)于林派曲目和北方風(fēng)格性樂(lè)曲有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這兩年我在風(fēng)格性樂(lè)曲和大型協(xié)奏曲目的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也為我之后堅(jiān)定地去中央音樂(lè)學(xué)院深造做了鋪墊。”

學(xué)習(xí)不能兒戲

吳爽說(shuō)她這個(gè)年齡的年輕人大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭，父母從小比較嬌慣，但在學(xué)藝過(guò)程中卻對(duì)她采取了“三不”政策：“一不放棄，他們希望我能由興趣內(nèi)化為一種追求;二不干涉，我的從藝道路是自我選擇，他們覺(jué)得只要我想做就支持，因?yàn)樗麄冃湃挝?三不比較，在他們嘴里從來(lái)沒(méi)有別人家的孩子，因?yàn)樗麄冇X(jué)得每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。正是出于父母的信任、包容和理解，反而成就了一種別樣的督促，讓我覺(jué)得只有不斷努力才能不辜負(fù)父母?！?/p>

“不以?xún)簯虻膽B(tài)度學(xué)習(xí)”是父母和啟蒙老師教給吳爽最重要的規(guī)矩，“小時(shí)候初學(xué)琵琶時(shí)，父母嚴(yán)格配合老師的要求，無(wú)論刮風(fēng)下雨還是節(jié)假日都不允許我請(qǐng)假，他們自己則每節(jié)課堅(jiān)持幫我做筆記，回家后交給我抄錄，每天兩小時(shí)練習(xí)時(shí)間更是雷打不動(dòng)?！?/p>

小時(shí)候所謂的苛刻和虐待，現(xiàn)在卻是吳爽每每感謝的點(diǎn)滴，“父母沒(méi)有用打罵和說(shuō)教來(lái)影響我，而是用自己的尊重、嚴(yán)謹(jǐn)、敬畏心來(lái)培養(yǎng)我堅(jiān)韌的意志力。從量到質(zhì)的一個(gè)轉(zhuǎn)變是沒(méi)有捷徑的，扎實(shí)的基本功、規(guī)范的演奏讓我的學(xué)藝道路沒(méi)有走任何彎路。”

進(jìn)入專(zhuān)業(yè)院校后，吳爽發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)都是練琴狂魔，相比之下，自己倒成了不用功的那一個(gè)，而她從被迫練琴到慢慢喜歡上練琴，也是那個(gè)時(shí)候發(fā)生的轉(zhuǎn)變。

上音附中不愧是音樂(lè)家的搖籃，花園般的校園環(huán)境無(wú)處不彰顯著音樂(lè)的美妙，它會(huì)培養(yǎng)你的心境，培養(yǎng)你對(duì)音樂(lè)由衷的熱愛(ài)。主科老師如同母親一般愛(ài)護(hù)你、幫助你、陪伴你，無(wú)論你是聽(tīng)話還是叛逆，永遠(yuǎn)不變的是用愛(ài)和關(guān)心來(lái)感化你，引導(dǎo)你?！坝幸淮纹谀┛荚嚕业目荚嚽渴切l(wèi)仲樂(lè)先生的《塞上曲》五段全曲。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，背這么長(zhǎng)的傳統(tǒng)曲目本來(lái)就很困難，更別提音樂(lè)理解和表達(dá)了。那段時(shí)間，王老師不辭辛苦地每天放學(xué)后親自給我做飯節(jié)約時(shí)間，飯后便帶著我一段段、一遍遍地反復(fù)講解、示范，每每陪練到深夜十一點(diǎn)，連續(xù)一周天天如此，直到我順利完成考試才作罷，這是多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神?。煾笌降?，我們這一行在學(xué)習(xí)階段老師有時(shí)候真是比親生父母帶我們的時(shí)間都長(zhǎng)，以至于這六年里無(wú)論平時(shí)學(xué)習(xí)、考試、比賽，衣食住行幾乎都是王老師傾注心血為我操持，從生活、做人、學(xué)藝無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地引導(dǎo)著我。”吳爽感慨道。

2009年，吳爽如愿考入了中央音樂(lè)學(xué)院，國(guó)內(nèi)最高音樂(lè)學(xué)府也開(kāi)拓了她的新思路、新眼界和新高度，多元化的教學(xué)環(huán)境讓她頓時(shí)興奮起來(lái)，“李光華老師豁達(dá)的精神和不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)因材施教的教育模式，讓我有了更大的學(xué)習(xí)空間，他將理論與實(shí)踐、技術(shù)與音樂(lè)、生活與練琴如何結(jié)合剖析得非常清晰，讓我從質(zhì)上得到了飛躍——從模仿到有了自己的思考和見(jiàn)解，我的音樂(lè)信念就是在跟隨專(zhuān)業(yè)院校老師的學(xué)習(xí)中逐步建立起來(lái)的?！?/p>

演奏樂(lè)器首先要懂它

“演奏樂(lè)器首先你要懂它，也就是懂這件樂(lè)器?！边@是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)瀛洲古調(diào)傳承人殷榮珠教授從吳爽小時(shí)候就常常掛在嘴邊的一句話。

