黨小麗 王喜紅

摘 要：由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，多數(shù)農(nóng)村家庭父母會進行務(wù)工，同時也會攜帶子女在當(dāng)?shù)剡M行學(xué)習(xí)。進城務(wù)工人員隨遷留守子女在學(xué)習(xí)過程中往往會變現(xiàn)出多種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括與人交流能力差、無法獨立思考以及學(xué)習(xí)主動性差等，這些不良習(xí)慣會導(dǎo)致他們無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。本文通過分析進城務(wù)工人員隨遷留守子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)對策，希望能幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：進城務(wù)工人員隨遷留守子女;學(xué)習(xí)習(xí)慣;現(xiàn)狀;對策

隨著城市化進行不斷加深，越來越多的人帶著孩子離開農(nóng)村謀求發(fā)展，這也就出現(xiàn)了進城務(wù)工人員隨遷留守子女這一特殊人群。由于父母多從事勞動強度高的工作，工作結(jié)束后也很難有多余的精力去關(guān)心子女的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣。這些不良習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)自信心不足，繼而會失去學(xué)習(xí)興趣。如何讓進城務(wù)工人員隨遷留守子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是亟待解決的問題。

一、進城務(wù)工人員隨遷留守子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真

預(yù)習(xí)對學(xué)生來講非常重要，有效的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更好的了解課堂內(nèi)容，并且能知道自身問題所在，然后帶著問題聽課，有效提升課堂效率。但是進城務(wù)工人員隨遷留守子女往往不會認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)主動性，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)很難達(dá)到理想效果。而這部分學(xué)生預(yù)習(xí)多是為了應(yīng)付老師的檢查，并沒有認(rèn)真的了解預(yù)習(xí)內(nèi)容。一旦課堂內(nèi)容有難度，學(xué)生就很難跟隨老師的步伐進行課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率變差。如果家長可以協(xié)助教師監(jiān)督學(xué)生進行預(yù)習(xí)，則可以有不錯的效果。但是家長在忙碌一天后比較疲憊，很難花費更多的精力在學(xué)生的預(yù)習(xí)監(jiān)督上。且部分家長認(rèn)為預(yù)習(xí)并沒有多大的用處，只要老師教導(dǎo)的好，學(xué)生就可以取得不錯的成績。但是如果沒有良好的預(yù)習(xí)效果做鋪墊，課堂質(zhì)量也會大打折扣。

（二）課堂參與度差

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂形式單一，課堂內(nèi)容單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，課堂參與度差。但是隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，越來越多的教師舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷豐富課堂形式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生愿意主動參與其中。但是實際情況是部分進城務(wù)工人員隨遷留守子女并沒有產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中積極性差，課堂參與感不強。尤其是在小組合作探究中表現(xiàn)的更為明顯，在其他同學(xué)都在積極討論是，這部分學(xué)生往往會游離在小組之外。無論是討論過程還是完后的課堂發(fā)言，這些學(xué)生都缺乏參與感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)難度增大。

（三）缺少課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生鞏固課堂知識，提升知識理解程度，從而能更加靈活的運用知識。并且復(fù)習(xí)還能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中的不足，發(fā)展和完善知識體系，提升學(xué)習(xí)效率。但是進城務(wù)工人員隨遷留守子女缺乏課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，他們往往不會主動的復(fù)習(xí)，只是被動的完成老師布置的作業(yè)，并且還會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。課后作業(yè)的目的幫助學(xué)生鞏固課堂知識，如果不能積極主動的完成，就很難起到該有的效果。此外，這部分學(xué)生在放學(xué)后往往還會進行一些家務(wù)活動，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時間少，影響到復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、進城務(wù)工人員隨遷留守子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對策

（一）聯(lián)系生活，提升課堂趣味性

想要讓進城務(wù)工人員隨遷留守子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先需要讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身積極性，提升學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)過程中，教師要多積極與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，然后將學(xué)生的興趣與課堂內(nèi)容相結(jié)合，提升課堂趣味性，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時教師還需要多了解學(xué)生的生活狀況，將學(xué)生的日常生活事物與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容與生活更加貼近，從而改變學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容枯燥的看法，激勵學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)過程中。

（二）豐富評價體系，給予學(xué)生更多信心

每位學(xué)生由于家庭背景、生活習(xí)慣以及個性特點的不同，往往會展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往更青睞學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生。進城務(wù)工人員隨遷留守子由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往很難有良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而這部分學(xué)生的受關(guān)注自然很低。教師應(yīng)當(dāng)豐富評價體系，不能將成績作為學(xué)生唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中要保持耐心，給予學(xué)生更多的鼓勵，讓學(xué)生感受都老師的關(guān)注，從而將更多的精力投入到學(xué)習(xí)過程中。老師不要過多的批評這部分學(xué)生，要給予更多的鼓勵和支持，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，這對養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有極大的幫助。

（三）聯(lián)合家長培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中非常重要，家長的行為往往會影響到子女的思想。因此教師要多積極聯(lián)系進城務(wù)工人員隨遷留守子女的家長，讓家長抽出更多的時間來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長的關(guān)注也會讓學(xué)生產(chǎn)生更強的動力，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于提升學(xué)習(xí)效率有著極大的幫助。

三、結(jié)語

由于家庭背景和生活習(xí)慣等問題，進城務(wù)工人員隨遷留守子女存在多種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些不良習(xí)慣會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生今后的成長。因此教師要更多的將生活中的事物與課堂內(nèi)容聯(lián)系在一起，改變學(xué)生對課堂的看法。在教學(xué)過程中保持耐心，給予學(xué)生更多的支持和鼓勵，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。同時積極聯(lián)系學(xué)生家長，共同督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助進城務(wù)工人員隨遷留守子女更好的學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)，成為社會需要的人才。

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