周婭敏，鞠守勇，李 旭

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院，湖北武漢 430074）

我國正處在實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵時期，中央制定實(shí)施了一系列促進(jìn)我國知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的戰(zhàn)略和行動（“一帶一路”戰(zhàn)略和“中國制造2025”等）。近幾年來，中國產(chǎn)品正在由“中國復(fù)制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)制中國”，“中國制造”蝶變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”，原來僅僅針對單一崗位或單一技術(shù)的人才培養(yǎng)模式，已難以適應(yīng)新技術(shù)、新工藝發(fā)展的需要，迫切要求一線技能型人才具備極強(qiáng)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造精神。因此，高等職業(yè)教育必須在內(nèi)涵建設(shè)中注入創(chuàng)新元素，才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)。

生物技術(shù)是以現(xiàn)代生命科學(xué)為基礎(chǔ)，目前已在健康醫(yī)藥、食品營養(yǎng)、農(nóng)林牧漁、生態(tài)環(huán)保等領(lǐng)域開辟了新的應(yīng)用前景。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院基于“武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地”（光谷生物城）產(chǎn)業(yè)背景，學(xué)院本身的成立就是一個“創(chuàng)新”，自從成立之初開始了高職生物類專業(yè)創(chuàng)新教育的探索，形成了“二元共育、三維一體”模式，其具體做法總結(jié)如下：

1 人才培養(yǎng)方案中融入創(chuàng)新基因，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

為了提高高職學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，生物技術(shù)類專業(yè)在修訂人才培養(yǎng)方案時融入“創(chuàng)新基因”，多門專業(yè)核心課程中在完成基本的實(shí)訓(xùn)以后，增加了自主設(shè)計創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此類課程緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，與現(xiàn)實(shí)社會生產(chǎn)生活的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計項(xiàng)目，參與基于專業(yè)技能的的創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如在“生化產(chǎn)品分析”課程的“基因工程產(chǎn)品的檢測”教學(xué)中，我們設(shè)計了如下教學(xué)路線：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)確定→實(shí)訓(xùn)任務(wù)制定→教師導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)→學(xué)生實(shí)訓(xùn)方案的草擬→設(shè)計方案的匯報交流→實(shí)訓(xùn)設(shè)計項(xiàng)目的完善。在教學(xué)過程中引入自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，掌握創(chuàng)新方法與技巧，提高自主創(chuàng)新意識。

2 以科研培養(yǎng)教師，以項(xiàng)目帶動學(xué)生創(chuàng)新

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院處于“武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地”（光谷生物城）中心地帶，學(xué)校5公里范圍內(nèi)有800家生物技術(shù)類企業(yè)。依托國家生物產(chǎn)業(yè)園，學(xué)校率先在湖北省高職院校中與多家企業(yè)聯(lián)合組建了“應(yīng)用生物技術(shù)研究所”、“餐廚廢棄物全利用循環(huán)研究中心”、“博士工作室”等科研平臺。借助這些科研平臺，生物技術(shù)專業(yè)的教師先后申請到10項(xiàng)省級課題，發(fā)表論文60篇，申請專利7項(xiàng)。2015年獲批“湖北省高等學(xué)校優(yōu)秀中青年科技創(chuàng)新團(tuán)隊計劃”，是湖北省唯一獲此殊榮的高職科研團(tuán)隊。

鼓勵學(xué)生積極參加教師申請的科研項(xiàng)目，從培養(yǎng)效果上看，同學(xué)的創(chuàng)新能力和科研能力得到顯著提高，徐順高、朱虹翼等5名同學(xué)學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽特等獎，獲得2017和2018年全國職業(yè)院校技能大賽（高職組）雞新城疫抗體水平測定賽項(xiàng)團(tuán)體二等級和一等獎。

