程華　韓統(tǒng)　唐上欽　杜海文

摘? 要 立足軍隊院校裝備課程特點及崗位需求，剖析裝備課程建設現(xiàn)狀，就如何加快推進軍隊院校裝備課程建設提出相關建議，以期能為軍隊院校推進裝備教學改革，有效提升裝備教學質(zhì)量提供借鑒和參考。

關鍵詞 軍隊院校;裝備課程;彈射座椅;教學改革;微課

中圖分類號：G642.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）15-0093-03

1 引言

作為現(xiàn)階段部隊人才輸出的重要基地，軍隊院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著未來部隊的戰(zhàn)斗力。軍隊院校必須按照習主席“能打仗、打勝仗”的強軍目標要求，圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學員符合部隊需求和作戰(zhàn)的需要。裝備課程作為軍隊院校課程體系中的重要組成部分，是直接面向崗位和貼近實戰(zhàn)的課程，因此，切實加強裝備類課程建設，推進裝備教學改革，有效提升裝備教學質(zhì)量，具有重要意義。本文立足軍隊院校裝備課程的特點及崗位任職需求，剖析裝備課程建設現(xiàn)狀，就如何加快推進軍隊院校裝備課程建設談幾點思考，以期能為提升軍隊院校裝備教學能力和發(fā)展提供借鑒和參考。

2 裝備課程的特點

在軍隊院校教育中，裝備課程是一類具有鮮明特色的課程，既屬于高等教育范疇，又有軍事職業(yè)教育的特性，既強調(diào)理論，又重視實踐，與基礎課和專業(yè)基礎課有著明顯的區(qū)別。概括起來，裝備課程具有以下幾個顯著特點。

課程設置崗位指向性強? 裝備課程面向?qū)嵮b，瞄準具體任職崗位需求，最大限度地貼近實戰(zhàn)需求，貼近部隊實際，因此，教學目標的崗位指向性很明確。這就需要任課教員在裝備教學中除了要講授裝備理論知識，還要針對部隊的崗位特點，講授武器裝備的操作使用及維護保障知識[1]。以筆者所承擔的彈射座椅課程為例，不僅要講授裝備的機械結(jié)構(gòu)、電氣交聯(lián)關系和整體工作原理，還要針對彈射座椅本身的使用和維護特點進行重點講解，從而使學員從總體上掌握該型裝備的維護保障。

課程內(nèi)容更新變化快? 裝備課程的最大特點是始終要立足于部隊裝備開展理論和實踐教學。當前空軍新老裝備并存、國產(chǎn)裝備與引進裝備并存，產(chǎn)品型號多、裝備更新?lián)Q代快，雖然同類型的裝備在組成和構(gòu)造上有一定的繼承性，但是隨著新技術的廣泛應用和裝備技術水平的不斷提升，即使同一類型裝備，型號不同，對應的教學內(nèi)容差異性也很大。因此，教與學的需求呈現(xiàn)出很強的新穎性和多變性，對教學的準備和實施提出更高的要求。

教學關聯(lián)學科領域多? 隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代航空裝備構(gòu)造越來越復雜、信息化程度日益提高，每一型裝備都是多學科、多領域技術集成的產(chǎn)物。以某型彈射座椅為例，它是一個由座椅本體、彈射動力與操縱系統(tǒng)、穩(wěn)定系統(tǒng)、約束系統(tǒng)以及人椅分離系統(tǒng)等組成的一個龐大系統(tǒng)，每一個分系統(tǒng)又由若干部件或裝置構(gòu)成，這就使得彈射座椅裝備的教學必然涉及多個學科領域的知識，涵蓋了電路、機械、計算機、檢測等多方面的知識，教學內(nèi)容復雜。