后來(lái)，吳爽進(jìn)入上音附中跟隨王臻老師學(xué)習(xí)的時(shí)間最長(zhǎng)，王老師教給她音樂(lè)來(lái)源于生活，對(duì)生活沒(méi)有感知的人是無(wú)法呈現(xiàn)音樂(lè)的。在上音附中求學(xué)期間，吳爽參加了全國(guó)民族器樂(lè)“文華獎(jiǎng)”，并以最小年紀(jì)入圍“文華獎(jiǎng)”少年組比賽，雖然最終未能進(jìn)入決賽，但她在比賽中鍛煉了自己，發(fā)現(xiàn)了不足，也明晰了自己對(duì)琵琶、對(duì)音樂(lè)的感情。更幸運(yùn)的是，這次比賽讓吳爽認(rèn)識(shí)了其中一位評(píng)委、著名琵琶表演藝術(shù)家吳玉霞，吳玉霞教授特別喜歡吳爽，正是她為吳爽引薦了著名琵琶教育家李光華教授?！霸谥醒胍魳?lè)學(xué)院李教授那里一學(xué)就是十年，也是我人生中最重要的十年。在專(zhuān)業(yè)上，李教授對(duì)琵琶表演發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)、孜孜不倦的追求和不斷創(chuàng)新突破的精神深深影響了我;在精神上，他的克己、嚴(yán)謹(jǐn)、樂(lè)觀、豁達(dá)也深深感染著我?！眳撬貞浀馈?/p>

那時(shí)候活動(dòng)多、比賽多，展現(xiàn)的機(jī)會(huì)也多，但是有一個(gè)階段吳爽始終突破不了自己的心理障礙，臨場(chǎng)發(fā)揮總是不盡如人意，常常會(huì)有不穩(wěn)定的情緒，這也導(dǎo)致最終的結(jié)果總是不那么完美。后來(lái)，李教授語(yǔ)重心長(zhǎng)地給吳爽上了一堂或許一輩子都不會(huì)忘記的哲學(xué)課。首先李教授肯定了吳爽的每次進(jìn)步，而不是一味地批評(píng)，讓她重新找回了原有的自信心，他說(shuō)：“臨場(chǎng)發(fā)揮失常是正常的，因?yàn)槲覀兪侨耍皇菣C(jī)器，有情緒變化，但是要學(xué)會(huì)總結(jié)自身的問(wèn)題：一，你是否100%準(zhǔn)備充分，還是平時(shí)私底下就有投機(jī)的心理。天道酬勤，臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘，這是真理。二，環(huán)境的改變?yōu)楹螘?huì)導(dǎo)致心態(tài)發(fā)生變化，因?yàn)殡s念太多，欲望太多，內(nèi)心不純粹。當(dāng)你在表達(dá)音樂(lè)的時(shí)候，無(wú)論是平時(shí)練琴還是演出比賽都應(yīng)該保持一種狀態(tài)——沉浸在音樂(lè)中，一切思想和形式都是為了音樂(lè)的表達(dá)和呈現(xiàn)，剩下的都是無(wú)關(guān)緊要的雜念，不能有。三，付出努力，耐得住寂寞，努力爭(zhēng)取做到最好的自己，這樣便不會(huì)后悔，問(wèn)心無(wú)愧?！?/p>

李光華教授的這堂課至今仍記錄在吳爽的筆記本里，吳爽說(shuō)：“我最開(kāi)始學(xué)琴?zèng)]有太大的主觀能動(dòng)性，演奏上也沒(méi)有體會(huì)到很多樂(lè)趣，覺(jué)得自己彈得不好聽(tīng)，與琴之間的關(guān)系不融洽，是李教授讓我體會(huì)到了琵琶的音色美感，為我打開(kāi)了音樂(lè)大門(mén)?！眳撬硎纠罟馊A教授就是她心目中的偶像，如今身為一名大學(xué)老師，她也要像恩師一樣，學(xué)著“做一個(gè)為中國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)鞠躬盡瘁的人”。

猶記得李光華教授在一次講座上說(shuō)到彈和挑是琵琶的核心技術(shù)，90%的指法是從彈、挑延伸而來(lái)，他主張彈奏時(shí)雙手和身心狀態(tài)要保持松弛自然的狀態(tài)，手指要靈活，平時(shí)可以嘗試練習(xí)彈奏簡(jiǎn)單的曲子，保持演奏的連貫性和整體感。當(dāng)時(shí)為了配合講座，李教授還做了現(xiàn)場(chǎng)演奏，他雙手的手指在琴弦上靈活地翻飛騰挪，給臺(tái)下師生們耐心地做著正確的演示。

文末，我想用吳爽的話作為結(jié)束語(yǔ)：“林肯曾說(shuō)噴泉的高度不會(huì)超過(guò)它的源頭，一個(gè)人的事業(yè)也是這樣，他的成就絕不會(huì)超過(guò)自己的信念。我的成長(zhǎng)之路是我尋找、發(fā)現(xiàn)、獲得信念的過(guò)程，感恩所有出現(xiàn)在我生命中的人，感恩遇見(jiàn)琵琶，遇見(jiàn)老師，遇見(jiàn)知音，遇見(jiàn)你們。”