康馨月

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新時期，小學語文教師緊跟時代發(fā)展的步伐運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，能夠展示直觀的畫面和立體的課件、教學視頻，以供學生學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)大量生字和教學資源，增加教學內(nèi)容，使學生在學習過程中理解、掌握更多的知識，有效提高學生的語文素養(yǎng)和學習效率，可見，信息技術(shù)與語文教學的融合至關(guān)重要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 小學;語文教學;信息技術(shù)

[中圖分類號]? G434? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0146-02

當前，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于小學語文教學中，并獲得了較為理想的教學效果。教師在運用信息技術(shù)時，可以根據(jù)教材內(nèi)容在網(wǎng)上查找到相關(guān)的教學資源、圖片、視頻，之后，利用電腦精心制作成課件，在實際講解知識的過程中播放幾分鐘課件、微視頻，展示圖文并茂的教學內(nèi)容，不僅提升語文課堂教學的趣味性，同時能夠調(diào)動學生主動學習語文知識，進一步提高學生學習的主動性和積極性。信息技術(shù)是一種全新、有效的教學手段，值得廣泛應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在小學語文教學中的整合作用

現(xiàn)如今，小學語文教師在講解教材內(nèi)容時，將信息技術(shù)與語文課程整合起來，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方法，同時也可發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師隨時在網(wǎng)上查找與語文課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，之后，精心設(shè)計成課件，借助投影儀播放生動化的圖像、立體的動畫、直觀的畫面，從而呈現(xiàn)圖畫并茂的教學視頻、課件、幻燈片，教師在教學過程中無需用粉筆寫板書，就能夠利用現(xiàn)代化的教學手段播放聲音、圖片、文字、微視頻，彌補傳統(tǒng)教學的不足之處，同時，提升學生的學習興趣，學生對學習語文感興趣以后，更加主動學習、思考課件中的語文知識，既活躍了思維，又增強了學生的思維能力和學習能力。此外，教師詳細講解課件中的語文知識，邊講邊調(diào)節(jié)圖畫和視頻播放的速度，便于學生觀看，學生觀看過程中深入思考和分析，逐漸理解教材內(nèi)容，且在完全理解的基礎(chǔ)上，更容易掌握生字、知識點，進而提高學生的學習效率。可見，教學過程中教師將信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合，以全新的教學方式講解語文知識，使學生學習過程中對直觀的畫面印象深刻，快速記憶課文內(nèi)容。并且，深入理解語文知識，漸漸的，學生感覺語文課程內(nèi)容并不難以理解，更加主動學習視頻中的知識點，有效增強學生的自覺性和主動性，可見，語文教學中運用信息技術(shù)，能夠收取事半功倍的教學效果。

二、信息技術(shù)在小學語文教學中的整合策略

（一）運用信息技術(shù)播放教學視頻

在新形勢下，教師結(jié)合語文新課程標準中提出的要求，與時俱進，運用信息技術(shù)在網(wǎng)上查找教學視頻，在講解新課程時，通過播放幾分鐘視頻，吸引學生的注意力，能夠調(diào)動學生認真觀看視頻，學生在觀看完后，教師詳細講解視頻中呈現(xiàn)的課文內(nèi)容，邊講解邊提出問題，引入問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激發(fā)學生的求知欲和興趣，進而學生能夠主動帶著問題思考視頻播放的畫面，深思過程認真歸納，逐漸增強學生的自主總結(jié)能力和思考能力。

例如，學習《桂林山水》一課時，教師先播放5分鐘教學視頻，而后，提出視頻呈現(xiàn)的美麗風景圖畫，文中運用了哪些詞語描寫？運用了哪些修辭手法？課文主旨是什么？設(shè)置懸念后，重新播放教學視頻，學生認真觀看后積極總結(jié)得出答案，并對桂林山水的景色印象深刻，學生在加深記憶的同時，能夠深入理解課文內(nèi)容。此外，學生踴躍舉手表述答案，教師則結(jié)合學生說出的答案予以補充，且詳細講解視頻中桂林山水甲天下的美譽和文章的中心思想，學生聽講過程中快速理解課文主旨，從而扎實掌握視頻中展現(xiàn)出的語文知識、優(yōu)美的字詞句，有效提高語文教學的效率和質(zhì)量。

