張彩華

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展的，小學(xué)階段逐漸受到更多人的重視，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科目之一，學(xué)生是否會小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣將會直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展，因此，怎樣提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成為了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)。本篇文章主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并且針對激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出了有效的措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;措施

對于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果。教師要正確看待學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并通過對學(xué)生的了解，采取相應(yīng)的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的解決問題的快樂，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，探究有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義[1]。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，是一門具有抽象性和邏輯性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時候，對于學(xué)生有著較高的要求，因此學(xué)生想要更好的掌握教學(xué)內(nèi)容存在一定的難度。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅在小學(xué)是一門重要學(xué)科，在初中、高中甚至是大學(xué)也都占據(jù)著重要地位，教師要加強對數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注。由于小學(xué)生年齡尚小，各項能力都還不夠成熟，思維能力的發(fā)展還處于初級階段，這與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點之間存在著很大的矛盾，想要更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要從學(xué)生的好奇心入手，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，學(xué)生的學(xué)生就能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。由此可見，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義[2]。

二 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對于小學(xué)生來說，雖然缺少邏輯思維能力，但是具有較好的直觀形象認知能力，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式不僅無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，所以教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，這樣才能夠盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師為學(xué)生準備好長方體實物，并告知學(xué)生長方體的長是6厘米，寬是4厘米，要求學(xué)生計算出長方形的面積，然后將長方形沿著對角進行拉伸之后就形成了平行四邊形，此時在提問學(xué)生“圖形的面積是否發(fā)生了變化？”有的學(xué)生認為有變化，而有的學(xué)生則認為沒有變化。教師不要直接告知學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的面積為多少，在這樣的教學(xué)情境中，會激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，能夠促使學(xué)生主動尋求問題的答案。這樣一來，不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，更能夠獲得更好的教學(xué)效果[3]。

（二）密切數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，大部分教學(xué)內(nèi)容都源自于現(xiàn)實生活，與生活之間存在著密切的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中要運用到這一點，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣不僅能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“長方體的表面積”時，為了能夠促使學(xué)生更加理解教學(xué)的內(nèi)容，可以將現(xiàn)實生活中的問題引入到課堂教學(xué)中，比如，學(xué)校要對教室墻面的進行粉刷，引導(dǎo)學(xué)生們試著求出教室需要粉刷的面積，這樣一來，學(xué)生們的積極性徹底被調(diào)動起來，會主動參與到教學(xué)活動中，通過這種方式，不僅提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，還能夠給予學(xué)生生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識的意識，進而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）在教學(xué)中設(shè)置疑問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)生來說，具有十分強烈的好奇心，對于很多問題都會產(chǎn)生探究的欲望，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置出相應(yīng)的問題，這樣能夠有效激發(fā)出小學(xué)生主動探索的欲望，并且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學(xué)“三角形面積”時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題“三角形和平行四邊形若是不等底等高，是否存在‘一半和‘兩倍的關(guān)系？”學(xué)生們經(jīng)過激烈的研究討論得出結(jié)論：如果三角形和平行四邊形等高不等底或等底不等高，它們之間不存在“一半”或“兩倍”的關(guān)系。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生會被教師提出的問題深深的吸引，并且會主動對問題進行探索，從而能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義，教師要發(fā)揮出自身的作用，積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣有助于促進學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐江.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2018（1）：218.

[2]李友斌.興趣，走進數(shù)學(xué)王國的“敲門磚”——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)路徑[J].新課程（小學(xué)），2017（1）.

[3]王鳴鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的方法[J].都市家教月刊，2017（2）：12.