教學過程理實一體化? 裝備課程通常屬于課程體系中的崗位任職模塊。軍校裝備教學的核心是在裝備理論知識學習的基礎上，通過教員對裝備操作方法、維護保障、作戰(zhàn)使用等方面的講授，使學員理解并掌握教學內(nèi)容，具備武器裝備的操作、使用和維護保障技能，保證其具有履行指定崗位職責的能力，因此，裝備課程教學必然具有理論—工程—實踐一體的屬性。只有在教學中充分體現(xiàn)實踐與理論并重這一特性，才能培養(yǎng)適應崗位需要的裝備使用、操作和維護保障能力。

3 裝備課程建設現(xiàn)狀

軍隊院校要緊貼實戰(zhàn)進行教學，這是其根本任務的直接體現(xiàn)。軍隊院校裝備類課程建設是實戰(zhàn)化教育訓練的切入點和關鍵點，但是在現(xiàn)實條件下存在一些問題或不足，主要體現(xiàn)在教學資源不足、教學條件落后、教學模式方法陳舊、教學人員能力素質(zhì)不足等多個方面。

教學資源不足，課程建設滯后? 一方面，院校裝備教學用的教材、講義、案例落后于部隊。裝備課程的教學素材很大程度上依賴于裝備的相關技術資料，一般來說，院校教學用的教材往往是相關設備剛定型時就需要編寫完成，后續(xù)隨著裝備的不斷升級更新，部分內(nèi)容再進行調(diào)整更新，但是這種調(diào)整更新又是斷斷續(xù)續(xù)的，很難一次改到位，這就造成院校教學課程建設滯后。另一方面，部隊、院校、工業(yè)部門信息溝通還不夠深入，針對技術問題、作戰(zhàn)問題、保障問題開展交流的多，對接崗位任職需求、共享信息資料的少，導致院校裝備類教學資源不足，培訓效果難以滿足各培訓層次的需求。

條件建設落后，實裝數(shù)量欠缺? 當前，裝備類課程建設很大的不足就是教學條件建設跟不上，裝備教學實踐的基礎非常薄弱，因為新的實裝不可能優(yōu)先配發(fā)院校進行教學使用，院校教學裝備以老舊設備為主，更新?lián)Q代不夠及時;加之模擬訓練器材數(shù)量不足，與實裝教學互補不充分，裝備質(zhì)量、可靠性、完好率不高，與部隊的實際需求、與實戰(zhàn)化要求還相差較遠，無法滿足學員實踐教學的需要，因此，新裝備人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到有效保證[2]。此外，實裝數(shù)量不足的問題一定程度上也影響著裝備教學質(zhì)量的提高。以彈射座椅課程為例，某型國產(chǎn)彈射座椅只有一套，在教學班人數(shù)20人以上的時候就難以應對，教員、學員只能對著一套設備進行講解、操作，課堂組織和實習效果往往不盡如人意。

教學手段匱乏，教學方法陳舊? 一方面，受教育理念、硬件基礎設施、教學水平等的制約，裝備課程教學方法和手段比較單一，授課教員講解多、供學員自學的資源少，授課教員示范多、供練習的實裝少。教學模式還沒有完全脫離陳舊的套路，還沒有完全落實學為主體、教為主導的教育教學理念，使作為認知主體的學員難以發(fā)揮學習的積極性和主動性。此外，教員學習和吸納現(xiàn)代高等教育最新理論和技術不夠，在利用線上教學、虛擬仿真等信息化手段開展課程建設方面，以及合理運用翻轉(zhuǎn)課堂、項目探究、任務牽引、專題研究等多樣化教學方式上探索不夠，沒有凝練出符合課程自身特色的教學模式方法和形成自己的教學風格。