（二）運用多媒體設(shè)備展示諸多生字

小學語文教學內(nèi)容中包括很多生字，為了幫助學生快速記憶、認識不同的生字詞，教學中教師將信息技術(shù)與語文教學相融合，運用多媒體設(shè)備展示出課本中的諸多生字，不同生字搭配相應(yīng)的圖片和色彩鮮明的畫面，能夠給學生帶來一種全新的感受，增強學生的學習興趣，進而激發(fā)學生主動讀字詞拼音，邊讀邊記憶生字，在教師的引導下，學生不僅積極性被調(diào)動起來，還認識很多生字，進一步提高學生的認知能力和識字能力。而過去運用的教學方法比較死板，且難以呈現(xiàn)立體的動畫，學生感覺語文課程非?？菰?，久而久之，對學習語文知識和認字不感興趣，在此種情況下，很難提高學生的主動性，學生注意力不集中，而且，認字過程中總是忘記之前學過的字詞，學生識字非常吃力，為此，教師將信息技術(shù)引入教學中，通過運用多媒體播放圖片，不同圖片上展現(xiàn)不同的字詞、成語，引導學生跟著播放的讀音，同時引導學生依次站起來讀生字，調(diào)動全體學生積極學習圖片中的生字，必然會提升學生的認知水平、理解能力[1]。

（三）用網(wǎng)絡(luò)平臺與學生在線交流

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，小學語文教師不僅可以運用信息技術(shù)講解知識，還可以用網(wǎng)絡(luò)平臺與學生在線交流，溝通過程學生通過給教師發(fā)語音，請教不懂的知識點，或者與教師視頻通過表述學習過程中遇到的問題，說出心中疑惑，教師結(jié)合學生提出的問題，逐一解答，并告訴學生如何學習語文知識，傳授學習方法，能夠使學生意識到學習中死記硬背知識點，很容易忘記知識，應(yīng)先理解后記憶，才能扎實掌握課文內(nèi)容，從而在教師的教導下學生懂得如何學習知識，同時解決心中疑問。此外，教師也可以構(gòu)建微信群、QQ群，在群里發(fā)每天的家庭作業(yè)，并要求學生家長每天發(fā)孩子寫作業(yè)的視頻，家長不明白的地方，在群里隨時表達疑惑，教師看到信息后，予以耐心的解答?？梢?，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，方便家長、學生與教師取得聯(lián)系，有利于加強師生之間、家長之間、家長與教師之間的溝通和互動，進而構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。此外，在溝通過程中引導家長改變錯誤的教育方式，還可以引導學生從多個角度思考、分析課文內(nèi)容，能夠使學生深層次理解課文主旨，更加扎實地掌握文章中心思想。可見，信息技術(shù)與語文課程融合起來，方便師生溝通，有助于促進學生高效學習知識[2]。

（四）用信息技術(shù)獲得教學資源

早期，教師在講解知識點時，難以傳授更多的知識，主要在于用粉筆寫板書的教學方式，不僅浪費教學時間，還無法拓展學生的知識面，致使學生學習過程中了解、學到的知識僅限于課文內(nèi)容。為此，教師進行教學工作時應(yīng)注重運用信息技術(shù)，應(yīng)用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠查找到與課程有關(guān)的教學資源，從而引導學生學習一些課外知識，逐漸開闊學生的視野，并且，學生積累許多文化知識，有利于提高學生的文化素養(yǎng)[3]。

例如，學習《魯濱孫漂流記》時，教師先運用信息技術(shù)講解課文內(nèi)容，之后，用互聯(lián)網(wǎng)查找與課文相關(guān)的文章，進而展示出來，引導學生先讀文章，學生通讀以后，教師詳細講解教學資源中蘊含的知識，講解過程中應(yīng)用電腦將查找到教學資料投到大屏幕上，便于學生觀看，學生一邊看立體的課文內(nèi)容，一邊聽教師講解語文知識，使學生注意力始終保持集中的狀態(tài)，同時理解、掌握課內(nèi)外知識，有效提高學生語文素養(yǎng)和對知識的理解能力。因此，教學過程中教師可以結(jié)合不同的課程內(nèi)容，用信息技術(shù)查找相應(yīng)的教學資源，有利于豐富教學內(nèi)容，且不斷拓寬學生的知識面，進一步提升學生的文化修養(yǎng)[4]。