開放實(shí)訓(xùn)室引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，為學(xué)生開展課外技能實(shí)踐和創(chuàng)新提供了場所，營造了一個自有、開發(fā)、勤學(xué)的氛圍，通過我們的努力，6名同學(xué)分別獲得專利5項(xiàng)，其中生物工程學(xué)院呂莎同學(xué)兩項(xiàng)專利，黎亞林同學(xué)自動轉(zhuǎn)向衣架專利，被武漢兩家科技企業(yè)相中，以15萬元買下專利轉(zhuǎn)讓權(quán)。

3 “全程導(dǎo)師制”和“英才計劃”強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)院從2012年起探索“全程導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，組建多元化的教師指導(dǎo)團(tuán)隊，從大一的新生中遴選有意愿、有能力、有個性的學(xué)生，通過共同參與科研及企業(yè)的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通、思維方式、動態(tài)解決問題的能力等隱性能力。2016年，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“全程導(dǎo)師制”教學(xué)成果為基礎(chǔ)，制定了校級“英才計劃”，并在全校12個二級學(xué)院系全面推廣，為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供了一批專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的優(yōu)秀畢業(yè)生，為生物技術(shù)升級和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展賦能。

4 “探究性學(xué)術(shù)報告會”展示學(xué)生創(chuàng)新

生物工程學(xué)院從2003年就開始，每年12月份舉辦學(xué)生“探究性學(xué)術(shù)報告會”，以生物技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)生和專業(yè)老師共同確定探究題目和目標(biāo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞探究課題，參閱文獻(xiàn)資料，針對困惑的科研問題，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并予以驗(yàn)證，根據(jù)統(tǒng)一論文格式要求，撰寫探究性學(xué)術(shù)總結(jié)報告初稿，經(jīng)指導(dǎo)老師反復(fù)修改，學(xué)生最終形成定稿，形成探究性報告。學(xué)生探究小組選派成員，根據(jù)探究結(jié)果，為全院師生作學(xué)術(shù)報告，學(xué)院聘請專業(yè)帶頭人、專家教授、企業(yè)大師等作為評委，對學(xué)生探究性工作和陳述內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生探究小組進(jìn)行答辯，通過“探究性學(xué)術(shù)報告會”，發(fā)掘具有專業(yè)興趣、創(chuàng)新精神和表達(dá)能力的學(xué)生。

5 學(xué)生社團(tuán)吸引學(xué)生創(chuàng)新

在創(chuàng)新型人才培育中，學(xué)生社團(tuán)活動是一種很好的創(chuàng)新實(shí)踐活動。生物工程學(xué)院先后組建了“生物科技協(xié)會”、“DIY協(xié)會”和“生悅健康志愿服務(wù)社團(tuán)”3個學(xué)生社團(tuán)。鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)生社團(tuán)活動，也鼓勵教師積極擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)老師。通過近5年的實(shí)踐，先后組織了“紅酒釀造”、“金針菇培養(yǎng)”、“樹木命名”、“生物 DIY 大賽”、“冰淇淋制作”等創(chuàng)新實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動中，拉近了師生距離，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了從課堂教學(xué)育人，到課后創(chuàng)新實(shí)踐育人的轉(zhuǎn)變，提升了職業(yè)成就感。

通過近些年的教學(xué)實(shí)踐，生物技術(shù)專業(yè)形成了“以教學(xué)為基，科研促創(chuàng)新”的“二元共育”，輔助以“全程導(dǎo)師制”、“社團(tuán)活動”、“學(xué)術(shù)報告會”的“五維一體”的人才培養(yǎng)模式，形成了“全天候，多方位，多層次”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新教育方式，為社會培養(yǎng)了一批創(chuàng)新型高端技能型生物技術(shù)人才，為實(shí)施“五全”育人提供樣本。我們欣喜地看到取得了豐碩教學(xué)成果，同時也意識到高職生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教育體制和機(jī)制的不足，創(chuàng)新育人制度有待完善、專創(chuàng)融合有待深入，創(chuàng)新教育師資有待提高，創(chuàng)新教育受益面有待擴(kuò)展，為湖北省乃至全國培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型高端技能型生物技術(shù)人才。