鐘志杰

記敘文是初中作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的記敘文，既是語文知識扎實(shí)穩(wěn)定的表現(xiàn)，也是其文字功底和文學(xué)素養(yǎng)深厚優(yōu)異的體現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)特別重視記敘文教學(xué)。下面，筆者從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望、確立文章主題思想、把握作品主體脈絡(luò)、做好作文評價(jià)反饋等四個(gè)方面，進(jìn)行簡單闡述。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

初中學(xué)生處于青春期，常常不愿表達(dá)自己的真實(shí)想法和真正情感。這種青春期的羞澀與叛逆，深深地阻礙了學(xué)生的文字創(chuàng)作欲望。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先幫助學(xué)生認(rèn)識文學(xué)表達(dá)的真正意義，體悟文字表達(dá)的情感共鳴，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)作的激情和欲望，也可以讓學(xué)生多讀多品一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，體會文學(xué)創(chuàng)作的魅力。

如，推薦學(xué)生閱讀《童年》?！锻辍肥翘K聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的自敘性小說，又是七年級學(xué)生的必讀書目之一。通過《童年》的閱讀，教師和學(xué)生可以很好地進(jìn)行記敘文寫作的討論。筆者要求學(xué)生在閱讀《童年》的過程中，班級內(nèi)開展讀書會，分享閱讀這部名著的感受。有學(xué)生朗讀了“經(jīng)常有人聽見了他們的歌聲從窗戶底下停下來看著他們，那一張張仰起的面孔讓我想起沒洗的臟盤子”，并評價(jià)道：“這一句描寫運(yùn)用了比喻手法，把路人的面孔比喻成沒洗的臟盤子，既譏諷了當(dāng)時(shí)俄國普通群眾面如枯槁的樣子，又表現(xiàn)了阿廖沙日常生活中常常見到臟盤子的生活情景?！惫P者順勢引導(dǎo)道：“像這樣的記敘性描寫，能夠生動形象地表達(dá)作者的喜惡，也能表現(xiàn)作者的生活經(jīng)歷，是一件非常有趣的事情?！痹谧x書會后，一些學(xué)生對于文學(xué)創(chuàng)作的積極性有所提高，甚至開始嘗試寫一些自傳性質(zhì)的小短篇。

二、確立文章主題思想

學(xué)生在激發(fā)創(chuàng)作欲望后，往往會面臨一個(gè)問題，即寫出的內(nèi)容常常不符合自己落筆之前的想法。教師這時(shí)就要提示學(xué)生，是因?yàn)閷W(xué)生在創(chuàng)作技巧上不成熟，既沒有確立文章主題思想，也沒有把握作品的主題脈絡(luò)，“想到哪寫到哪”，自然難以表達(dá)自己的真實(shí)想法。

初中的大部分作文，說到底仍是為應(yīng)對考試而作的，因此，學(xué)生要多多練習(xí)依題作文，特別注意不要偏題。這里可以多舉一些作文例題，請學(xué)生只寫立意，對立意偏頗的學(xué)生給予指導(dǎo)。

如，針對“那一刻，我沒有回頭”這一命題作文，有學(xué)生決定寫自己“頭也不回地去做一件童年的惡作劇”，這顯然立意不高?！澳且豢?，我沒有回頭”，這個(gè)陳述句表現(xiàn)出的情感，是遺憾、失落，也包含一種慶幸的元素，學(xué)生只有把握住這—點(diǎn)，才能寫出出彩的文章來。再如，對于“讓我想一想”這個(gè)命題作文，有學(xué)生想立意為自己“遇到一道難題不會解，要‘讓我想一想”，雖然不算偏題，但寫起來并不容易出彩，學(xué)生也容易寫不下去。

立意是寫作的前提，是寫作的重心。立意，簡單來說，就是“寫什么的問題，教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作前首先想好寫什么，再考慮怎樣寫，才能寫出佳作。

三、把握作品主體脈絡(luò)

在幫助學(xué)生確立文章主題思想后，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握作品的主題脈絡(luò)。對于大多數(shù)的初中學(xué)生而言，他們并沒有“列作文提綱”的好習(xí)慣，更多的是“想到哪寫到哪”，這既容易偏題、跑題，也不利于掌控文章結(jié)構(gòu)，常常虎頭蛇尾，或是字?jǐn)?shù)不夠，狗尾續(xù)貂。

在實(shí)際的記敘文教學(xué)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生張綱舉目，把握作品主題脈絡(luò)。教師可以給出作文例題，示范列提綱，并讓學(xué)生練習(xí)列提綱三者并舉的教學(xué)方式。如在上例“那一刻，我沒有回頭，這一命題作文中，筆者就以板書的形式列出了大致的提綱：

題目：那一刻，我沒有回頭

第一部分：引用名言（20字左右）;展開小議論（30字左右）;引出事件（20字左右）。一個(gè)自然段。

第二部分：簡練說明面臨的抉擇，寫哀景襯托，200字左右。一到兩個(gè)自然段。

第三部分：描述自己的心理變化過程，由錯(cuò)誤選擇到正確選擇，寫景變化，300字左右。兩到三個(gè)自然段。

第四部分：結(jié)尾，寫明景襯托，點(diǎn)題，100字左右。一到兩個(gè)自然段。

隨后請學(xué)生根據(jù)立意，自主進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生寫起來不會再有拼湊字?jǐn)?shù)、寫不下去、結(jié)構(gòu)混亂等不良現(xiàn)象。

四、做好作文評價(jià)反饋

進(jìn)行記敘文教學(xué)時(shí)，教師也要做好作文的評價(jià)反饋。學(xué)生在進(jìn)行確定立意、列舉提綱和最終成文后，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致閱讀和審核學(xué)生的立意、提綱和作文，并做出真正有針對性的點(diǎn)評和建議。

評價(jià)，要求教師既真誠認(rèn)真，又細(xì)致入微，不能草草了事，而是要從立意的優(yōu)劣、提綱的合理與否、文章的詞句運(yùn)用等細(xì)微處仔細(xì)點(diǎn)評，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)真和關(guān)心，從而使學(xué)生有更多動力進(jìn)行記敘文的寫作。教師也可以選出優(yōu)秀范例，在班級內(nèi)公示和表揚(yáng)，但采用這種教學(xué)方法時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不能將學(xué)生過于隱私和影響不好的內(nèi)容（如父母不和、自己做過的錯(cuò)事等）公示出來。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)積極采用有效的教學(xué)方法和策略，從激趣、立意、謀篇、評價(jià)等方面，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，做好記敘文的實(shí)際教學(xué)，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生愛上記敘文寫作，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)好記敘文寫作，寫出出彩的記敘文。

（云南省昭通市昭陽區(qū)二中;657000）