（五）用電子白板呈現(xiàn)微視頻

小學語文課堂教學中，教師為了調(diào)動學生的興趣，積極創(chuàng)新教學方法，從而應(yīng)用信息技術(shù)查找與教材內(nèi)容有關(guān)的微視頻，之后，用電子白板呈現(xiàn)直觀化、立體化的圖片、影像，進而將圖畫、聲音、音頻融為一體，能夠刺激學生的聽覺和視覺，并成功激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的驅(qū)使下，學生認真觀看微視頻，不僅集中了學生的注意力，還提高了學生的主動性[5]。

例如，學習《秋天的圖畫》一課時，教師將提前準備好的微視頻呈現(xiàn)出來，以微課的形式展示出教學內(nèi)容，有利于喚起學生的學習興趣，學生對學習課文內(nèi)容感興趣以后，積極投入教學中以最佳的狀態(tài)聽課，可見，通過運用信息技術(shù)展現(xiàn)微視頻，既使學生注意力更專注，又實現(xiàn)培養(yǎng)學生興趣的教學目標，一舉兩得。因此，教學過程中教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容，呈現(xiàn)不同的微視頻，也可以播放幻燈片，引導學生跟著視頻和幻燈片播放的內(nèi)容，讀課文、學拼音，并且，在學習過程中快速理解課文蘊含的寓意，進而扎實掌握課文中的知識點，構(gòu)建高效課堂，有效提高語文教學的有效性和實效性[6]。

（六）引導學生用信息技術(shù)自學

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，信息技術(shù)應(yīng)運而生，逐漸運用于小學語文教學中，教師除了應(yīng)用信息技術(shù)講解課程內(nèi)容以外，還可以指導學生用信息技術(shù)自主學習知識，在教師耐心的指導下，學生學會用電腦打開網(wǎng)頁，查找與語文學科相關(guān)的知識點，不僅鍛煉了學生動手操作的能力，還調(diào)動了學生積極運用網(wǎng)絡(luò)學習知識，學生在自主學習的過程中積累更多的知識，并自主歸納知識點，進一步提高自學能力和歸納能力。同時，學生養(yǎng)成自學的習慣，在學習新課程之前，能夠自覺運用先進的信息技術(shù)，查找到新課的內(nèi)容認真學習，自學過程中初步了解課程內(nèi)容，學習過程中更容易理解知識點，且掌握語文知識，說明引導學生進行信息技術(shù)自學，有利于提高全體學生的自學意識和理解能力。

綜上所述，小學語文教師在講解教材內(nèi)容時，要注重將信息引入教學中，通過運用信息技術(shù)，能夠獲取諸多教學資源，也可以在網(wǎng)絡(luò)查找教學視頻，通過播放直觀立體的畫面，能夠喚起學生的學習興趣，進而調(diào)動學生積極學習語文知識，逐漸增強學生的學習能力。除此之外，利用信息技術(shù)的功能和優(yōu)勢，用網(wǎng)絡(luò)平臺與學生溝通，交流中幫助學生答疑解惑，加強師生互動的同時，引導學生更好地學習知識，可見，信息技術(shù)具有實用性和先進性，應(yīng)用于語文教學中，對提升教學效果十分有利，并可提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]吳小春.淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的整合作用[J].學周刊，2019（17）：124.

[2]田軍輝.淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的整合作用[J].學周刊，2019（8）：143.

[3]呂吉軍.淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的作用及應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（14）：97.

[4]張才年.摭談信息技術(shù)在小學語文教學中的作用[J].甘肅教育，2017（19）：93.

[5]謝衛(wèi)紅.淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的作用[J].教育與裝備研究，2017，33（3）：82-84.

[6]聶長發(fā).淺析信息技術(shù)在小學語文教學中的作用[J].亞太教育，2016（36）：34.

◎編輯 張 慧