探究如何在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境

丁文榮

摘 要：在新課標(biāo)改革的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法也向著現(xiàn)代化方向發(fā)展，得到了很大的改善，更加符合現(xiàn)代學(xué)生成長和發(fā)展的需要。課堂提問長期以來都是教師常用的教學(xué)方法，對課堂教學(xué)起到了一定的促進作用，而隨著新課改的浪潮，教師可以利用問題創(chuàng)設(shè)問題情境，增強學(xué)生對知識的體驗，以情境啟發(fā)他們的思維，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題情境;教學(xué)觀念;實際生活;趣味活動

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動一般都是通過課堂提問來實現(xiàn)的，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是在教師提出的問題一般沒有科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)，對學(xué)生的成長起到的作用很有限。為了有效改變這種情況，數(shù)學(xué)教師要以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，以課堂提問的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，利用符合學(xué)生認(rèn)知特點的情境啟發(fā)學(xué)生到的思維，引導(dǎo)他們積極投入到課堂的學(xué)習(xí)過程中，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一 教師更新教學(xué)觀念

受到以往應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中盲目為了趕超教學(xué)進度而教學(xué)，但是取得的效果并不佳。雖說通過課堂提問的方式可以了解學(xué)生的對知識的掌握程度，獲得教學(xué)反饋，但是在教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，不少教師存在盲目提問的現(xiàn)象，不僅難以知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這種情況，教師要摒棄以往的落后觀念，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，從學(xué)生的角度考慮進行設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形的判定》時，教師以問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了全等三角形的相關(guān)知識，那么是否滿足六個條件中的一部分就可以判定一個三角形是全等三角形呢？”我利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在情境中被問題點燃了內(nèi)心的求知欲望，積極地投入到探究過程中，經(jīng)過一段時間的研究之后，學(xué)生掌握了這部分內(nèi)容。這樣，通過在課堂中以問題創(chuàng)設(shè)問題情境，有效啟發(fā)了學(xué)生的思維，對提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果有很大的幫助。

二 結(jié)合實際生活教學(xué)

在學(xué)生的潛意識中，一直認(rèn)為認(rèn)識數(shù)學(xué)知識和日常生活是互不相干的，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)常常感到無力，不利于課堂教學(xué)的順利進行。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗設(shè)計問題，作為學(xué)生連接實際和數(shù)學(xué)知識的橋梁，從而構(gòu)建合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，激勵學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《實際問題與二次函數(shù)》時，結(jié)合學(xué)生的實際生活設(shè)計問題，將學(xué)生代入到學(xué)習(xí)情境中，可以讓學(xué)生更容易掌握這部分知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我和學(xué)生說：“同學(xué)們，之前大家已經(jīng)掌握了二次函數(shù)相關(guān)的知識，其實我們可以利用二次函數(shù)來解決大家在生活過程中遇到的問題，下面我們就來解決一些生活中的問題吧”。講完之后，我給學(xué)生提出問題：王叔叔有6m長的鋁合金材料做門窗，他想做成矩形形狀的門窗，長和寬各是多少時才能使窗戶的透光面積最大？貼合實際的形式更容易讓學(xué)生理解，學(xué)生在尋找答案的過程中對教材內(nèi)容的掌握更加嫻熟。這樣，通過在課堂中結(jié)合學(xué)生的實際生活設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生深入探索，對學(xué)生的發(fā)展起到了積極的作用。

三 開展趣味數(shù)學(xué)活動

在應(yīng)用情境教學(xué)法的數(shù)學(xué)課堂中，互動環(huán)節(jié)是比較重要的部分，可以增加課堂的趣味，更容易將學(xué)生帶入課堂的學(xué)習(xí)中。在互動環(huán)節(jié)的設(shè)置上，教師可以組織一些趣味的數(shù)學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)問題來讓學(xué)生在活動中回答，進一步加強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，使得枯燥的數(shù)學(xué)課堂在數(shù)學(xué)活動的調(diào)節(jié)下重新煥發(fā)生機和活力，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《中心對稱》時，開展趣味數(shù)學(xué)活動，在活動中讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題，可以增加課堂中的趣味。在課堂開始，我對學(xué)生說：同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了圖形對稱的相關(guān)知識，其實還有一種特殊的的對稱叫中心對稱，大家可以先閱讀課本，了解什么是中心對稱圖形。學(xué)生開始認(rèn)真探究教材中的知識，接著我對學(xué)生說：“接下來我們開始一個問答活動，由一位同學(xué)拿著圖形，另一為同學(xué)指出它是不是中心對稱圖形，并回答為什么，每人限十個，完成之后雙方對調(diào)，最后指認(rèn)錯誤較多的同學(xué)需要表演節(jié)目?！被顒诱介_始，學(xué)生之間你來我往，氛圍推向了高潮，在所有人都完成之后輸?shù)膶W(xué)生表演節(jié)目，增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味。通過在課堂中開展數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在情境中體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，在新課標(biāo)改革的影響下，教師要改善教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的課堂提問結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進行設(shè)計，可以創(chuàng)設(shè)出問題教學(xué)情境，在情境中啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深對知識的理解，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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