教員經(jīng)歷單一，教學經(jīng)驗不足? 長期以來的和平環(huán)境使軍隊院?！皯?zhàn)味”不濃，在相對安逸的環(huán)境中辦學育人，“為戰(zhàn)而教、為戰(zhàn)而學、為戰(zhàn)而訓”的思想在教員和學員中都變得相對比較淡薄。很多教員沒有充分認識到裝備類課程的教學與實戰(zhàn)接軌的重要性，而且缺乏部隊裝備使用維護經(jīng)驗，在教學內(nèi)容的掌控、環(huán)節(jié)的把握、方法的運用上力不從心。此外，軍隊院校教員進出渠道缺乏有效機制，交流鍛煉和自身培訓力度不夠。老一點兒的教員大多數(shù)有部隊任職經(jīng)歷，對部隊工作程序、崗位特點、裝備使用等比較熟悉。但是從近期院校新教員來源來看，以博士畢業(yè)留校為主，本身缺乏部隊這一課，而且后續(xù)的交流鍛煉和自身培訓也沒有明確規(guī)定，對裝備課程的建設和教學極為不利。

4 關于加強裝備課程建設的幾點建議

基于以上分析，要真正做到緊貼備戰(zhàn)打仗和作戰(zhàn)訓練進行裝備教學，切實推進現(xiàn)代信息化條件下先進教學模式改革，實現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學生為中心”教育理念的轉(zhuǎn)變，必須要加強全方位的裝備教學資源建設和人才建設，任務迫切而艱巨。

注重資源融合，完善教材、題庫和案例庫建設? 教材是裝備人才培訓的基礎和依據(jù)。隨著教學工作逐年逐期開展，要不斷總結(jié)梳理教材結(jié)構(gòu)和體系，突出本領域知識范疇的系統(tǒng)整合，定期更新優(yōu)化教材內(nèi)容，補充、整合、豐富文字教材，完善裝備圖冊。此外，應該進一步加大新裝備跟產(chǎn)、跟訓、跟飛力度，定期選派人員參加各種新機培訓、業(yè)務培訓，與工業(yè)部門建立暢通的聯(lián)系渠道，以及時獲得第一手資料。在優(yōu)化課程教學內(nèi)容方面，應該準確把握對人才培養(yǎng)目標的關鍵支撐，系統(tǒng)梳理和確立裝備類課程的核心知識內(nèi)容體系，積極適應新體制下部隊作戰(zhàn)訓練和裝備維護使用的新特點，及時將部隊新要求、科研新成果、裝備新技術引入教學，使之進入課堂，強化教學指向性、針對性、有效性。特別是要重視和加強題庫與案例庫的建設，不斷收集、積累案例素材，凝練可以用于教學過程的事例，引導學生根據(jù)所學知識分析案例故障，整體上促進對裝備的掌握和理解程度。

豐富教學資源，加快裝備類課程信息化建設? 著力推進裝備類課程的信息化建設，依托無線教學網(wǎng)和軍綜網(wǎng)，豐富和拓展數(shù)字教學資源，系統(tǒng)搭建教學視頻、輔助學習、交流互動等教學模塊，對重點內(nèi)容和環(huán)節(jié)大力開展微課視頻、圖片動畫、題庫案例等資源建設，形成對裝備類課程教學創(chuàng)新實踐的有效支撐。以彈射座椅課程為例，由于實裝通常無法進行分解組合操作，學員難以觀察到局部細節(jié)，因此應針對重難點知識點制作動畫視頻，可方便學員直觀理解機構(gòu)內(nèi)部工作過程和原理，達到事半功倍的效果。

如某型彈射座椅“擋臂器”這個知識點，其組成結(jié)構(gòu)、相互作用關系及工作過程都極為復雜，在以往教學中教員和學員都覺得比較吃力。在今年引入“擋臂器”原理動畫演示視頻后，教學效果顯著增強。還有一些部隊也不常進行存在一定危險性的工作，比如彈射座椅火工品的更換、座椅的吊裝等工作，則可以通過錄制微課視頻的方式對操作過程加以復現(xiàn)，方便學員掌握和理解。

堅持軟硬并舉，構(gòu)建有效的教學裝備保障體系? 教學裝備是裝備教學必不可少的硬件條件。由于種種原因，院校教學訓練裝備滯后于部隊主戰(zhàn)裝備的現(xiàn)象較為普遍，且這一狀況還將長期存在，已成為制約裝備人才培訓的瓶頸。應按照小型裝備訓練實裝化、大型裝備訓練模擬化的軟硬件并舉思路，加強裝備教學保障建設。一方面努力拓展教學裝備及器材的補充和維護渠道，積極申領急需的教學裝備，在數(shù)量上達到合適的配比，著力推動實裝教學向部隊作戰(zhàn)訓練靠攏;另一方面大力加強虛擬仿真和模擬訓練條件建設，聚焦實裝實操教學的現(xiàn)實矛盾和突出問題，加大自建開發(fā)力度，建立虛實結(jié)合的實踐體系。此外，還要創(chuàng)新實習實踐方式，持續(xù)拓寬和加強實踐教學基地建設，積極引入部隊、科研院所等有利資源，強化對裝備類課程實踐教學的有效支撐[3]。

鼓勵自主探索，重塑裝備類課程教學方法和模式? 兵無常勢，水無常形。教學模式和方法多種多樣，只有結(jié)合實際需求，準確把握學員和課程特點，靈活運用有效的教學方法和手段，才能獲得良好的教學效果。裝備教學既有傳統(tǒng)教學的共性，又有其特殊性。根據(jù)培訓對象、層次和類型的不同，可充分利用信息化建設成果，綜合采用多種教學方法增強教學效果，加快裝備課程的教學模式改革。應該積極學習和吸納現(xiàn)代高等教育最新理論和技術，推進課堂教學、線上教學、混合式教學、虛擬仿真、實踐教學等教學模式，合理運用案例式教學法、研討式教學法、學導式教學法、項目探究式教學法、任務牽引式教學法等多樣化教學方式，做到理論講透、原理講清、操作講全[4]。在課程考核方面，加強多元化考核模式探索實踐，合理選擇多樣化考核方式，細化標準要求、形式流程、權重比例等內(nèi)容，建立貫穿全程、覆蓋全面、科學有效的課程考核評價機制，扎實監(jiān)控教學改革效果。

優(yōu)化教學團隊，提高裝備類課程師資隊伍水平? 教員是教學的關鍵。要保證課程能夠傳承發(fā)展，必須切實加強授課教員綜合能力的培養(yǎng)，努力造就一支業(yè)務精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教員隊伍。一方面要提高個人的專業(yè)能力。教員應不斷提升自身專業(yè)能力，把相關裝備摸清吃透，不留死角，在課堂環(huán)節(jié)和細節(jié)上精雕細琢、精益求精，多梳理總結(jié)自己的教學心得，多關注教學法方面的研究，主動思考，創(chuàng)新思維。尤其是年輕教員，應多跟課聽課、總結(jié)歸納、虛心請教，盡可能多參加一些培訓、調(diào)研活動，拓寬視野、積累素材，真正做到教學相長[5]。此外，還要系統(tǒng)梳理和優(yōu)化課程教學團隊，合理調(diào)配教學力量，統(tǒng)籌教員的新進、培養(yǎng)和使用，經(jīng)常性開展以老帶新、集體備課、試教練講等活動，注重團隊傳幫帶，確保團隊的可持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)語

裝備類課程建設是一個持續(xù)發(fā)展的過程，不能一蹴而就。應該面向部隊、面向?qū)崙?zhàn)、緊貼裝備，認真分析、梳理裝備類課程教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，采取多種方式，通過多種渠道，循序漸進、不斷探索裝備教學的新模式、新手段，積極踐行裝備類課程教學模式改革，做好院校與部隊的銜接，確保人才培養(yǎng)在目標定位上的高起點、在素質(zhì)能力上的高標準，使培養(yǎng)的人才更加符合實戰(zhàn)化的需求。

參考文獻

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